連忠友

[摘 要]

實(shí)行雙線組織單元內(nèi)容是部編教材的最大特色，將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中，有梯度地螺旋上升，便于學(xué)生語文能力的建構(gòu)、素養(yǎng)的形成。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)語文;課后練習(xí);語文要素;部編教材

課后練習(xí)是教材的一部分，是編者根據(jù)課文自身特點(diǎn)編排的知識(shí)要點(diǎn)、能力訓(xùn)練和教學(xué)的重難點(diǎn)。面對(duì)部編教材，語文教師要從“人文主題”的思維定勢(shì)中走出來，準(zhǔn)確解讀課后練習(xí)，明晰閱讀教學(xué)的內(nèi)容及要點(diǎn)，探尋適合三年級(jí)學(xué)生的教學(xué)手段與策略，將學(xué)段目標(biāo)細(xì)化并分層落實(shí)到課堂教學(xué)中，實(shí)實(shí)在在落實(shí)語文素養(yǎng)。

一、抓住關(guān)鍵詞語，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力

結(jié)合具體語境學(xué)習(xí)典型詞語，這是部編教材的重要關(guān)注點(diǎn)。部編選文中一些精辟的詞匯是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要素材，而課后練習(xí)基本上概括了課文的重難點(diǎn)，教師只要在教學(xué)設(shè)計(jì)上稍加留心，把課后練習(xí)中有關(guān)詞語訓(xùn)練的題型巧妙地安排到教學(xué)中，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語言的能力。

[課文題目 課后練習(xí)題 ? ? ?編者意圖 《蜜蜂》 讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說說你從中體會(huì)到了什么，再?gòu)恼n文中找出類似的詞句和同學(xué)交流。

①那二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

②蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

③它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。 體會(huì)科普文章中作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確。 《語文園地六》 ? 讀一讀，體會(huì)加點(diǎn)詞語意思的不同：

①我很喜歡蘋果的味道。

②我想嘗嘗在臺(tái)上表演的味道。

③果園里的蘋果熟了。

④平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不熟。 體會(huì)同一詞語在不同的語言環(huán)境中的含義。 《海底世界》 ? 讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，體會(huì)這樣寫的好處。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。還有些貝類自己不動(dòng)，卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。 感受“竊竊私語”“免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行”在表情達(dá)意方面的效果。 ]

教師要重視這些課后作業(yè)，以此為教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在語境中通過對(duì)比、品讀、運(yùn)用來感受用詞的準(zhǔn)確性。如《海底世界》一課，筆者是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

師：海底有什么聲音？請(qǐng)3位同學(xué)有感情地把這些聲音朗讀一下。

（3位同學(xué)分別讀出“有的……有的……有的像……”）

師：誰能夠?qū)λ麄兊睦首x提出建議和批評(píng)？

生：我認(rèn)為讀得不夠好，動(dòng)物們是在竊竊私語，所以這里應(yīng)該輕聲細(xì)語地讀。

師：什么是“竊竊私語”？

生：就是指背著人悄悄地說話。

師：說得很棒，文中指海底的小動(dòng)物們發(fā)出聲音很輕微。誰來用動(dòng)作表演一下？

（生演示）

師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕上的兩句話，對(duì)比一下兩句話有何不同？你更喜歡哪一句話？

①海底的動(dòng)物常常發(fā)出輕微的聲音。

②海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。

生：我更喜歡第二句話，這句話用上了“竊竊私語”這個(gè)詞，寫出海底動(dòng)物的聲音很小。

生：用上“竊竊私語”這個(gè)詞賦予動(dòng)物以人的行為，感覺他們真的在說悄悄話，讀起來感受特別的親切、可愛。

……

師：聽，此時(shí)的小動(dòng)物在“竊竊私語”呢，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來讀。

教師在課堂教學(xué)中，通過大屏幕呈現(xiàn)兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀、比較學(xué)習(xí)來品悟語言，從而感受這些詞語的細(xì)小變化，它使句子顯得特別傳神。

