劉梓璇

多媒體教學(xué)是當(dāng)下比較流行的一種教學(xué)手段。在學(xué)前教育中，經(jīng)濟(jì)實(shí)用型多媒體作為不可或缺的教學(xué)方式之一，深受廣大學(xué)前教師的青睞，并且在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)獲得很多成功的案例。本文主要對經(jīng)濟(jì)實(shí)用型多媒體在學(xué)前教育中的作用展開進(jìn)一步分析，探索多媒體教學(xué)成功的奧秘。

一、引言

在當(dāng)前學(xué)前教育改革中，經(jīng)濟(jì)實(shí)用型多媒體是重要的改革方向。這一技術(shù)與學(xué)生的身心特點(diǎn)相契合，激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情。下面筆者就將對這一開放式的教學(xué)手段進(jìn)行闡述，希望能夠?qū)V大學(xué)前教師提供一些教學(xué)思路。

二、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

首先，興趣愛好的培養(yǎng)無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要手段。尤其是在學(xué)前階段，學(xué)前兒童對未知事物的好奇心理最為強(qiáng)烈，選擇合適的興趣及動機(jī)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采用經(jīng)濟(jì)實(shí)用型多媒體手段是近些年來比較推崇的方式，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)實(shí)用型多媒體中涵蓋了圖片、文字、音樂、視頻等多種內(nèi)容，可以創(chuàng)造出一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在特定情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但帶動了他們的創(chuàng)造能力，也極大的活躍了思維，令視覺、聽覺等多種感官共同激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)習(xí)《小青蛙捉害蟲》為例，教師為學(xué)生播放了這則通話故事的短片，短片中形象的描述了月色下、暴雨中、風(fēng)雨過后的小青蛙是如何捕捉害蟲的，通過音樂和節(jié)奏上的變化引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了故事情節(jié)中，學(xué)生們看得津津有味?？赐暌曨l后教師再根據(jù)視頻內(nèi)容提出問題，同學(xué)們的參與度明顯提高，大家爭先恐后的舉手發(fā)言，提出自己的想法。由此可見，經(jīng)濟(jì)實(shí)用型多媒體的教學(xué)方式對于學(xué)前教育階段來說是很有必要的，這讓學(xué)生們始終在高漲的熱情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了他們對新事物不斷探索的心理。

三、寓情于景，寓教于樂

人與環(huán)境之間存在著密不可分的聯(lián)系。如果在合適的學(xué)習(xí)情境中，更容易讓學(xué)生從感性思維上升到理性思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。寓情于景、情景交融的多媒體氛圍下，學(xué)生與教師之間產(chǎn)生有趣的互動，知識在不知不覺間被掌握。學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是輕松活躍的、具有創(chuàng)新的場景。根據(jù)相關(guān)研究表明，在具體的感知下，會獲得更為清晰的表象，對從感性上升為理性具有重要影響，進(jìn)而有助于促進(jìn)個(gè)人能力的培養(yǎng)。在多媒體創(chuàng)造的環(huán)境下，可以隨意轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破時(shí)間、空間的限制，通過聽覺、視覺和不斷的思考讓學(xué)生任意“穿梭”在知識的海洋中。為了讓教學(xué)效果變得更加鮮明，經(jīng)濟(jì)實(shí)用型多媒體教學(xué)可以多次反復(fù)出現(xiàn)重要的知識點(diǎn)，加深學(xué)生記憶，也能夠?qū)?fù)雜的內(nèi)容簡單化，更容易讓學(xué)生理解。但這并不會浪費(fèi)過多的時(shí)間，反而在短時(shí)間內(nèi)更加高效的完成教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“時(shí)鐘”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識時(shí)針、分針和秒針，并且了解上述之間的關(guān)系和運(yùn)轉(zhuǎn)特點(diǎn)。借助多媒體技術(shù)，可以將鐘表展示在大屏幕上，讓學(xué)生更加清晰的看到鐘表的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，從而自己找出規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。在這一過程中，學(xué)生鍛煉了主動思考的能力，培養(yǎng)了善于觀察的習(xí)慣，更掌握了與生活密不可分的知識，具有十分理想的教學(xué)效果。

四、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

新時(shí)期的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，創(chuàng)造力的養(yǎng)成往往都是在學(xué)前階段，這個(gè)時(shí)期的兒童思維活躍，具有天馬行空的意識，但是過去往往被傳統(tǒng)觀念所壓制，造成日后創(chuàng)新能力不足。在多媒體的幫助下，要重新激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們正確的思維方法，無論是對當(dāng)下的學(xué)習(xí)還是對今后的發(fā)展來說都是十分必要的。要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)的刺激，那么就要讓學(xué)生對所學(xué)材料引起興趣。采用經(jīng)濟(jì)實(shí)用型多媒體技術(shù)可以起到對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的作用，以一種更加直觀、生動的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在學(xué)習(xí)《小豬蓋房子》這篇故事時(shí)，教師可以先將故事的上半段用多媒體演示出來，告訴學(xué)生三只小豬將會分別用什么材料蓋房子，然后讓學(xué)生們自己猜測哪個(gè)房子最結(jié)實(shí)，可以阻擋大灰狼吃掉小豬。學(xué)生們沉浸在故事情節(jié)中，紛紛為小豬出謀劃策，提出的想法也是天馬行空，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力就這樣在不知不覺中得到激發(fā)，并且無形中拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。在討論完成后，再讓學(xué)生觀看下半段的故事情節(jié)，有的同學(xué)看到自己的答案與故事內(nèi)容一致時(shí)感到歡欣雀躍，有的則會郁郁寡歡，此時(shí)教師要給予一定鼓勵，適當(dāng)激勵學(xué)前兒童的創(chuàng)新意識，敢于說話的能力，為每個(gè)同學(xué)提供展現(xiàn)自己的舞臺。

五、結(jié)語

通過經(jīng)濟(jì)實(shí)用型多媒體教學(xué)我們可以看出，只有選擇適合學(xué)前兒童的教學(xué)方式才能積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的各方面能力都能得以提高。同時(shí)作為學(xué)前教師，應(yīng)該學(xué)會判斷在何種情景下適合采用經(jīng)濟(jì)實(shí)用型多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。希望在今后的學(xué)前教育中，能夠繼續(xù)探索出一條多媒體發(fā)展之路。（作者單位：沈陽師范大學(xué) 學(xué)前與初等教育學(xué)院 學(xué)前教育專業(yè)）