劉峰

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及時(shí)代的不斷進(jìn)步，當(dāng)代職校生的思維方式很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，新形勢下的職業(yè)教育，不僅要幫助學(xué)生掌握知識技能，同時(shí)更重要的是使學(xué)生具有高尚的思想品質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)。因而“人性化管理”已成為全國職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：中職;管理

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，也可以說是一個(gè)弱勢群體。如何加強(qiáng)師德的評價(jià)及監(jiān)控，如何構(gòu)建和完善中職學(xué)生自尊教育、德育教育、人格教育、技能教育和文化教育的教育體系，如何規(guī)范切實(shí)可行的中職學(xué)生的教育方案、方法是教育主管部門及廣大教育工作者需要不斷探究的課題。

一、中職學(xué)校教育管理現(xiàn)狀

中職學(xué)校在學(xué)生管理上缺乏自身獨(dú)特的管理手段，大多套用普通教育的學(xué)生管理方法，這種簡單“移植”的做法難以實(shí)現(xiàn)對中職生這一特殊群體的針對性管理，因而導(dǎo)致許多中職學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生“管不了”和“管不好”的局面。中職學(xué)生管理受到各個(gè)方面因素的影響，但關(guān)鍵的因數(shù)是管理者在管理理念上存在諸多的弊端。如果不加改變，必然違背學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、影響職業(yè)教育的正常發(fā)展。具體的來說：

（一）關(guān)于管理工作過于簡單。傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作以“管理者”為中心，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的約束規(guī)范和適應(yīng)等，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和權(quán)益訴求，無法達(dá)到有效管理的目標(biāo)。

（二）關(guān)于管理工作過于強(qiáng)制性。部分職高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)低，教師往往會(huì)采取以強(qiáng)制強(qiáng)的管理方法教育學(xué)生，在學(xué)生干部的選擇的時(shí)候也重視能力，輕視內(nèi)在修養(yǎng)。這種壓制民主的管理方法會(huì)對學(xué)生之間的正常交往產(chǎn)生不良影響。

（三）班級活動(dòng)過于死板。有很多學(xué)校和班級都有活動(dòng)計(jì)劃，但由于對班級活動(dòng)不夠重視，不按計(jì)劃如實(shí)進(jìn)行。再加上活動(dòng)內(nèi)容單一死板，沒有新異，吸引不了學(xué)生，班級活動(dòng)就失去了應(yīng)有的意義。中職學(xué)校的學(xué)生課外時(shí)間較為寬松，因曾經(jīng)的學(xué)習(xí)失敗，很多學(xué)生本身對課業(yè)就厭煩，如果學(xué)校和班主任不注意這一點(diǎn)，不能很好地安排和引導(dǎo)，不用花樣繁多的活動(dòng)吸引他們，他們必然會(huì)消沉下去。

二、職業(yè)院校學(xué)生管理的有效途徑

（一）堅(jiān)持以人為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

關(guān)愛學(xué)生，讓他們擺脫被冷落的自卑意識，發(fā)揮他們的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自我意識性，是以人為本教育理念的具體要求。在職業(yè)教育和管理中，實(shí)現(xiàn)以人為本。首先，“樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才;樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能”，從而讓每一個(gè)學(xué)生都自信滿滿地成長。其次，教師要尊重學(xué)生處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學(xué)生發(fā)展的不成熟性，不能把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器，控制其思想、言行，而應(yīng)當(dāng)求同存異，給學(xué)生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更自由的發(fā)展空間，接納學(xué)生對自己行為的選擇，重視學(xué)生做出的獨(dú)立判斷，從而讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和贊許中獲得成就感。

（二）優(yōu)化組織，做好學(xué)生活動(dòng)教育

蘇格拉底主張“知識即美德”，認(rèn)為一個(gè)人只要知道什么是善良和正確，就一定會(huì)去實(shí)踐它，美德是可以通過教育培養(yǎng)的。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，開展生動(dòng)有效的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件和開學(xué)、畢業(yè)典禮等，開展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動(dòng)。開展適合學(xué)生特點(diǎn)、喜聞樂見、健康有益的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，使學(xué)生在寓教于樂的活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，發(fā)展個(gè)性特長，提高審美能力，錘煉意志品質(zhì)。

（三）加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)兩端教育并重

所有的教育都是家庭與學(xué)校共同完成的，對于學(xué)生來說，家庭的教育幫助是至關(guān)重要的。為此，首先老師應(yīng)該全面掌握學(xué)生家長的相關(guān)情況，保障可以在學(xué)生出現(xiàn)任何問題的情況下，可以及時(shí)的聯(lián)系到家長進(jìn)行溝通。其次將學(xué)生在學(xué)校的相關(guān)情況，無論是學(xué)生生活情況，還是人際交往與性格情況，做一個(gè)全面的匯總，并且將這些情況反映給學(xué)生家長，讓學(xué)生家長對于學(xué)生在學(xué)校的情況有個(gè)全面的認(rèn)識了解。同時(shí)老師也要積極要求家長多與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生體會(huì)到家長的關(guān)心以及愛護(hù)，讓家長可以參與到學(xué)生的成長過程中來，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校以及社會(huì)生活。對于特殊家庭情況的出現(xiàn)，老師不僅可以積極幫助他們克服現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的生活困難，同時(shí)也要積極的關(guān)注家長與學(xué)生心理的變化，讓學(xué)生擁有更好的心理成長。

（四）糾正不良行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣，對一個(gè)人的成長發(fā)展的至關(guān)重要。中職生源素質(zhì)總體參差不齊，或多或少地存在著不良行為習(xí)慣。這就要求我們的教師要正視這個(gè)問題，采取有計(jì)劃、有步驟、切合實(shí)際的方法，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同管理教育。我們應(yīng)通過早會(huì)、班會(huì)、校園廣播、校園櫥窗等陣地廣泛宣傳，通過一系列的規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為。更重要的是，教師要做到勤檢查，勤引導(dǎo)，勤管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，讓每一位學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，做一個(gè)懂文明、有禮貌、守紀(jì)律、愛國誠信的人。

總結(jié)：

學(xué)生管理工作是一項(xiàng)龐雜而系統(tǒng)的工程，面對中職生生源的質(zhì)量連年降低，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象有增無減等不良現(xiàn)狀。我們要與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化育人環(huán)境，使學(xué)生更好地接受技能和知識教育。我們要強(qiáng)化學(xué)生管理，向管理要質(zhì)量，多向高等院校輸送優(yōu)秀人才，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才。

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