成靜

本文首先深刻闡述了人工智能時代下高職會計人才培養(yǎng)的主要要求，其后提出了一系列人工智能時代創(chuàng)新高職會計人才培養(yǎng)的策略及手段。

一、人工智能時代下高職會計人才培養(yǎng)的主要要求

（一）職業(yè)判斷能力

根據(jù)相關調(diào)查研究我們可以看出，當前人們對于人工智能的運用僅僅局限于數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理分析等等客觀操作方面，而對于一些主觀行為的智能系統(tǒng)并沒有得到有效的運用和完善，尤其是對于會計人員而言，會計審核、判斷等等行為還需要依靠從業(yè)人進行。當前我國的社會經(jīng)濟環(huán)境是不斷變化的，會計從業(yè)人員應當根據(jù)實際內(nèi)容及行業(yè)發(fā)展，對會計工作的具體流程及具體內(nèi)容進行調(diào)整優(yōu)化。隨著人工智能時代的到來，會計、管理、業(yè)務一體化已經(jīng)逐漸成為未來的主流趨勢，從業(yè)人員不僅僅要掌握相應的會計業(yè)務處理能力，還應當能夠從大量的會計數(shù)據(jù)信息中找到并篩選出對自身發(fā)展有價值的信息，并進行科學合理的運用，這就要求相關從業(yè)人員必須具備職業(yè)判斷能力。

（二）會計信息收集與處理能力

人工智能是隨著新時代的到來所衍生出的一種新型工具。對于會計教學而言，高職院校應當與時俱進，根據(jù)社會及企業(yè)的發(fā)展規(guī)律及發(fā)展方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)體系，不斷提高學生的信息搜集及處理能力。通過在校學習，學生具備扎實的理論基礎，能夠?qū)嫿?jīng)濟交易活動進行有效的核算，還應當運用當前社會中先進的智能軟件對信息數(shù)據(jù)進行深度挖掘、收集整理，建立起相應的研究分析模型，為社會及企業(yè)創(chuàng)造出更多的價值。

（三） 會計分析和決策能力

人工智能時代的到來在一定程度上代表著我國的會計已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)會計轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?。管理會計不僅僅要處理相關的業(yè)務活動，整理會計數(shù)據(jù)信息，還應當根據(jù)信息數(shù)據(jù)，分析判斷企業(yè)管理及發(fā)展的具體方向，著手點，提出切實可行的建議和意見，甚至引導決策者做出正確的決策，積極主動的參與到企業(yè)的管理過程中?；诖?，高職院校在進行人才的培養(yǎng)時應當注重學生分析及決策能力的培養(yǎng)和提高。

二、人工智能時代創(chuàng)新高職會計人才培養(yǎng)的策略及手段

（一） 積極轉(zhuǎn)變落后會計教學理念

高職院校在會計教學過程中應當根據(jù)當前社會經(jīng)濟的具體形式變化及智能時代的相關標準要求，對傳統(tǒng)的教學理念及教學方式進行改革創(chuàng)新，調(diào)整人才培養(yǎng)策略及方式方法。以管理會計與會計決策等等方面的作用為主要出發(fā)點，進一步明確人才目標。具體而言，人工智能時代下的會計人才不僅僅應當具備扎實的理論知識及職業(yè)素養(yǎng)，還應當對相應的會計軟件進行熟練使用，具有一定的管理意識，培養(yǎng)出將財務、管理、業(yè)務、溝通集于一身的復合型、綜合型人才。

（二）及時調(diào)整優(yōu)化教學內(nèi)容，搭建健全課程機制

在實踐教學過程中，高職院校應當深刻理解并圍繞人工智能時代下對于會計人才的實際需求，分析會計行業(yè)的職業(yè)技能與職業(yè)道德素養(yǎng)，搭建起健全完善的課程機制。第一，注重學生綜合能力的培養(yǎng)和提高，引導學生熟練掌握方法論，為學生后期人文素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎;第二，充分開展交叉教學，打破傳統(tǒng)教學模式下財務會計、管理會計等等專業(yè)的限制，實現(xiàn)內(nèi)容的有效融合，明確管理會計對學生未來持續(xù)發(fā)展起到的重要推動作用;第三，教師應當基于人工智能時代，對學生所學的基礎知識技能進行有效的補充完善，切實提高學生的實踐操作能力;第四，有針對性的增加會計軟件、信息技術應用等等課程，拓寬學生視野，引導學生搭建起健全完善的知識框架及知識體系。

（三）充分運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)新教學模式

一方面，教師應當根據(jù)教學大綱及教學任務制作出相應的視頻課件，通過網(wǎng)絡平臺發(fā)放至學生，引導學生進行課前預習，自主查找相關資料資源，將自身獨立學習中所遇到的一切問題進行有效的記錄;另一方面，在課堂教學開展過程中，教師應當著重講解學生的易錯點和內(nèi)容的重難點，引導并啟發(fā)學生的思維能力，布置相應的任務，通過小組合作學習的模式拉近學生之間的距離，通過一定的會計案例深入理解知識點。

（四）創(chuàng)設雙創(chuàng)型教師團隊，建立實訓基地

一方面，建立起雙創(chuàng)型教師隊伍。高職院校應當定期組織開展一系列相應的培訓活動，加強教師對智能軟件及互聯(lián)網(wǎng)應用的熟練運用能力，開辦一系列會計競賽，激發(fā)學生熱情，以賽促教，切實提高教師的教學能力和教學水平;另一方面，高職院校應當搭建起健全完善的校內(nèi)校外綜合實訓基地。對于校內(nèi)實訓基地而言，應當加強智能軟件的開發(fā)和利用，采用會計管理、會計仿真等等方式開展實訓課程，定期對軟件設備及硬件設施進行升級優(yōu)化，營造出良好逼真的職場環(huán)境。對于校外實訓基地而言，應當與時俱進，引導學生在真實的工作環(huán)境中了解會計業(yè)務的具體流程、具體內(nèi)容、職業(yè)能力等等，不斷提高學生的社會適應能力。

三、結語

綜上所述，高職會計在進行人才培養(yǎng)時應當積極轉(zhuǎn)變落后會計教學理念，及時調(diào)整優(yōu)化教學內(nèi)容，搭建健全課程機制，充分運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)設雙創(chuàng)型教師團隊，建立實訓基地。（作者單位：武漢城市職業(yè)學院）