王德智

摘要：對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種評(píng)判，同時(shí)也是針對(duì)不同學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面內(nèi)容的綜合評(píng)定。為此，要重視小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)對(duì)策及方法的篩選。本文在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)策略的制定方面，結(jié)合《新課標(biāo)》的要求，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行綜合的判定，從而總結(jié)出一套融合客觀、主觀評(píng)價(jià)思想，同時(shí)結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律的優(yōu)勢(shì)語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)級(jí)對(duì)策。這對(duì)于我們更好的推送小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)成效等都具有積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)小學(xué);語(yǔ)文成績(jī);評(píng)價(jià)策略方法

1語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)概述

所謂語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，指的是教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展后，為了驗(yàn)證課堂教學(xué)和學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的效果，從而采取相應(yīng)對(duì)策和方式，針對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，并對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的形式。

在進(jìn)行語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)策略是以考試為主，依據(jù)考試成績(jī)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效予以評(píng)價(jià)。隨著語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)策略及評(píng)價(jià)對(duì)策也提出了更多更新的要求。

2語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目的及價(jià)值

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，這門課程設(shè)定的目的在于更好的拓展學(xué)生的閱讀、溝通及表達(dá)能力。但傳統(tǒng)的以試卷成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，顯然無(wú)法滿足這個(gè)要求。在成績(jī)?yōu)橄鹊尿?qū)使下，不少教師在進(jìn)行課堂授課上，也是圍繞考試本身進(jìn)行課程的拓展。這種教學(xué)模式必然會(huì)導(dǎo)致高分低能學(xué)生的出現(xiàn)。

2.1語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的根本目的

實(shí)際上，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的根本目的在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)掌握情況。這里所提到的知識(shí)，不僅包含了基礎(chǔ)的課本知識(shí)，同時(shí)還有學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力的拓展，諸如閱讀理解能力、溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等?？梢?jiàn)，在進(jìn)行語(yǔ)文這門課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要進(jìn)行基礎(chǔ)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的改善和提升。

語(yǔ)文本身是一門綜合性的學(xué)科，這門課程設(shè)定的最終目的也是為了更好的為了提升小學(xué)生的文字功底、語(yǔ)言表達(dá)能力和個(gè)人素養(yǎng)。為此，在進(jìn)行語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)策略制定的過(guò)程及評(píng)價(jià)方法選擇的過(guò)程中，必須以這個(gè)目的為導(dǎo)向，合理的進(jìn)行相應(yīng)策略及方法的確立。

2.2語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的價(jià)值

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，其評(píng)價(jià)結(jié)果也無(wú)非是對(duì)一個(gè)學(xué)生課本知識(shí)掌握情況的鑒定。為此，成績(jī)好的學(xué)生僅僅代表了其對(duì)課本知識(shí)掌握的比較扎實(shí)。但是這種評(píng)價(jià)方法并不能驗(yàn)證學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。為此，要求語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)價(jià)上，必須提出一種全新的科學(xué)評(píng)價(jià)模式。

通過(guò)科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)策略及方法的選擇，能夠促使教師在進(jìn)行語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)價(jià)上，合理評(píng)價(jià)。通過(guò)這種客觀的評(píng)價(jià)，不僅能夠有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

3合理的進(jìn)行語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)策略及方法選擇

針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既要逐步深入的進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制的變革，同時(shí)也要合理的進(jìn)行策略的制定，通過(guò)逐步氤氳的方式，促使語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)價(jià)上，能夠與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，充分符合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。

3.1多種評(píng)價(jià)主體并存，營(yíng)造學(xué)生自身的主人翁地位

對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這門學(xué)科本身就是一門倡導(dǎo)綜合能力培養(yǎng)的學(xué)科。為此，針對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)價(jià)，可以適度的讓學(xué)生反客為主，站在客觀中立的視角針對(duì)自身及身邊同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

比如在《哪座房子最漂亮》一文的授課過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行課文的閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。按照學(xué)生所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓其它同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題的回答。針對(duì)身邊同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)、對(duì)課文的理解程度以及問(wèn)題回答準(zhǔn)確率等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。完成評(píng)價(jià)后，教師也可以讓回答問(wèn)題的同學(xué)針對(duì)問(wèn)題提出者進(jìn)行評(píng)價(jià)，包含問(wèn)題設(shè)定的合理性、問(wèn)題提出的視角、答案的設(shè)定是否合理等。通過(guò)多評(píng)價(jià)主體，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人翁地位，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和思考能力，促使學(xué)生通過(guò)多評(píng)價(jià)主體并存的策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)人閱讀理解能力、溝通能力及表達(dá)能力的綜合提升。

3.2課堂評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)并存

對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)而言，課堂評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)同樣重要。課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，涵蓋了對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題理解和回答能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)在課外評(píng)價(jià)方面，包含了課外作業(yè)的完成情況、相關(guān)資料的閱讀及理解能力等。唯有融合課堂與課外多評(píng)價(jià)并存，才能讓教師在進(jìn)行語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上，針對(duì)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)判定。也許課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生在課外評(píng)價(jià)上成績(jī)略低。也許課堂上表現(xiàn)沉默的學(xué)生反而在課外作業(yè)完成上表現(xiàn)突出。必須堅(jiān)持課堂評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)融合。這對(duì)于提升語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)效果而言具有十分重要的意義。

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