江萍

摘? 要：重慶市高校是重慶市人力資源培養(yǎng)的重要搖籃。重慶市高校體育文化是校園文化的重要組成部分，因此本研究旨在了解重慶市高校體育文化建設現(xiàn)狀，為文化強國戰(zhàn)略時期重慶市體育文化及重慶市高校校園文化的發(fā)展提供參考意見。本文通過文獻資料法、問卷調查法，數(shù)理統(tǒng)計法等分析重慶市10所高校體育文化建設現(xiàn)狀，為進一步完善提高體育文化建設提供理論支持。

關鍵詞：文化強國? 重慶? 高校體育文化? ?現(xiàn)狀

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（b）-0144-02

重慶地處中國西南，是中國五大中心城市之一，是長江上游地區(qū)經濟中心和金融中心、國家重要現(xiàn)代制造業(yè)基地，西南地區(qū)綜合交通樞紐，被美國《外交政策》雜志譽為東方“芝加哥”。在文化強國建設背景下，重慶市文化建設顯得尤為重要，重慶市高校是重慶市人力資源培養(yǎng)的重要搖籃，能否為重慶市建設輸送“德、智、體”全面發(fā)展的建設人才關系整個中華民族文化的建設。重慶市高校體育文化是校園文化的重要組成部分，因此本研究旨在了解重慶市高校體育文化建設現(xiàn)狀，為文化強國戰(zhàn)略時期重慶市體育文化及重慶市高校校園文化的發(fā)展提供參考意見。

1? 文化強國背景下重慶市高校體育物質文化現(xiàn)狀調查分析

1.1 重慶市高校體育場館、場地現(xiàn)狀調查與分析

重慶市各個高校均有綜合體育館，但綜合體育館的大小不一，容納的學生人數(shù)有限，因此只能有限提供籃球、羽毛球、乒乓球、健美操、體育舞蹈、跆拳道、藝術體操等室內教學使用。圖表中顯示體育專業(yè)院校還建有室內的正規(guī)籃球館、乒乓球館、羽毛球館、排球館、網球館、藝體館，不但可以供教學使用，還可為重慶地區(qū)體育賽事提供場地。可是，普通院校室內球館幾乎沒有，如果遇到校內師生體育比賽，也只能在綜合體育館湊合。

重慶市各高校全日制在校學生人數(shù)約為2～5萬人，2015年《重慶市第六次全國體育場地普查數(shù)據(jù)公報》中數(shù)據(jù)顯示：截至2013年12月31日全市共有體育場地40648個，用地面積6886.19萬m2，場地面積4061.27萬m2。以2013年末我市常住總人口2970萬人計算，平均每萬人擁有13.69個，人均體育場地面積1.37m2。這與國家目前規(guī)定體育場地人均面積為1.46m2還有差距。這與國家目前規(guī)定體育場地人均面積為1.46m2還有差距。況且有些運動項目根本無法按人均1.4m2來衡量，比如羽毛球（標準場地長13.4m，雙打寬6.1m），按雙打4人用一個場地，需人均面積為20.43m2?？梢?，那些對場地環(huán)境有要求的項目（乒乓球、羽毛球、健美操、藝術體操、排球、網球），學生只能望而卻步。

由上可知大多數(shù)學生認為學校提供的體育場地、器材質量較好，少數(shù)部分學生認為沒有達到他們認可的質量需求。同時少數(shù)學生認為學校的場地設施能夠滿足運動需要，大多數(shù)學生認為不能滿足運動需要。

1.2 重慶市高校體育經費現(xiàn)狀調查分析

通過對重慶市10所高校院（部）體育領導或教師電話或面對訪談，目前重慶市高校的體育經費相對其它學科較少，每年各個體育院部獲得學校劃分的工作經費（含運動會、校園體育比賽、教師培訓等）30～100萬不等。2014年重慶市高校推行了公務卡報賬制度，市級比賽和校園體育比賽的開展涉及到相應器材、獎品等的花費，由于各個學校校園周邊的POS機沒有普及，因此普遍反映財務報賬困難，存在著花銷后無法報銷的狀況。