上面語段的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師讓學(xué)生試著進(jìn)行朗讀，初步體會(huì)“竊竊私語”一詞的妙用，然后引導(dǎo)學(xué)生說說“竊竊私語”的意思，最后通過呈現(xiàn)兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀、對(duì)比，從而感受詞語細(xì)小變化，最后再進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣的教學(xué)既關(guān)注了作者的表達(dá)，積累了詞語，還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、感知文本內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)述課文能力

復(fù)述課文是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，了解文章的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生提煉要點(diǎn)的能力，更重要是通過復(fù)述能力的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。而中年級(jí)要求學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。所以，部編教材的課后習(xí)題中安排了借助示意圖、關(guān)鍵詞語等講故事的練習(xí)。

[課文題目 課后練習(xí)題 ? ? ?編者意圖 《美麗的鹿角》 ? 根據(jù)下面的提示，用自己的話講講這個(gè)故事：

角：美麗 欣賞? 差點(diǎn)兒送命

腿：難看? 抱怨? 獅口逃生 利用提示中的詞語，形成一個(gè)思維鏈“外表—態(tài)度—結(jié)果”，輔助學(xué)生把故事講得更加清晰。 《趙州橋》 假如你是導(dǎo)游，試著用下面的詞語，向游客介紹趙州橋：

世界聞名 精巧? 創(chuàng)舉? 表現(xiàn) 利用關(guān)鍵詞，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。 《漏》 借助下面的示意圖，復(fù)述這個(gè)故事：

復(fù)述課文內(nèi)容并不是“背誦”，要有思維的參與，要經(jīng)過信息的篩選、優(yōu)化、整合，然后進(jìn)行表達(dá)。而中年級(jí)大多數(shù)學(xué)生會(huì)利用“背誦”的方式替代復(fù)述，這就成了“鸚鵡”，沒有主觀性因素，無法訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。所以，教師在培養(yǎng)孩子復(fù)述能力時(shí)，可以結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語句，教師及時(shí)提煉出其中的關(guān)鍵詞或畫出示意圖，讓學(xué)生用自己的語言串起關(guān)鍵詞或借助示意圖，來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)有序地講出故事。如《美麗的鹿角》一課，就可以讓學(xué)生借助示意圖來復(fù)述課文。

1.小鹿欣賞自己的角

師：小鹿是怎樣贊美自己的角的？

生：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

師：這句話中的哪些地方可以看出鹿覺得自己的鹿角很美麗？（師板書：美麗）

生：我從“多么……多么……”這個(gè)詞語中看出。

生：我從“精美別致”這一詞語中看出。

生：我從“好像美麗的珊瑚”這個(gè)比喻句當(dāng)中看出。

師：是的，同學(xué)們，細(xì)細(xì)品味語言，我們就可以體會(huì)出人物的心情。那么，你們認(rèn)為此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的？應(yīng)該用什么語氣來讀這句話？

生：我認(rèn)為此時(shí)他很得意，應(yīng)該用自我欣賞的語氣來讀這句話。（師板書：欣賞）

師：那你帶著這種語氣讀一讀。

生：我認(rèn)為此時(shí)此刻鹿有一種自我欣賞的感覺，所以我認(rèn)為應(yīng)該讀出自我陶醉、自鳴得意的語氣。

師：好一個(gè)自我陶醉，你也來讀一讀。

2.小鹿抱怨自己的腿

（1）品讀第4自然段：鹿對(duì)自己的腿是怎么評(píng)價(jià)的？運(yùn)用了什么修辭方法？（板書：難看）

（2）鹿在說這句話時(shí)的動(dòng)作和神情是怎么樣的？從中你能體會(huì)到什么？（板書：抱怨）

（3）思考：“唉”這個(gè)語氣助詞有什么表達(dá)作用？

（4）指導(dǎo)朗讀。

3.研讀心情，體味變化

（1）是什么事讓鹿改變了對(duì)自己角和腿的看法呢？

（2）師范讀課文，學(xué)生傾聽。

（3）運(yùn)用語氣詞進(jìn)行想象說話。

①當(dāng)鹿靈巧地把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面時(shí)，獅子灰心喪氣不想再追了：“（? ? ?），________________！”鹿長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。

