|文·宋小芹

隨著“一帶一路”建設的持續(xù)推進，政府、企業(yè)和民間發(fā)展的觸角越來越廣，人才匱乏的問題日益突出。

2019年8月，“一帶一路”人才發(fā)展項目“互聯(lián)互通”高級研修班在清華大學舉辦。清華大學原黨委副書記胡顯章表示，“一帶一路”不僅是經濟、貿易之路，也是文化、友誼之路?！耙粠б宦贰钡陌l(fā)展需要文化的支持，需要人才的支撐。“特別需要一大批具有開闊的國際視野、具備跨國文化交流和解決復雜實際問題能力的人才。

自“一帶一路”倡議提出以來，全世界普遍關注，沿線國家也積極參與。“一帶一路”沿線國家與中國在政策溝通、設施聯(lián)通、貿易暢通、資金融通、民心相通5 個重點合作方向的合作與交流取得了重大進展。

隨著“一帶一路”建設的持續(xù)推進，政府、企業(yè)和民間發(fā)展的觸角越來越廣，人才匱乏的問題日益突出。

人才是“一帶一路”建設的重要基礎和保障。隨著“一帶一路”人文交流的不斷深入和我國企業(yè)走出去步伐加快，一些專業(yè)中具有國際經驗和背景的人才需求日益旺盛。

如何為“一帶一路”培養(yǎng)造就一大批優(yōu)秀人才，也成為各方關注的焦點之一。

政策的支持

2018年，在全國教育大會上，習近平總書記發(fā)表重要講話，指出“教育是國之大計、黨之大計。”

教育關乎國家富強、民族振興、社會進步、人民幸福?！耙粠б宦贰比瞬抨犖榻ㄔO更是離不開培養(yǎng)教育。

為配合“一帶一路”倡議，2016年教育部發(fā)布了《推進共建“一帶一路”教育行動》（以下簡稱《教育行動》）。據(jù)教育部有關負責人介紹，印發(fā)《教育行動》的首要考慮是明確教育定位，圍繞“一帶一路”重點共建的“五通”，《教育行動》提供兩方面支撐：一是促進民心相通，二是為其他“四通”提供人才支撐。

據(jù)了解，《教育行動》印發(fā)以來，部?。▍^(qū)、市）協(xié)同不斷推進，高校參與不斷深化，平臺建設不斷增強，可視性成果不斷豐富，“一帶一路”教育行動取得初步成效。

教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2017年共有來自204 個國家和地區(qū)的各類留學人員在全國31 個省、自治區(qū)、直轄市的935 所高等院校學習，其中碩士和博士研究生共計約7.58 萬人，比2016年增加18.62%。“一帶一路”沿線國家留學生31.72 萬人，占總人數(shù)的64.85%，增幅達11.58%，高于各國平均增速。

除了教育部出臺的《教育行動》，近幾年其他政策也陸續(xù)出臺，為“一帶一路”人文交流提供了政策、資金、機制、人才等多方面規(guī)劃和支撐。

2016年，中央全面深化改革領導小組審議通過《關于加強“一帶一路”軟力量建設的指導意見》。同一年，原文化部對外發(fā)布《“一帶一路”文化發(fā)展行動計劃（2016-2020年）》。

2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于加強和改進中外人文交流工作的若干意見》。這是黨和國家首次針對中外人文交流工作制定專門文件，從指導思想、基本原則、工作重點、重大舉措及工作機制等方面系統(tǒng)規(guī)劃新時代中外人文交流，為更好發(fā)揮包括“一帶一路”在內中外人文交流機制在黨和國家對外工作中的作用提供了重要遵循。

2018年，中央全面深化改革領導小組審議通過《關于推進孔子學院改革發(fā)展的指導意見》，為孔子學院在新時代的發(fā)展提供了行動指南。

2019年初，《中國教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》印發(fā)，提出未來將加強與“一帶一路”沿線國家教育合作，優(yōu)化孔子學院區(qū)域布局，加強孔子學院能力建設。

在共建“一帶一路”深入推進的背景下，我國與相關國家的教育合作日益密切，提升了“一帶一路”國際合作的整體發(fā)展水平。

教育部網(wǎng)站顯示，截至2019年4月，教育部已與24 個“一帶一路”沿線國家簽署高等教育學歷學位互認協(xié)議，在54 個國家聯(lián)合建立了154 所孔子學院和149 個孔子課堂；支持60 所高校在23 個沿線國家開展境外辦學，16 所高校與沿線國家高校建立17 個教育部國際合作聯(lián)合實驗室；推動職業(yè)教育與企業(yè)協(xié)同“走出去”從個別試點走向普遍實踐。

高校的努力

“當通過高等教育的國際化戰(zhàn)略為不同國家的學生提供更多接受高等教育的機會時，學生將有機會了解不同的文化，并將一些重要的文化元素帶回本國。近年來，亞洲的高等教育一直在快速發(fā)展，許多大學的全球排名都很高，越來越多的青年人傾向于到亞洲一些最好的大學就讀，而不是去西方國家的大學學習。這也促進了亞洲之間的文化交流?！?019年5月，在亞洲文明對話大會“維護亞洲文明多樣性”分論壇上，斯里蘭卡科倫坡大學原校長迪薩納亞克如是說。

近年來，隨著“一帶一路”的深入發(fā)展，我國高校對“一帶一路”沿線國家學生不斷釋放吸引力。

2018年11月12日，2018 級剛果（布）留學生開學典禮在浙江省東陽市浙江廣廈建設職業(yè)技術學院舉行。據(jù)悉，剛果（布）留學生將在中國學習4年的木雕“非遺”文化，這是浙江省首次在木雕藝術方面招收外國留學生，是“一帶一路”倡議下中國高校國際交流合作日趨頻繁和深入的體現(xiàn)。

同時，在培養(yǎng)復合型國際通用人才方面，我國的高校結合自身特點，不斷努力著。

江蘇大學、中國地質大學（武漢）、對外經濟貿易大學等很多高校都結合自身優(yōu)勢，精準發(fā)力，通過成立“絲綢之路學院”、對口辦學、校企合作等方式，為“一帶一路”建設輸送國際化人才。

而在促進語言互通方面，一些有條件的高校也紛紛開設了非通用語種本科專業(yè)。其中，北京外國語大學開設外語專業(yè)近百種，上海外國語大學和天津外國語大學的外語語種也都超過30 個。

隨著“一帶一路”人文交流的不斷深入和我國企業(yè)走出去步伐加快，復合型人才需求日益旺盛，各大高校也在積極探索。但是在全國政協(xié)委員、民進天津市副主委、天津大學教授張水波看來，目前我國高等教育專業(yè)和學科設置來看，還沒有完全根據(jù)我國重大戰(zhàn)略做出及時調整，以滿足上述人才培養(yǎng)的目標，還不能滿足可持續(xù)地推動“一帶一路”基礎設施建設的人才數(shù)量和質量上的需求。因此在2019年全國兩會期間，張水波向大會提交了題為“關于高等教育供給側改革培養(yǎng)‘一帶一路’復合型人才”的提案。

隨著“一帶一路”“工筆畫”的精心繪制，“一帶一路”的故事將會更加精彩，而在這些精彩的故事當中，人才是不可或缺的一部分。