文/蔣光宇

倫敦大學(xué)某教授針對他人言行對個人的影響問題，進(jìn)行了一項(xiàng)很貼近實(shí)際的紅蘋果實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時將若干對父子分成兩個小組來分別進(jìn)行。

第一組的實(shí)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的：讓父親手里拿著一個紅紅的大蘋果，鄭重其事地向兒子交代：“這個蘋果雖然又紅又大，但一點(diǎn)都不甜，還有點(diǎn)酸澀，你不能吃?！闭f完后把紅蘋果放在桌子上，父親沒有品嘗紅蘋果，轉(zhuǎn)身離開了那個房間……

第一組通過對多對父子的實(shí)驗(yàn)后得出了這樣的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：有63%的孩子聽從了父親所說的話，沒吃紅蘋果；而那些經(jīng)受不住誘惑，偷吃了紅蘋果的孩子僅占這組總數(shù)的37%。

第二組的實(shí)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的：也是在同一間屋子，也是用同樣的紅蘋果，父親說的話也與第一組的完全相同。有所不同的是，第二組的父親對兒子說完話后，并沒有立即把紅蘋果放在桌子上轉(zhuǎn)身離開，而是自己情不自禁地咬了一口紅蘋果，然后慢慢咀嚼著蘋果離開了房間……

第二組通過對多對父子的實(shí)驗(yàn)后得出了這樣的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：在父親離開房間平均不到5秒鐘的時間內(nèi)，有95%的孩子經(jīng)不住誘惑，不聽從父親說教，而是仿效父親的行為，品嘗起了紅蘋果；那些沒吃紅蘋果的孩子只占這組總數(shù)的5%。

這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)用數(shù)據(jù)告訴人們，言教不如身教，身教重于言教，身教的作用比言教的作用要大得多?？茖W(xué)家將從這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，概括為“紅蘋果效應(yīng)”。

領(lǐng)導(dǎo)以身作則，老師為人師表，家長言傳身教，所發(fā)揮的作用或影響，往往比喋喋不休的說教大得多。假如一個人口是心非或言行不一，其影響力勢必大打折扣。