②正在這時(shí)候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機(jī)會(huì)來了：“（? ? ?），________________！”

③小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（? ? ?），________________?！?/p>

（4）多危險(xiǎn)啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說——

兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。（板書：差點(diǎn)兒送命 獅口逃生）

4.借助板書，復(fù)述故事

[7.鹿角的故事

角：美麗? 欣賞? ? 差點(diǎn)兒送命

腿：難看? 抱怨? ? 獅口逃生 ]

復(fù)述課文的主要內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定難度，學(xué)生往往是泛泛而談，抓不住重點(diǎn)。以上教學(xué)中，教師結(jié)合課后練習(xí)，在閱讀教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取出關(guān)鍵信息并及時(shí)進(jìn)行板書，最后讓學(xué)生借助這些關(guān)鍵詞，并用自己的話把故事講得具體、生動(dòng)，尤其是學(xué)生經(jīng)過細(xì)細(xì)品讀后，較好地體會(huì)了主人公鹿的心情變化，復(fù)述得也就較為完整、清楚。

三、學(xué)習(xí)提取信息，提升感知理解能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在文章教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生初步閱讀了文本之后，他們能提取多少信息、獲取到什么程度自然成了課堂的重點(diǎn)。所以，教師就要將教材編寫的理念落實(shí)到教學(xué)中，悉心解讀教材，特別是要關(guān)注課后練習(xí)，并根據(jù)習(xí)題變化逐步提高教學(xué)要求，從提取單個(gè)信息到提取多個(gè)信息，從提取明顯信息到提取隱含信息，從直接提取到間接提取，并形成解釋，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力。

[課文題目 課后練習(xí)題 ? ? ?編者意圖 《荷花》 默讀課文，說說你從哪些地方體會(huì)到了是“一大幅活的畫”。 理解作者用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫景物。 《陶罐和鐵罐》 結(jié)合課文描寫陶罐、鐵罐神態(tài)和語言的語句，說說陶罐、鐵罐的性格有什么不同，再分角色朗讀課文。 理解作者通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，來反映人物的情感、態(tài)度。 《我們奇妙的世界》 有感情地朗讀課文，說說課文是從哪幾個(gè)方面寫出了天空和大地的奇妙？ 了解作者是從哪幾個(gè)方面把事情說清楚。 《海底世界》 朗讀課文，說說課文是從哪幾個(gè)方面介紹海底世界的？ 了解課文是圍繞“景色奇異、物產(chǎn)豐富”兩個(gè)方面把事情寫清楚的。 《慢性子裁縫和急性子顧客》 ? 默讀課文，填寫下表，再借助表格復(fù)述故事：

[時(shí)? 間 急性子顧客的要求 慢性子裁縫的表現(xiàn) 第一天 第二天 第三天 又過了一天 ] 借助表格，注意人說話時(shí)的表情、動(dòng)作和心理，體會(huì)人物角色。同時(shí)，也梳理了故事，從而掌握復(fù)述的方法。 ]

三年級(jí)教材幾乎每一課都有對(duì)篩選信息的訓(xùn)練。課堂教學(xué)時(shí)，教師要善于利用課后練習(xí)中的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從文中提取關(guān)鍵信息，從而提升其感知理解能力。

例如，在《慢性子裁縫和急性子顧客》這一課教學(xué)時(shí)，筆者采用“品讀對(duì)話，感受趣味——圈找信息，體會(huì)角色——借助表格，有序表達(dá)”三個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)。首先，先師生合作讀，并在讀的過程中根據(jù)關(guān)鍵詞及標(biāo)點(diǎn)的提示，讀出裁縫和顧客的語氣;其次，讓學(xué)生再次默讀全文，借助課后作業(yè)表格，要求學(xué)生用橫線畫出急性顧客的要求，并想想哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？用波浪線畫出慢性子裁縫的表現(xiàn)并做好批注，哪些句子看出裁縫的性格之慢。匯報(bào)時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物說話時(shí)的提示語，體會(huì)人物的語氣、動(dòng)作、表情，體會(huì)人物的性格，這樣，便讓學(xué)生加深了對(duì)文本的感悟;最后，再次借助表格復(fù)述這個(gè)故事，復(fù)述時(shí)，可先和同桌相互交流。通過這幾個(gè)步驟的訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)了閱讀的方法，又提升了自己的語文素養(yǎng)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力

