文崔秀麗

美術(shù)活動(dòng)是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分，是幼兒自由想象的心靈路程，是激發(fā)與培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最好舞臺(tái)。隨著國(guó)內(nèi)外幼教改革的深入和素質(zhì)活動(dòng)的開展，幼兒美術(shù)活動(dòng)引起越來越多人的關(guān)注。許多幼兒美術(shù)教育工作者都在發(fā)掘幼兒創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進(jìn)了幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，農(nóng)村與城市教育水平的差距越來越小，農(nóng)村幼兒園也建起了高檔的美術(shù)活動(dòng)室，購(gòu)買了昂貴的美術(shù)材料，在與先進(jìn)教育水平接軌的同時(shí)，卻也使幼兒失去了親近自然和探索自然的樂趣。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“大自然，大社會(huì)，就是活教材?！弊匀皇敲佬g(shù)表現(xiàn)的豐富源泉?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！鞭r(nóng)村的自然資源十分豐富，大蒜、圓蔥、牛蒡、蘋果、梨是我們的地方特產(chǎn)，自然美景也是農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，這些都是幼兒美術(shù)活動(dòng)的天然材料。因此，我們農(nóng)村幼教工作者應(yīng)該就地取材，合理利用本地的自然資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，為幼兒提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，開展豐富多彩、富有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，激起幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，提高幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力，最大限度地提高農(nóng)村幼兒園的美術(shù)教學(xué)水平。

一、帶幼兒走進(jìn)大自然，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

陶行知先生指出：“創(chuàng)造的教育是以生活為教育，就是生活中求到教育。”“知識(shí)不是從玄想中跳出來的，必須得在大自然中去追求?！币虼耍覀円層變夯貧w自然，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。春天，碧綠的麥苗、金黃的油菜花、紫白相間的蠶豆花及田埂、小溪邊不知名的野花，構(gòu)成了一幅生機(jī)勃勃的《春景圖》。幼兒們走進(jìn)自然，如同走進(jìn)了畫里?！岸嗝赖奶镆把?！快去看看吧，告訴我你們發(fā)現(xiàn)了什么？”經(jīng)老師這一提議，幼兒們像一只只快樂的小鳥，奔向了大自然的懷抱，他們的贊美聲不絕于耳，還有的幼兒學(xué)著小蝴蝶翩翩起舞，我們和幼兒一起放風(fēng)箏、采野花，他們?cè)谔镆袄锉M情地說，盡情地唱，盡情地跳，盡情地畫，大家快樂極了，在自然的懷抱中感受美的熏陶。這讓我們真正感受到大自然就是活課堂。

在大自然中，幼兒用眼睛去觀察，用大腦去想象，用身體去體驗(yàn)，積累了大量的感性經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)不自覺地去表現(xiàn)，大膽地去創(chuàng)造。例如，在“春天的小樹林”活動(dòng)中，首先讓幼兒走進(jìn)樹林，看一看小樹的嫩葉，摸一摸婀娜的柳枝，聞一聞春天的氣息，抱一抱粗細(xì)不同的樹干，讓自然的美滲透進(jìn)幼兒的心里。幼兒真正地感受到了大自然的美麗，作品也變得更加靈動(dòng)活潑、豐富多彩了。

二、利用農(nóng)村特有的原材料開展手工活動(dòng)

豐富的自然物品和農(nóng)村特有的原材料為幼兒提供了廣闊的想象空間，對(duì)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力產(chǎn)生了積極的作用。如夏天到了，成熟的麥穗、一瓣一瓣的大蒜、又圓又大的洋蔥……一個(gè)個(gè)探著大腦袋，引誘著幼兒們前來探究；秋天，金黃的玉米、彎腰的水稻、咧開嘴的棉花、漲紅臉的高粱，再看一看色彩鮮艷、可愛誘人的水果、大小不一的種子、各種顏色的葉子，還有小溪邊的鵝卵石、泥土、家禽羽毛、農(nóng)家的各種秸稈等，都是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的好材料。據(jù)此，我引導(dǎo)幼兒根據(jù)創(chuàng)作意圖收集材料?；顒?dòng)中，幼兒既與原材料充分接觸，了解了材料的性質(zhì)，展開了聯(lián)想，又激發(fā)了創(chuàng)造性，培養(yǎng)了動(dòng)手能力。瞧，他們用圓蔥做成梳著辮子的小女孩；用蘋果做成可愛的娃娃；用棉殼做成漂亮的窗簾；用種子貼成可愛的小雞；將茄子變成了漂亮的小鞋；洋蔥則變成了一朵朵清新的荷花；生姜卻變成了大灰狼……幼兒沉浸在創(chuàng)作的樂趣中，不僅獲得了美的熏陶，還獲得了成功的體驗(yàn)。

