杜曼　楊江麗　馮瑤瑤

摘? 要：本文是針對在現(xiàn)實中存在的電子產(chǎn)品—手機對課堂教學效果的負面的消極影響出發(fā)，提出如何采用正確的方法引導學生合理運用并提升課堂教學效果的方法。

關鍵詞：手機;課堂教學效果;措施

隨著電子技術的發(fā)展，電子產(chǎn)品充斥人們的生活，并產(chǎn)生了對手機的依賴，嚴重影響了人們的正常的工作和學習，并對人們的身心健康造成了不可挽回的損失。在市場營銷課堂教學中，由于本課程具有學生參與度廣泛的獨特性，如何利用信息技術，引導學生充分利用手機的各項功能，規(guī)避其負面影響，提升課堂教學效果，成為新時代市場營銷教師的任務和責任。

一、手機對課堂教學的不良影響

從教學環(huán)節(jié)來說，市場營銷課比較靈活，學生參與度高，并且為了提高信息的利用程度，引用網(wǎng)絡信息如視頻、圖片、動漫等成為一種提升課堂效果的手段，使得課堂教學與時俱進。但手機也對課堂的教學效果產(chǎn)生了消極的負面影響——注意力不集中、不時查看手機、玩游戲、看網(wǎng)絡小說等等，干擾了課堂的正常秩序，降低了教學效果。這些不良的影響，對老師的授課提出了挑戰(zhàn)，不管是老師還是家長都對手機的不良影響有所認識，但又不能剝奪其使用手機的權利，畢竟在現(xiàn)代社會，手機成為了人們生活不可或缺的有機構成部分。

二、規(guī)避手機不良影響的方法

為了規(guī)避手機對課堂教學的不良影響，就需要從事教學工作的人員引導學生，發(fā)揮電子產(chǎn)品的優(yōu)勢，以發(fā)揮其積極的作用。

（一）問卷星的運用

信息技術的發(fā)展，運用網(wǎng)絡進行各項工作的應用軟件日益豐富，其中進行網(wǎng)絡調查的問卷星深受大家的喜愛，成為了眾多企業(yè)進行各種調查的首選。實質上，在教學環(huán)節(jié)中也可以采用問卷星，讓它成為一項提高教學質量和效率的工具。

第一，用于對學生開展市場營銷活動信息的調查。選用問卷星的問卷設計功能，設置需要了解的問題并形成問卷后發(fā)布，根據(jù)實際狀況既可以在課堂上進行也可以發(fā)布二維碼到學生的班級群里，到問卷截至時間老師查看調查結果并進行調查結果的分析，即可獲得所需要的信息。

第二，用于課堂上學生預習或學習效果的檢查。選用問卷星的試卷設計功能，進行試題設計并發(fā)布，生成二維碼。具體的檢查時間應根據(jù)教師的教學計劃，可以安排在某個知識點的學習之前、之中或之后，當即讓學生掃描生成的二維碼，開始進行測試檢查。學生提交后，老師運用問卷星的結果分析功能，便可立即獲得學生學習狀況的分布信息，老師就可以及時調整教學環(huán)節(jié)和內容，以達到應有的教學效果。

第三，用于學生作業(yè)的布置和檢查。采用問卷星的試題設計功能，可以把布置給學生的作業(yè)題用試卷形式發(fā)布，生成的二維碼在適當?shù)臅r間發(fā)布在學生班級群里，學生可以在課后利用業(yè)余時間進行作業(yè)的解答，并且在老師規(guī)定的截至時間前提交，這樣老師就可以通過問卷星獲得學生作業(yè)情況的詳盡信息，有助于老師改進教學手段和方法。

第四，用于學生到課情況的檢查。選用問卷星的投票功能，只設置學號和姓名兩個問題，并且在投票后系統(tǒng)會要求學生進行微信認證，該功能的目的是為了規(guī)避刷票嫌疑，即防止重復簽到或代簽到，這樣可利用一分鐘時間就能獲得學生到課情況，使學生到課情況的信息能及時獲得，省時間并規(guī)避了投機取巧的行為。

問卷星在教學中的使用還有很多，但最主要的就是這四個方面。除了第四個，其余三個都可以在設計問卷或試卷時，設置一些單選、多選、簡答、論述甚至開放式的問題，這樣就極大地拓展了運用的空間，當然也可以作為考試的方式使用，并且學生可以在提交后獲得標準答案及其對問題的解析，自成一個完整的環(huán)節(jié)。老師的工作量大幅下降，而且所有學生的狀況都可以了解，規(guī)避了抽查學生時抽樣的代表性失誤，可以更好的為學生服務。

（二）拍照功能的運用

在手機里，都存在著拍照功能。教師可以調整課堂授課節(jié)奏，引導學生充分利用這個功能，記錄課堂的圖畫信息，如黑板的板書、PPT等，尤其是隨著多媒體技術在教學環(huán)節(jié)的運用，大量的信息都可以植入到授課中，過去的手寫筆記的方式已經(jīng)不能適應快節(jié)奏的授課內容的需要，而利用手機的拍照功能就可以快速做好記錄，也為課后整理筆記提供依據(jù)，提高課后復習的效果。

（三）錄音功能的運用

在手機的實用工具里，有一個錄音機，在授課過程中，為了能夠完整的記錄并為課后復習回顧和整理筆記提供便利，可以利用這個工具，對教師的授課進行錄音，錄音時要分段進行，這樣在課后再利用其中的轉換功能把語音轉換成文字，這樣，教師授課的語音既可以在課后繼續(xù)聽講又可以轉換成文字閱讀，再結合拍照的PPT，就可以完美的還原老師授課的過程，提升課堂的教學效果。

三、結論：

綜上所述，通過挖掘電子產(chǎn)品手機的優(yōu)勢作用，充分利用學生對電子產(chǎn)品的依賴和熟悉，對其功能的熟練使用，采用多種方法發(fā)揮其積極主動性，其中的拍照和錄音功能的運用還要老師配合課后的檢查才能充分發(fā)揮其積極作用，而問卷星的功能的發(fā)掘使用則更能發(fā)揮其及時性的反饋效果，能從而起到規(guī)避不利影響，真正讓電子產(chǎn)品成為提升課堂教學效果的一個有力武器。

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作者簡介：

杜? 曼（1965.08-），女;籍貫：陜西咸陽;教師;學歷：工商管理碩士;研究方向：戰(zhàn)略管理。