姜良芳

摘要：詞匯是語言類學(xué)科的重要基礎(chǔ)之一，對于英語學(xué)習(xí)而言，有效的詞匯教學(xué)可以顯著提升學(xué)生的英語成績水平，所以本文嘗試結(jié)合高中英語教學(xué)的實(shí)際情況，分析當(dāng)前高中英語在詞匯教學(xué)方面所存在的問題，并通過深入分析尋找提升高中英語詞匯教學(xué)效率的具體措施，為高中生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);問題;措施

一、當(dāng)前高中英語在詞匯教學(xué)方面的常見問題

（一）高中生普遍對英語詞匯學(xué)習(xí)沒有興趣

英語本身屬于外來語種之一，因?yàn)槲幕?、語境以及社會環(huán)境等多重因素的共同影響，所以其在向?qū)W生輸出知識方面存在一定的劣勢，而且當(dāng)前很大一部分高中生在詞匯學(xué)習(xí)方面缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，所以其很難準(zhǔn)確把握個(gè)個(gè)詞匯之間所存在的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生在詞匯的記憶和理解方面都存在問題，并且長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入“學(xué)不會——不想學(xué)——學(xué)不會”的惡性循環(huán)中，使得學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣逐漸消失。

（二）高中生的英語詞匯學(xué)習(xí)不夠科學(xué)有效

相關(guān)研究表明，想要能夠掌握一個(gè)外語詞匯，并且可以形成一定程度的記憶基礎(chǔ)，需要至少與該外語詞匯進(jìn)行超過12次的有效解除，但是就目前而言，高中英語教材中，部分詞匯的出現(xiàn)幾率較低，在此情況下，學(xué)生記憶詞匯所需要的重復(fù)認(rèn)知次數(shù)明顯不足，從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對于此類詞匯的學(xué)習(xí)，如果教師未能就此類單詞在課外進(jìn)行額外的訓(xùn)練，學(xué)生很難高效記憶此類出現(xiàn)頻率太低的單詞。

除此之外，大部分的高中英語教師在課后練習(xí)的詞匯學(xué)習(xí)方面，都會要求學(xué)生通過反復(fù)默寫、背誦聽寫等方式進(jìn)行記憶，甚至要求學(xué)生成百上千次的默寫一個(gè)英語單詞。盡管這一方式能夠起到一定的效果，通過重復(fù)、機(jī)械的記憶訓(xùn)練使得學(xué)生形成對某個(gè)單詞的記憶，但是久而久之，此過度無聊、乏味的訓(xùn)練形式會逐漸讓學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)性下降，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹恢滥７隆⒉恢浪伎嫉膶W(xué)生，學(xué)習(xí)過于被動。

二、提升高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率的具體措施

（一）在高中英語詞匯教學(xué)中合理應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)模式

“思維導(dǎo)圖”又被稱作是心智導(dǎo)圖，其屬于能夠表達(dá)發(fā)散性思維的中藥圖形思維工具，其簡單有效，具有極強(qiáng)的實(shí)用性。思維導(dǎo)圖通過對圖片及文字的綜合、合理應(yīng)用，明確的體現(xiàn)出各個(gè)層級主題之間的隸屬關(guān)系，將主題關(guān)鍵詞和圖像以及顏色等元素之間構(gòu)建相應(yīng)的記憶鏈接，通過同時(shí)調(diào)動人體左右腦共同學(xué)習(xí)，并遵循人在思維、閱讀以及記憶等方面的規(guī)律，促進(jìn)人們在藝術(shù)與科學(xué)、想象與邏輯之間平衡的發(fā)展，深度挖掘大腦潛能。所以在高中英語詞匯教學(xué)中，通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能夠顯著提升學(xué)生對于不同詞匯之間的聯(lián)系和認(rèn)知，允許學(xué)生不通過死記硬背就可以扎實(shí)、靈活地掌握相關(guān)英語詞匯。以“violin（提琴）”、“clarinet（黑管）”、“saxophone（薩克斯）”以及“guitar（吉他）”為例，盡管這些詞匯從表面上看，互相之間并不存在過多聯(lián)系，但是卻可以將這些詞匯共同歸類為“Musical Instruments（樂器）”這一分類，則教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的時(shí)候，可以以“Musical Instruments”作為思維導(dǎo)圖的中心，然后將其分別與“violin”、“saxophone”等詞匯相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生逐漸掌握分類記憶的方法，并能夠在記憶的過程中主動思考各個(gè)詞匯之間的含義，并且產(chǎn)生對水果相關(guān)單詞綜合記憶的潛在意識。如此可以確保學(xué)生未來在接觸到“guitar”單詞后，會立刻聯(lián)想到樂器相關(guān)的其他單詞，提高學(xué)生詞匯記憶效果和效率。

（二）從多媒體技術(shù)設(shè)備及文化差異角度開展教學(xué)

課堂教學(xué)本身的生動性直接影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣及效率，因此，在高中英語的詞匯教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對于多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用，讓英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶更為靈活，讓學(xué)生的認(rèn)知及記憶思維得到充分調(diào)動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到顯著提升。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞“astronaut”及“astromomer”時(shí)，可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《史蒂芬·霍金的宇宙》、《宇宙七紀(jì)》等電影，讓學(xué)生可以通過觀看電影來了解天文學(xué)相關(guān)知識，明確天文學(xué)家的工作內(nèi)容與方式。通過相關(guān)影片的觀看，學(xué)生可以將課堂思維與影片構(gòu)建的具體情境相融合，從而能夠?qū)ο嚓P(guān)詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，形成深刻的記憶，使得詞匯學(xué)習(xí)的效率得到顯著提升。

中國是漢語為主的國家，而西方國家則大部分都是以英語為主，所以我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)候，勢必會面臨中西方文化差異問題，因此作為高中英語教師，必須要嘗試從文化差異角度進(jìn)行拓展教學(xué)。相同的詞匯，在不同的語境中所能夠表達(dá)的意思不盡相同。例如顏色單詞“white”為例，西方文化中白色象征著純潔與高尚，所以在婚禮上以白色為主色調(diào)，而中國則普遍在葬禮上使用白色裝飾，如此體現(xiàn)中西方的文化差異;再以單詞“red”為例，其所對應(yīng)的是漢語的紅色，在漢語語境下，紅色這一顏色象征著喜慶和幸福，本身具有極強(qiáng)的褒義性質(zhì)。但是在西方語境中，紅色所象征的則是災(zāi)難、血腥等意思，本身存在著一定的貶義性質(zhì)。所以在教師為學(xué)生深入分析中西方在“red”方面的認(rèn)知和文化差異之后，學(xué)生就能夠很容易理解“red”在“red battle（血戰(zhàn)）”、“red ruin（火災(zāi)）”等方面的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對于此類詞匯的理解、掌握及應(yīng)用。

三、總結(jié)

詞匯學(xué)習(xí)相對于英語其他方面學(xué)習(xí)而言，本身就缺乏足夠的趣味性，所以作為英語教師，在教學(xué)過程中必須要合理控制教學(xué)方法的多樣性及趣味性，如此才能夠確保絕大部分學(xué)生都可以積極投身到詞匯學(xué)習(xí)中去。針對當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)所存在的對英語詞匯學(xué)習(xí)沒有興趣以及英語詞匯學(xué)習(xí)不夠科學(xué)有效等方面問題，合理采取措施，在高中英語詞匯教學(xué)中合理應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)模式，并且多媒體技術(shù)設(shè)備及文化差異角度開展教學(xué)活動，切實(shí)提高學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面的能力和水平，幫助學(xué)生真正學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

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