2? 文化強國背景下重慶市高校體育制度文化現(xiàn)狀調查分析

通過訪問10所高校校園網可知，在場館設施管理制度方面：重慶市高校體育場館設施管理在制度的制定與監(jiān)管層面上有待進一步完善;在教學、科研管理制度方面：總體上各個學校的教學管理制度建設在遵循國家教育部頒發(fā)的指導綱要基礎上都結合各自學校的校情制定了不同的規(guī)定、制度的側重點不同。如西南大學、重慶文理學院、重慶師范大學等在教師范類院校師職業(yè)道德規(guī)范和教學教改創(chuàng)新方面更為重視。如四川外語大學、重慶醫(yī)科大學、西南政法大學等普通院校在教師的行為規(guī)范和科研制度建設更為重視?？墒?，缺乏教學日常管理制度、教師行為規(guī)范、青年教師培養(yǎng)方案等重要制度的建立。

3? 文化強國背景下重慶市高校體育精神文化現(xiàn)狀調查分析

3.1 重慶市高校體育課程開設現(xiàn)狀調查與分析

重慶市高校公共體育課程項目越來越豐富多樣，在球類項目基礎上開設了健美操、游泳、武術。部分學校根據(jù)自身辦學目標開設了不同的項目，如重慶大學、西南大學等體育專業(yè)院教師專業(yè)水平較高，具有一專多能的能力，教師根據(jù)自身專業(yè)技能進行綜合教學，重慶大學開設的校園馬拉松受到同學的青睞;如西南政法大學培養(yǎng)的是公檢法類人才，公體部除了公體教學外還負責警察技能課教學，因此開設了搏擊、散打、跆拳道等;如重慶理工大學原是國民政府兵工署第11技校，開設了擊劍、跆拳道;如重慶醫(yī)科大學、四川外語大學根據(jù)女生多的特點，開設了健美操、體育舞蹈、藝術體操、街舞等女生喜愛的項目。

重慶市普通高校都偏愛于按照運動項目分班授課，事實證明這也是學生所青睞的組織形式。其次是按照行政班級授課，運用該組織方法有利于對學生的統(tǒng)一管理，但由于學生各自喜好及體質狀況不同，課堂授課氛圍易受影響，教學結果也會有較大差異。各高校重視學生興趣愛好，采取學生選課的形式有利于因才施教。

重慶市普通高校都偏愛于按照運動項目分班授課，事實證明這也是學生所青睞的組織形式。但是大多數(shù)高校缺乏體育精神文化知識的傳授。各高校公共體育健康知識理論課、體育史、保健課各高校開設甚少，除重慶大學和四川外語大。重視學生專業(yè)技能培養(yǎng)，忽略體育精神文化知識的傳授。體育不僅是要“育體”更重要的是“育魂”，即體育專項技能知識與體育理論及健康知識的教育。

3.2 重慶市高校體育認識觀現(xiàn)調查分析

3.2.1 學生、教工體育功能認識現(xiàn)狀調查與分析

通過調查研究表明學生認為體育運動可獲得積極的人生態(tài)度約占60.5%、改善心情占60%、良好的心理素質占50%，而可獲得健康的體魄約占37.3%、擴大交友圈約占38.4%。教師、行政人員認為體育運動可獲得積極的人生態(tài)度約占78.7%、改善心情66.6%、良好的心理素質69.6%，而可獲得健康的體魄約占36.3%、擴大交友圈約占18.1%。大多數(shù)學生和教工肯定了體育“健心”功能，大約三分之一的人肯定“健身”功能，可見短時間的體育鍛煉對身體產生的影響較少，對心理產生的作用較大。

3.2.2 學生、教工體育精神認識現(xiàn)狀調查與分析

調研表明學生完全認為體育鍛煉能培養(yǎng)人們堅強、果敢、積極向上的精神約占21%的，可以的約占42.6%，可能的約占30%，不會約占6.4%。數(shù)據(jù)表明部分學生對體育能培養(yǎng)人意志品德方面懷遲疑態(tài)度，而教工數(shù)據(jù)表明約90%以上肯定了體育“育魂”功能。同時兩組數(shù)據(jù)反映出人的認識觀與年齡結構有關。

不難發(fā)現(xiàn)，體育運動或比賽過程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象（如“踢假球”“黑哨”等）對學生和教師的體育認識產生了負面影響。但是，總體而言學生和教師對奧林匹克精神都高度認同。

參考文獻

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