文 李蘇蒙

自然角是室內(nèi)的微型自然界，是幼兒觀察、探索與體驗(yàn)的窗口。我們利用周圍豐富的自然資源，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)開展中力求走出“擺設(shè)美”和“偽互動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)幼兒和自然角的“真對(duì)話”。

一、尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)屬于幼兒自己的自然角

（一）追隨幼兒，共商材料

以中班幼兒開展“找春天”的主題活動(dòng)為例，根據(jù)中班幼兒初具自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)于自然角的創(chuàng)設(shè)有著自己的獨(dú)特見解，于是我就“自然角種什么？”“養(yǎng)什么？”“怎么收集材料？”等問題和幼兒展開討論。有的幼兒說(shuō)：“我姥姥家有花棚，我可以帶好多花過來(lái)。”有的幼兒說(shuō)：“我們家養(yǎng)狗，我想帶一只小狗來(lái)?！庇變簜兎e極參與，大膽表述自己的意見。

（二）制定計(jì)劃，收集材料

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣并且結(jié)合當(dāng)下主題，與幼兒共同討論，最后總結(jié)出所要收集的材料和材料收集的途徑（見表一）。

（三）師幼合作，布置材料

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“只有孩子們自己選擇的，才會(huì)積極主動(dòng)參與。”我們遵循“讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”的原則，在自然角的布置上遵循幼兒的意見和審美，他們用自己帶來(lái)的材料自主布置。讓幼兒做環(huán)境的主人，幼兒才會(huì)有管理和照顧自然角的意識(shí)。

二、建立常規(guī)，協(xié)助幼兒做好自然角的管理

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！痹鯓幼屪匀唤浅錆M活力呢？這個(gè)重任當(dāng)然是交給“無(wú)所不能”的幼兒，而教師則以最信賴的姿態(tài)“袖手旁觀”。

（一）交流討論，設(shè)計(jì)標(biāo)簽

經(jīng)常聽見有幼兒抱怨：“老師，你看小魚都被喂得撐死了。”“這個(gè)綠蘿我已經(jīng)澆過水了，他還澆。”“這盆花我剛播下種子，就被他挖出來(lái)了?！?/p>

為此，以“如何告知他人自然角已經(jīng)做過的事情”為話題，師幼討論了在自然角的養(yǎng)護(hù)中，怎樣提醒他人已經(jīng)做過的事情。最后，確定了采取圖文并茂的方法，幼兒畫圖，教師輔助進(jìn)行文字說(shuō)明，為動(dòng)植物設(shè)計(jì)了“名牌”，為喂養(yǎng)小動(dòng)物制定了規(guī)則，還制作了“已喂食”“已澆水”“已施肥”“已松土”等不同顏色的標(biāo)志牌，每次完成任務(wù)后幼兒做好相應(yīng)標(biāo)記。

（二）小組協(xié)商，輪流值日

在討論環(huán)節(jié)，有的幼兒提出：“小魚缸里的水都臟死了，小魚都沒辦法呼吸了！”有的幼兒說(shuō)：“土豆也快要干死了?！边€有的幼兒說(shuō)：“哎呀，種植工具都被人扔得到處都是?！苯處熥銎鹆恕芭杂^者”，讓幼兒自己解決這些問題。經(jīng)過小組討論后，幼兒決定對(duì)不同任務(wù)安排相應(yīng)的值日生。（注：鑒于幼兒正處于前書寫的年齡階段，所以通過設(shè)計(jì)自己的名片來(lái)安排值日表，這樣每人都能清楚自己的分工情況）

表一：“找春天”主題下自然角各區(qū)域的材料以及對(duì)應(yīng)目標(biāo)

表二：自然角各區(qū)域養(yǎng)護(hù)任務(wù)值日表

三、觀察活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主探索自然角

教師通過提出一些富有啟發(fā)性的問題和嘗試表征等途徑，讓幼兒在與動(dòng)植物的接觸中觀察、探究和發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)真正內(nèi)化的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

