袁遷 鄧潔
隨著學(xué)?!叭L三抓三評(píng)”活動(dòng)的開展,我深刻認(rèn)識(shí)到:教師、家長(zhǎng)、孩子三方同頻共振、同心同向的良性互動(dòng),不僅讓學(xué)生感受到了父母的關(guān)愛、自身的潛能力量,也讓教師在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中獲得了專業(yè)成長(zhǎng)。在此,我想分享一個(gè)我與一名插班生及其家長(zhǎng)之間的故事。
由于家長(zhǎng)工作調(diào)動(dòng),小丁在新生開學(xué)兩個(gè)月后才進(jìn)入我班,此前并未在其他學(xué)校入學(xué)。為此,我對(duì)小丁能否盡快適應(yīng)學(xué)校生活并趕上落下的課程表示了深深的擔(dān)憂。
小丁到校時(shí),正好碰上月考,考慮到孩子剛到新環(huán)境還不適應(yīng),若直接參加考試,沒考好可能會(huì)讓孩子自卑。在與家長(zhǎng)溝通,并獲得家長(zhǎng)的理解和支持后,我專門為小丁設(shè)立了單獨(dú)的測(cè)試。通過(guò)測(cè)試我發(fā)現(xiàn):小丁雖性格內(nèi)向,但自尊心強(qiáng),有學(xué)習(xí)的自覺性,有個(gè)別短板科目,但只要盡快投入課堂學(xué)習(xí),完全可以趕上。
進(jìn)班之前,我給小丁介紹了班級(jí)的情況和學(xué)校的相關(guān)紀(jì)律,并對(duì)她的自學(xué)能力和效果予以了認(rèn)可。同時(shí),我提前與各科教師進(jìn)行了溝通,請(qǐng)他們給予小丁及時(shí)幫助和指導(dǎo)。其間,我更是與家長(zhǎng)保持頻繁聯(lián)系,掌握小丁在學(xué)校和家庭的情況。
實(shí)踐證明,與家長(zhǎng)、孩子和科任教師的有效溝通,讓小丁很快融入了班級(jí)。短短一個(gè)月,我就欣喜地發(fā)現(xiàn),小丁適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)。
然而,一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題:小丁和幾個(gè)同學(xué)形成了小圈子。同學(xué)們?nèi)谇⑹呛檬?,但小圈子不利于學(xué)生成長(zhǎng)。面對(duì)此狀況,我與家長(zhǎng)共商后決定,由家長(zhǎng)先與小丁溝通。在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下,小丁打開了心扉,傾訴了自己的真實(shí)想法。小丁說(shuō)自己也知道這樣不好,但她不知如何改變這種現(xiàn)狀。此時(shí),我開始介入。我把小丁的座位調(diào)離“小圈子”,讓孩子感受到老師和家長(zhǎng)幫助她解決問(wèn)題的誠(chéng)意。
家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通的另一重要渠道。家長(zhǎng)會(huì)可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的管理理念、班級(jí)情況以及孩子在校在班的實(shí)際情況,有利于形成學(xué)校、老師、家長(zhǎng)同頻共振的教育合力。
在“三訪三抓三評(píng)”過(guò)程中,我收獲了很多:請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué),邀請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)開展法治宣傳教育;請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)的自主管理,一些家長(zhǎng)自愿加入到晚自習(xí)管理中來(lái);賦予家長(zhǎng)微信群更多功能,使其成為學(xué)校教學(xué)管理的公告群、班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示群、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育的學(xué)習(xí)群;通過(guò)電話、家訪、班級(jí)開放日、家長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)議教師及學(xué)校的活動(dòng)等方式,使家校生之間融通共建?;顒?dòng)的開展,得到了家長(zhǎng)的理解支持和肯定,家長(zhǎng)也感受到“三訪三抓三評(píng)”活動(dòng)給學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子帶來(lái)的改變。
(作者單位:袁遷,湖北省黃石市第二中學(xué);鄧潔,湖北省黃石市第一中學(xué))
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