馬寶萍

摘要：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，去解決日常生活和其它學(xué)科中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。而學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力往往起著非常非常重要的作用。能否正確地閱讀、理解題目的要求或題目中包含的意義，是學(xué)好數(shù)學(xué)，解決好數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。本文闡述了數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性、什么是數(shù)學(xué)閱讀能力以及在低中年段如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀能力;關(guān)鍵;培養(yǎng)

一、數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性

在小學(xué)低中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：明明是一道數(shù)學(xué)過(guò)程非常簡(jiǎn)單的題目，有些學(xué)生總是出錯(cuò)。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，加之很多學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的原因，他們數(shù)學(xué)閱讀的能力很低，缺乏足夠的信息識(shí)別能力和遷移能力，對(duì)數(shù)學(xué)概念認(rèn)識(shí)與辨別模糊不清等，常常不能正確理解題目意圖。作為一線教師，常常被這樣的問(wèn)題所困擾。古人云：受之以魚，不如授之以漁。教師教的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在不斷地摸索中，我認(rèn)識(shí)到解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)讀懂問(wèn)題，也就是提高數(shù)學(xué)的閱讀能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的好習(xí)慣

著名心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！毙W(xué)階段是孩子們的起步階段，是培養(yǎng)學(xué)生各種好習(xí)慣的重要時(shí)期，培養(yǎng)孩子們認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)題目習(xí)慣更是十分重要。尤其是低中年級(jí)的小學(xué)生。在學(xué)生做題前，我總是提醒他們認(rèn)真讀題，如比較大小的題目，一些學(xué)生常常不看要求，把順序排反，所以在做題前，我提醒他們看清楚是從大到小還是從小到大（如果是用符號(hào)連接的要看清是大于號(hào)還是小于號(hào)）;在做計(jì)算題時(shí)，一些孩子愛抄錯(cuò)數(shù)，我經(jīng)常提醒他們仔細(xì)看清楚數(shù)字是多少之后再動(dòng)筆寫數(shù)。經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練，孩子們認(rèn)真讀題的好習(xí)慣漸漸養(yǎng)成了。

2.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的閱讀能力

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)言文字的閱讀很重要，往往通過(guò)一個(gè)重點(diǎn)詞學(xué)生就能很快領(lǐng)悟解題思路或方法。

如教學(xué)二年數(shù)學(xué)上冊(cè)《做家務(wù)》一節(jié)時(shí)，書中有這樣一道填表格的練習(xí)題：1，2，3...，9分別與2相乘，在得到的數(shù)上畫圈。在學(xué)生們獨(dú)立解答過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在孩子們?nèi)ι兜亩加校篮⒆觽兪歉緵]有讀懂題目意思。于是教師進(jìn)行了點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析題目要我們做什么？“分別”是什么意思？舉個(gè)例子說(shuō)明一下。這樣逐漸幫助孩子們弄懂題目的意思，明白了本題就是用1×2=2，圈上2;2×2=4，圈上4，再繼續(xù)用后面每一個(gè)數(shù)一個(gè)一個(gè)與2相乘，乘得一個(gè)數(shù)就相應(yīng)地找到表格里的數(shù)圈上。這樣使得孩子們很好地理解了題目的意思，從而解決了問(wèn)題，進(jìn)而也提高了閱讀理解題目要求的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)的閱讀能力

數(shù)學(xué)符號(hào)比數(shù)字出現(xiàn)的晚，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，符號(hào)的發(fā)展也相當(dāng)迅速，在我們的生活中應(yīng)用也是很廣泛的。如手機(jī)、計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等，人們對(duì)數(shù)字符號(hào)越來(lái)越依賴。

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常遇到的就是大家都熟悉的“+”、“-”、“×”、“÷”、“﹥”、“﹤”、“=”等是最常見、應(yīng)用最廣的數(shù)學(xué)符號(hào)。每種符號(hào)所代表的意義、用途，也是要求學(xué)生能理解的。如在作答比較大小的題目時(shí)，孩子們雖能知道誰(shuí)大誰(shuí)小，但卻不能把題做對(duì)，例如：有這樣的填空題：（ ）>76;80<（ ）.有些學(xué)生填成：（75 ）>76;80<（ 79），這樣的情況屢屢發(fā)生。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題就是因?yàn)楹⒆硬荒苷_理解題目要求填的數(shù)字是大的還是小的。于是我就引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察題目，辨別好題中是要求填大的數(shù)還是小的數(shù)，從而教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)觀察，用心思考，這樣就從根本上幫助孩子們解決了問(wèn)題。

4.培養(yǎng)學(xué)生圖式的閱讀能力

數(shù)學(xué)圖示是對(duì)語(yǔ)言文字的一種可視化的表達(dá)工具。數(shù)學(xué)圖示為低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)提供了語(yǔ)言與思維的強(qiáng)有力的支架。讀懂圖示，有助于學(xué)生提高分析信息的能力。

如一次練習(xí)中，有這樣一道題，12+3=（ ）+7=（ ）+9，這是一組連等的算式，要使每一組算式的得數(shù)相等才是題目的要求。而一些孩子答案是這樣的：12+3=（15 ）+7=（22 ）+9，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤的原因是孩子們不會(huì)讀題，看見等號(hào)就去計(jì)算前面的兩個(gè)數(shù)相加。教師此時(shí)引導(dǎo)孩子觀察算式，使孩子們發(fā)現(xiàn)這道題其實(shí)是由三個(gè)算式組成的，而這些算式的得數(shù)都是相等的。孩子們頓時(shí)茅塞頓開，很快就得出了正確答案。

5.培養(yǎng)學(xué)生圖表的閱讀能力

在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)里程表時(shí)，例題出示了北京---西安沿線各大站的火車?yán)锍瘫?，給出了鐵路路線圖和里程表（北京到各大站的數(shù)據(jù)）。問(wèn)題1：保定到石家莊有多少千米？畫一畫，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的;問(wèn)題2：保定到鄭州有多少千米？在上圖中畫一畫，算一算。教師出示情境圖后讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)看懂了什么。由于這是新知識(shí)，孩子們又缺少生活，所以特別陌生，絕大多數(shù)孩子都看不懂。所以我首先領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)左邊的鐵路路線圖，然后引導(dǎo)孩子們閱讀右邊的里程表，之后讓孩子們嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題1。盡管有了上面的鋪墊，可是孩子們還是不能正確畫出圖示，也不知道怎么想。于是我引領(lǐng)孩子們把右邊里程表中的數(shù)據(jù)到左邊的路線圖中找出對(duì)應(yīng)的路程，借助圖的演示，孩子們終于弄明白求保定到石家莊的距離就是從北京到石家莊的路程里減去北京到保定的里程。在會(huì)閱讀了里程表和畫示意圖表示數(shù)量關(guān)系后，孩子們就正確地解決了問(wèn)題。在掌握了正確解答問(wèn)題1的方法后，孩子們也比較輕松地解決了問(wèn)題

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)低中年級(jí)的數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的能力，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的強(qiáng)有力的支撐。我們?yōu)閹熣?，只有潛心鉆研，深入思考，腳踏實(shí)地地去實(shí)踐，注重引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，長(zhǎng)此以往地加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，相信孩子們會(huì)有很大收獲，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力會(huì)得到培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

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