王順宏

【內容摘要】本文主要針對初中語文教學中關注學生應用能力培養(yǎng)的策略展開深入研究，重點通過培養(yǎng)學生的表達能力、培養(yǎng)學生閱讀理解能力、培養(yǎng)學生的寫作能力、整合教材和生活等策略，以此來促進初中語文教學的順利進行，從而不斷提高學生的應用能力和水平。

【關鍵詞】初中語文教學 學生 應用能力 策略

在新課改實施以后，初中語文教學也呈現出全新的面貌，其中，培養(yǎng)學生的應用能力是重中之重，將語文教學的實用性功能充分發(fā)揮出來。在初中語文教學中，加強學生應用能力的培養(yǎng)和教育，不僅可以促進語文教學的順利開展，為提高語文教學質量創(chuàng)造良好的條件，同時，也可以提高學生的語文素養(yǎng)，保證學生具備較強的應用能力。

一、初中語文教學中學生應用能力培養(yǎng)中存在的不足之處

在長期應試教育的影響下，不利于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維，學生的思想受到了極大的限制，在閱讀和寫作方面沒有形成特色，甚至相當于照搬照抄，創(chuàng)新性嚴重缺失。而且學生的學習興趣也不高，與語文教學的既定目標相背離。因此，在初中語文教學中，培養(yǎng)學生應用能力毋庸置疑。

現階段，在初中語文教學中，針對學生應用能力的培養(yǎng)，存在著以下幾點問題：首先，傳統(tǒng)的理論教學較為根深蒂固，“教”與“學”的時間分配較不合理，教師仍然是課堂教學的主導，沒有給予學生充足的時間進行自主思考，進而很難提高學生的應用能力。首先，一些教師過于注重授課形式，沒有對授課內容賦予高度的重視，進而導致學生的應用能力有待提升。最后，要想提高學生應用能力，提高學生的求知和探索能力是重要的基礎條件之一，但是在實際上，在語文教學中，缺少清晰明確的教學目標，探究性教學尚未落實到位，進而使學生的應用能力始終停滯不前。

二、初中語文教學中學生應用能力培養(yǎng)的策略

1.? 培養(yǎng)學生的表達能力

在初中階段，學生與人交流的機會普遍增多，但是有一些學生的表達能力比較欠佳。對于語文教學來說，是培養(yǎng)和提高學生表達能力的重要途徑。通過朗讀課文，可以培養(yǎng)學生的自信心。

比如：以人教版的《黃河頌》為例，教師可以給學生做示范，然后引導學生融入自己的情感進行朗讀，感受黃河源遠流長的歷史和波瀾壯闊的形象，進而借助黃河，體會偉大的中華民族精神。同時，教師也可以向學生提出疑問，比如“同學們，你們知道應該如何把握文章感情基調嗎？請同學選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀？”（練讀）教師回答道：聲音很洪亮，但是情感節(jié)奏的把握仍然有不足的地方。接下來，我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調，從而更好地把握情感（聽讀）。同學們在聽完誦讀后，朗讀效果明顯改觀，教師說道“要想讀好一篇文章，必須要充分把握詩歌內容，并用心感受詩句的內涵，將作者的情感充分流露出來”?；诖?，不僅可以提高學生的語文素養(yǎng)，也可以為培養(yǎng)學生的語文表達能力奠定基礎。

2.? 培養(yǎng)學生閱讀理解能力

在語文課程的要求中，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是至關重要的，也是語文學習的初衷。教師必須要高度重視培養(yǎng)學生閱讀理解能力這一問題，使學生感受名人的情感，進而陶冶審美情操。對于文言文和現代文來說，是初中閱讀理解的重要體現。

首先，通過初中文言文的學習，可以為文言文做出良好的基礎，所以必須要落實好學生古漢語知識的學習。例如：以人教版的《傷仲永》為例，教師在講授過程中，要注重激發(fā)學生的學習興趣，先從簡單的字詞開始入手，引導學生了解和對比古文中與現代文含義不同的詞語。針對一些特殊化的句式，教師要引導學生先進行了解，然后在背誦下來，牢記一些固定用法，為辨別是否為同類特殊句式創(chuàng)造條件。

其次，在現代文閱讀中，教師要引導學生先研讀文章，然后將一些字句積累下來，最后深入分析作者的思想情感，明確不同類型的文章鑒賞方式。在上課時，教師可以進行拓展閱讀，這對于培養(yǎng)學生的閱讀應用能力也具有良好的成效。比如以《從百草園到三味書屋》為例，這篇文章的作者是魯迅先生，教師可以布置學生要對魯迅先生不同文章中的情感進行深入分析，并從中談談自己的見解和看法。

3.? 培養(yǎng)學生的寫作能力

一般來說，總結和報告，是寫作能力的重要體現。對于寫作能力來說，也是培養(yǎng)學生應用能力的重要構成內容之一。在初中語文教學中，教師要不斷培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。因此，教師要結合學生實際寫作能力，將實用性作為寫作能力培養(yǎng)的目標，進而有針對性地展開寫作訓練。此外，在初中語文教學中，也要高度重視應用文的訓練，引導學生勇于將自己的思想表達出來，并通過各種應用文的寫作，比如簡歷和個人總結等，以此來培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。

4.? 整合教材和生活，提高學生的生活化思維

在培養(yǎng)學生應用能力過程中，與生活化思維的運作之間有著密切的聯系，在生活化思維的帶動之下，對于培養(yǎng)學生的語言應用能力具有極大的幫助。具體來說：在初中語文教材內容中，包含著諸多著名作家的作品，這對于培養(yǎng)學生的語言應用能力具有良好的效果。但是，如果不結合實際生活，很難將教學內容與實際生活結合在一起，很難使學生正確理解教學知識點。

因此，在初中語文教學中，必須要鞏固教材文本與實際生活之間的練習，不斷培養(yǎng)和提高學生的生活化思維，進而使學生在潛移默化中掌握語言應用技巧和方法。比如教師要定期開展各類形式的比賽活動，綻放出語文的魅力，并展示出學生的才能。此外，教師也可以針對某一部書籍或影片，與學生展開討論，開闊學生的眼界和思維，這對于培養(yǎng)學生的應用能力也具有極大的幫助。

結束語

總之，在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的應用能力是至關重要和關鍵的，可以將語文教學質量提升上來，確保學生較強的課堂參與熱情，并且保證學生具備良好的表達能力、閱讀理解能力以及寫作能力。

（作者單位：江蘇省海安市城南實驗中學）