李紅娟

閱讀一直都是高中語文教學(xué)中的重點模塊。深度閱讀可以提高學(xué)生對語言文字的綜合運用能力與水平，從而促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。因此，高中語文教師應(yīng)充分重視并開展深度閱讀教學(xué)工作，根據(jù)新課標(biāo)對高中語文教學(xué)所提出的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生對教材中的文章進行深入的閱讀與探究，體驗語言文字所表現(xiàn)出的張力和作者在文章中蘊藏的真實情感，從而促進學(xué)生在閱讀的過程中提高自己的思維品質(zhì)與鑒賞能力，以達到素質(zhì)教育的根本目的。本文主要探究在高中語文課堂中，開展深度閱讀教學(xué)的一些方法策略。

新課改以來，隨著我國教育的不斷發(fā)展，大部分教師都積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，緊跟時代發(fā)展的腳步，使得高中語文教學(xué)工作也取得了一定的成績。但是在開展閱讀教學(xué)的過程中還存在一些問題，開展深度閱讀教學(xué)對解決學(xué)生在閱讀中存在的問題有所幫助。那么，教師在實際授課時應(yīng)怎么做呢？下面，筆者結(jié)合自身的語文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗诟咧姓Z文課堂中，開展深度閱讀教學(xué)的一些方法及策略。

一、指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵詞與中心句，把握文章主旨

高中階段，學(xué)生使用的課本內(nèi)容都是專家精心篩選的經(jīng)典文章，這些文章在語言文字的運用上都很有講究，但是由于高中生學(xué)習(xí)任務(wù)量大、語文課堂的時間非常有限，所以教師在進行講授時不能做到逐字逐句，應(yīng)該把握文章的關(guān)鍵詞與中心句來進行深入講解與分析。中心句是對一篇文章總體內(nèi)容的凝練和升華，能夠體現(xiàn)出這篇文章的主旨思想，一般都位于文章的開頭或結(jié)尾，而關(guān)鍵詞可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解文章的行文思路與作者的寫作意圖。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注每一段的開頭第一句話與最后一句話，往往這些句子中具有總結(jié)上文或引起下文的重要信息。把握文章的主旨是學(xué)生進行深度閱讀的第一步，所以教師在課堂教學(xué)中要反復(fù)向?qū)W生強調(diào)這些閱讀方法，以提高學(xué)生對文章內(nèi)容的整體把控能力。

二、深入探究文章細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感

在深度閱讀教學(xué)中，教師最應(yīng)重視的一點就是針對文中某個比較出彩的內(nèi)容，來指導(dǎo)高中生展開深入的思考。這時，就需要教師從文章的細節(jié)來導(dǎo)入課堂，通過循循善誘的提問來引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩文章在語言使用或行文構(gòu)思上的巧妙之處，使他們在深度閱讀中與作者產(chǎn)生共鳴，體會到深度閱讀給他們帶來的快感，在不斷地探究與思考中提高自己的閱讀水平，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

例如：在講授《林黛玉進賈府》這篇經(jīng)典作品的時候，男女主角首次見面之時，寶玉說：“這個妹妹我曾見過的。”根據(jù)這句話，教師可以向?qū)W生設(shè)置問題：賈寶玉在兩人第一次見面時，為什么說他見過林黛玉？引導(dǎo)學(xué)生進入文章中的情境，認真思考賈寶玉當(dāng)時的心理活動，還可以為學(xué)生講授“木石前盟”的故事，來對主人公的關(guān)系進行補充，借以激發(fā)學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)生對人物關(guān)系展開深度思考，從而獲得情感上的共鳴，進一步體會《紅樓夢》的語言魅力。

三、鼓勵學(xué)生對文章進行質(zhì)疑和反思，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀的根本目的是為了鍛煉學(xué)生的思維能力，促進高中生綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師在進行授課時就要指導(dǎo)學(xué)生跳出文中的桎梏，結(jié)合自己的視野和認知，對文章中的內(nèi)容大膽質(zhì)疑并對其存在的不完美之處進行總結(jié)與反思，在這個過程中，學(xué)生能夠通過自身的視角來理解文章，不僅鞏固了所學(xué)課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在思考中提高思維品質(zhì)。

綜上所述，在高中語文課堂中開展深度閱讀教學(xué)工作是十分有必要的，教師應(yīng)充分重視學(xué)生深度閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在獨立閱讀時也要進行深入思考，從而更好地理解文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生對文章的審美與鑒賞能力。在深度閱讀過程中，學(xué)生不僅能夠擴大自己的知識儲備，還能夠提升自己的思維品質(zhì)，從而促進其綜合素質(zhì)的提升。