三、引導(dǎo)幼兒探索各種不同的美術(shù)創(chuàng)作方法

許多自然資源不僅具有觀賞性，而且還值得幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，從中獲取知識(shí)。例如，我們可以讓幼兒用切開的藕片進(jìn)行拓印，用撿來的樹枝和樹葉蘸上顏料進(jìn)行印畫，根據(jù)印出的形狀進(jìn)行想象，最后用水彩筆將自己的想象呈現(xiàn)出來。幼兒在創(chuàng)作的過程中，積極性很高，想象力奇特，在他們的創(chuàng)作下，一棵棵大樹長(zhǎng)出來了，一條條金魚游過來了，一朵朵梅花盛開了，有的幼兒還添畫出了“小蝌蚪找媽媽”，還有的幼兒用種子貼成小螞蟻，用瓜子殼做成向日葵，用泥巴捏出各種形態(tài)的小動(dòng)物，甚至是小朋友。通過這樣的活動(dòng)，幼兒們了解到很多生活中常見的物品都能用來作畫，而且形式多樣，可以印，可以貼，可以撕，可以折，可以捏，可以摔……不同的創(chuàng)作方法極大地提高了幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣，許多以往不愿動(dòng)手的幼兒也被吸引到活動(dòng)中來，作品呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果。

四、創(chuàng)設(shè)特色班級(jí)環(huán)境，為幼兒的個(gè)性發(fā)展服務(wù)

《綱要》指出：“教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、互相欣賞、共同提高?！杯h(huán)境的優(yōu)劣直接影響到幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒園環(huán)境是直接影響幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的重要因素。教師要組織幼兒開展手工操作活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和好奇心。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們讓幼兒參與進(jìn)來，大力提倡利用自然物品和廢舊物品制作教玩具，為幼兒提供想象、創(chuàng)作的空間。如在活動(dòng)室開辟手工區(qū)，組織幼兒收集一些小盒子、小瓶子、塑料等廢舊物，到大自然中去撿拾各種樹葉、小草、種子、野果、樹枝等自然物，教師為他們準(zhǔn)備好膠水、剪刀、繩子等輔助材料，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，并對(duì)他們的作品進(jìn)行展示。在這樣的環(huán)境中，幼兒展開了想象的翅膀，更享受到了創(chuàng)作的樂趣。

五、家園配合，開展親子趣味DIY 活動(dòng)

親子綜合材料趣味DIY 活動(dòng)是指家長(zhǎng)與幼兒綜合利用多樣化的材料進(jìn)行的手工活動(dòng)。根據(jù)材料的形態(tài)特點(diǎn)，家長(zhǎng)和幼兒可以進(jìn)行想象造型，賦予原有材料新的形式和內(nèi)涵，使其產(chǎn)生新的視覺效果。造型作品既有強(qiáng)烈的形式感，又能展示幼兒和家長(zhǎng)的大膽想象和審美情趣。我們?cè)诎嗬镌O(shè)置了“百寶箱”，家長(zhǎng)和幼兒把從家里收集的各種健康無(wú)危害的廢舊材料和其他資源帶到班級(jí)，開展親子制作活動(dòng)。這種活動(dòng)形式首先能讓家長(zhǎng)意識(shí)到：生活中觸手可及的材料可以變成富有審美價(jià)值的藝術(shù)作品，生活處處是教育，生活處處是藝術(shù)。更重要的是讓幼兒與家長(zhǎng)在制作的過程中發(fā)現(xiàn)生活中的一切物品都能變成各種有趣的造型，由此讓幼兒體驗(yàn)不一樣的美術(shù)創(chuàng)作樂趣，并逐漸發(fā)展其審美眼光。這種制作活動(dòng)需要幼兒利用拼接、粘貼等制作技巧，有利于培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手操作能力，有效地激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。親子趣玩材料的活動(dòng)能激發(fā)幼兒探究世界的興趣并培養(yǎng)幼兒的綠色環(huán)保理念，增進(jìn)親子之間的情感。

大自然千姿百態(tài)，氣象萬(wàn)千，是一部具體、形象、生動(dòng)、可感的百科全書。豐富的農(nóng)村自然資源里蘊(yùn)藏了巨大的教育財(cái)富。幼兒生來就是大自然的一部分，他們更容易與大自然溝通融合，更能以真實(shí)的情感與大自然對(duì)話。幼兒美術(shù)作品中的情感和創(chuàng)造是個(gè)體和審美體驗(yàn)的一種反應(yīng)，他們會(huì)有不同的表現(xiàn)方式，教師要做個(gè)有心人，抓住契機(jī)，因地制宜，適時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)并適時(shí)表?yè)P(yáng)，提高幼兒的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，他們一定會(huì)給我們呈現(xiàn)出一個(gè)繽紛多彩的新奇世界！