（一）大膽想象，解決問題

教師應(yīng)采用多種方法，引導(dǎo)幼兒通過觀察、猜想和操作，產(chǎn)生好奇心，繼而大膽想象，找到解決問題的多種方法。例如，圍繞“如何觀察大蒜、蘿卜的根”為話題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行商討。幼兒提議把雪碧瓶從中間剪開，剪成漏斗狀，并裝飾成“老爺爺”的模樣，然后把大蒜和蘿卜放在漏斗里，并在瓶中倒入一定高度的水，讓植物根部能連接到水面。幾天后，大蒜的白色根須長(zhǎng)出來(lái)了，可是問題又來(lái)了：如何測(cè)量根生長(zhǎng)的長(zhǎng)度呢？經(jīng)討論，幼兒決定制作“彩色尺子”粘在漏斗上，有了彩色尺子，幼兒每天都饒有趣味地觀察“老爺爺”的“頭發(fā)”，比較哪個(gè)“老爺爺”水喝得多、頭發(fā)長(zhǎng)得快，并且自主地做好記錄。

添加這些富有多變性、趣味性的材料，可引發(fā)幼兒的大膽想象，在觀察中培養(yǎng)他們解決困難和問題的能力。

（二）細(xì)心觀察，嘗試表征

《指南》指出：“鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和記錄，并與他人交流分享?！眴问蔷S持自然角的蔥郁茂盛和生機(jī)勃勃，或讓幼兒參與自然角的創(chuàng)設(shè)和管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育目的，如何讓自然角與幼兒做到“真對(duì)話”呢？

“我發(fā)現(xiàn)小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后腿了！”“蠶寶寶出生啦！”“我種的蘿卜發(fā)芽啦！”有的幼兒拿出放大鏡觀察蝌蚪，有的幼兒拿直尺測(cè)量豆芽的高度。動(dòng)植物的生長(zhǎng)都是連續(xù)性的，此時(shí)最好的探究方式就是讓幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行表征。

四、發(fā)現(xiàn)契機(jī)，將自然角和課程目標(biāo)相聯(lián)系

（一）一日活動(dòng)，自然滲透

一日活動(dòng)環(huán)節(jié)包括：入園活動(dòng)、小組（集體）活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、游戲談話、餐前準(zhǔn)備、離園活動(dòng)等環(huán)節(jié)。

入園活動(dòng)中，幼兒自主制定“今日自然角觀察計(jì)劃”；小組活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)“分類方法”，給動(dòng)植物分類，學(xué)習(xí)“直尺測(cè)量”；區(qū)域活動(dòng)中，幼兒觀察“小蝌蚪”，記錄蝌蚪每天的生長(zhǎng)變化；戶外活動(dòng)中，幼兒為小兔子尋找食物，搜集樹葉、昆蟲來(lái)制作標(biāo)本；離園活動(dòng)中，師幼共讀《春天的兔子》 《999 個(gè)青蛙兄弟的春天》等繪本。

（二）捕捉機(jī)遇，生成課程

教師圍繞主題，以幼兒在自然角活動(dòng)中的“發(fā)現(xiàn)”與 “問題”為契機(jī)生成課程，更深層次地挖掘自然角的教育資源。

以《小蝌蚪找媽媽》為例，自然角中小蝌蚪泛濫成災(zāi)，一位幼兒提議：“我們把一些小蝌蚪放生吧！”經(jīng)過交流研討后，我們生成了《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)課程。課程包括“師幼共讀繪本《小蝌蚪找媽媽》”“尋找合適的路線和河流”“把小蝌蚪裝瓶”“將蝌蚪運(yùn)送到附近公園放生”“創(chuàng)編故事《小蝌蚪找到媽媽后》”等一系列環(huán)節(jié)?；顒?dòng)共用時(shí)兩周，幼兒在整個(gè)過程中收獲頗豐。

《綱要》指出：“盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！贝笞匀皇亲詈玫睦蠋?，是幼兒樂趣的源泉。作為“室內(nèi)微型自然界”的自然角，要成為幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)交往的空間，必須改良“對(duì)話”關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“真對(duì)話”，才能有效地利用好“自然角”這一常態(tài)教育資源，讓幼兒在這片“濃縮的大自然”中快樂生活。