語文教材是一個(gè)個(gè)的例子，學(xué)生汲取其語言精華后還要自如運(yùn)用，才能變成自己的能力。部編教材最為突出的特點(diǎn)就是加強(qiáng)語言文字的實(shí)踐性、語用性，以更好地體現(xiàn)課標(biāo)的要求。所以，教材課后練習(xí)中有很多訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的題目，老師可以借用課后練習(xí)組織訓(xùn)練。

[課文題目 課后練習(xí)題 編者意圖 《荷花》 ? 第2自然段寫出了荷花不同的樣子，仿照著寫一種你喜歡的花。 ? 練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”表達(dá)方式仿寫片斷。 《花鐘》 ? 下面是其他幾種花每天開放的時(shí)間，依照第1自然段寫一寫。

清晨六點(diǎn)：龍葵花 下午五點(diǎn)：茉莉花 晚上七點(diǎn)：剪秋羅 ? 學(xué)習(xí)運(yùn)用，仿照第1自然段，用不同的句式來表達(dá)鮮花的開放，領(lǐng)悟課文多樣化的句式表達(dá)。 《語文園地》 ? “你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”這是《海底世界》的開頭，請(qǐng)你也用這樣的開頭說一段話。

①你可知道，那座山的石頭有多么奇妙嗎？……

②你可知道…… ? 培養(yǎng)仿寫句子和提高語言運(yùn)用能力。 ]

所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行課堂練筆，帶動(dòng)學(xué)生開展各種語文實(shí)踐活動(dòng)，這樣不但能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且還能提高他們的寫作水平，收到意想不到的效果。如《花鐘》的第1自然段用不同的時(shí)間寫了不同時(shí)間里花的開放，作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比的手法，寫花開的顏色、形狀、姿態(tài)。作者運(yùn)用不同的表達(dá)方式來表達(dá)鮮花的開放，這樣的句式適合學(xué)生遷移運(yùn)用，教師可以結(jié)合課后作業(yè)進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生自由讀第1自然段，快速找出課文寫了哪些花，并把花名圈出來;其次，通過一位小朋友寫的一段話與文章第1自然段的描寫進(jìn)行對(duì)比，談?wù)剝啥卧捰惺裁床煌?，你更喜歡哪段的描寫，為什么。出示相應(yīng)花的圖片，學(xué)生圖文對(duì)照句子來感受作者表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng);最后，再出示課后作業(yè)三種花的圖片（顏色、形態(tài)），再仿照第1自然段寫一寫。教師利用課后練習(xí)資源，舉一反三，發(fā)散訓(xùn)練，帶動(dòng)學(xué)生開展各種語文實(shí)踐活動(dòng)，這樣的課堂教學(xué)才能真正讓學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)得到提高。

總之，課后練習(xí)是教材的重要組成部分，與課文相輔相成構(gòu)成一個(gè)整體。語文教師要悉心解讀，弄清它所隱含的知識(shí)內(nèi)容，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使課堂教學(xué)變得更加扎實(shí)、有序、高效，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]張惠萍.把握課后練習(xí)特點(diǎn) 落實(shí)語文要素——以部編本二年級(jí)語文上冊(cè)教材為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（3）.

[2]劉荔.教材資源莫忽視——例談部編小學(xué)語文教材課后練習(xí)的有效使用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（28）.

[3]宋浩志.談閱讀測(cè)試中獲取信息能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)（語文版），2010（2）.

（責(zé)任編輯：符 潔）