張春紅　胡建平　張敏　鐘末玲

“我家太遠(yuǎn)了，孩子中午不方便回家怎么辦？”

“學(xué)校有午飯吃嗎？”

“學(xué)校午間有老師管理嗎？

……

每逢開學(xué)，總會有不少家長提出類似問題。

作為云夢縣城區(qū)唯一一所公立初級中學(xué)，云夢縣實驗中學(xué)不僅招收城區(qū)學(xué)生，還招收縣城周邊15個社區(qū)的學(xué)生。這些學(xué)生要么家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，來回一趟需要四五十分鐘;要么家長在外地打工，家里只有爺爺奶奶，老人無法照顧好孩子的生活和學(xué)習(xí)。

基于學(xué)生的現(xiàn)實需要，2018年9月，學(xué)校決定實施校內(nèi)托管。

就餐保障，解決生活之憂

校園即家園，為了讓學(xué)生不再為就餐發(fā)愁，學(xué)校認(rèn)真謀劃部署，克服重重困難，啟動了校內(nèi)托管服務(wù)，得到了師生和全社會的廣泛認(rèn)可。

改造食堂，規(guī)范管理。嚴(yán)格按照安全和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)要求，引進(jìn)天然氣，改造操作間，添置不銹鋼餐具，增加消毒柜、洗碗機(jī)等器材設(shè)施。改造后的學(xué)生食堂煥然一新，能滿足近1000名學(xué)生的進(jìn)餐需求。

嚴(yán)格流程，文明進(jìn)餐。全校立足現(xiàn)有場地條件，研究制訂了學(xué)生文明有序進(jìn)餐實施方案和流程。通過設(shè)置文明監(jiān)督崗，加強(qiáng)進(jìn)餐秩序監(jiān)管，保證了師生有序進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。良好的進(jìn)餐秩序，贏得了廣大師生和家長的普遍贊譽(yù)。

師生同餐，搞好伙食。良好的伙食質(zhì)量是校內(nèi)托管工作順利進(jìn)行的有效保證。學(xué)校采取了聘請大廚、師生同餐、營養(yǎng)食譜、“五員”監(jiān)管等舉措，保證了師生的伙食質(zhì)量。

情有所托，解決心理之憂

中學(xué)生正處在青春期，正承受著學(xué)習(xí)的壓力，也受到外面世界的誘惑和影響，而父母此時也正處在事業(yè)關(guān)鍵期，往往會忽略孩子的精神世界，讓孩子情無所托。

丁志國老師的班上有位姓宋的女生，小學(xué)時她就“聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”——父母根本管不住她，她經(jīng)常和社會的一些不良少年混在一起，有時還會欺負(fù)同學(xué)。對于這樣的學(xué)生，要如何教育，才能讓她迷途知返呢？

據(jù)了解，小宋原生家庭缺愛少教，所以她有極強(qiáng)的心理防御和錯誤的人生觀——只有“狠”才能保護(hù)好自己。要走進(jìn)小宋的內(nèi)心，首先要給她足夠的愛和足夠的安全感。每天午餐時候，丁老師都會和顏悅色地問她：喜歡吃什么菜？今天吃飽了嗎？好吃嗎？有時，丁老師還會給她多打一點(diǎn)兒她愛吃的菜。丁老師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心這個孩子，心疼她多年沒人關(guān)愛。時間久了，小宋的“鐵石心腸”也漸漸柔軟了。

為了徹底改變她，丁老師充分利用午托午輔時間與她交流，讓她真正感受到世界上還有許多人在愛著她！同時，丁老師還積極引導(dǎo)她：溫柔對待世界，世界也會溫柔待你！讓她學(xué)會放下所謂的堅強(qiáng)盔甲，與生活握手言和。因為托管，小宋每天大部分時間都在校園，無時無刻不感受著來自老師的善意和同學(xué)的友愛，漸漸放下了心防。丁老師又不失時機(jī)地對她進(jìn)行前途理想教育，引導(dǎo)她正確面對思考目前的生活學(xué)習(xí)，使其逐漸形成正確、積極的人生觀?，F(xiàn)在，小宋正一天一天變得積極樂觀起來！

這不是個例，學(xué)校利用托管時間解決了許多學(xué)生的心理和情緒問題。如九年級的陳同學(xué)，對自己的學(xué)習(xí)要求極高，心理壓力過大，經(jīng)常處于焦慮狀態(tài)。于是，午輔時間，老師讓她通過音樂和運(yùn)動進(jìn)行放松！八年級的張同學(xué)，有時情緒難以自控，與同學(xué)相處不愉快。于是，老師采取疏導(dǎo)的方式，引導(dǎo)她正確面對自己的情緒，學(xué)會控制情緒。此外，學(xué)校還有效利用課外活動時間，開展豐富多彩的集體活動，讓孩子們更好地融入大集體。

多方幫扶，解決學(xué)習(xí)之憂

“我們的學(xué)生有相當(dāng)一部分是因為家長無力照顧而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，這是我們必須解決的實際問題。開展校內(nèi)托管的同時，解決這一問題勢在必行！”校長張春紅明確了責(zé)任。學(xué)校充分利用午托午輔時間，多種形式全方位關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

交心談心，重樹自信心。學(xué)校號召班主任利用午托時間多與學(xué)生談心交流，了解他們的思想動態(tài)、實際困難和心理狀態(tài)等，從而有的放矢開展幫扶行動。例如，每節(jié)課的課前展示部分，由學(xué)習(xí)上希望進(jìn)步的學(xué)生向全班同學(xué)分享與本節(jié)課相關(guān)的知識。學(xué)生展示結(jié)束后，先由班級其他學(xué)生進(jìn)行評價，然后科任老師綜合點(diǎn)評。通過這樣的活動，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在課堂上的價值，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

小組合作，捆綁式發(fā)展。各班根據(jù)學(xué)生成績均衡分組，學(xué)習(xí)小組設(shè)立組長一名和學(xué)科小組長若干名。組長負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)科小組長負(fù)責(zé)學(xué)科學(xué)習(xí)。小組內(nèi)開展幫扶活動，成績優(yōu)秀的學(xué)生自己進(jìn)步的同時，也要帶動其他同學(xué)共同進(jìn)步。小組幫扶活動時間也是在午托期間，成績優(yōu)秀者或為同學(xué)答疑，或為同學(xué)講解難題，或幫同學(xué)分析錯題原因。通過活動的開展，學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，在得到幫助的同時，也真切感受到自己是團(tuán)隊的一員，有了歸屬感。

以學(xué)定教，分層教學(xué)。學(xué)校利用午輔時間全面開展“以學(xué)定教，分層教學(xué)”活動。學(xué)校規(guī)定每天的13：15～14：00為午輔時間，在該時間段專門為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行課程輔導(dǎo)，補(bǔ)給“知識食糧”。各年級開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理提高班各兩個，每個班均配備業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)過硬的教師，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行集中輔導(dǎo)。

個性發(fā)展，解決成長之憂

素質(zhì)教育是以人為本的教育，探索能滿足學(xué)生個性特長發(fā)展需要的途徑、方法，成為現(xiàn)代化教育的要求。學(xué)校不斷完善特長學(xué)生的培養(yǎng)措施，在午輔晚輔期間，既提供共性教育，又提供個性服務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，形成良好的育人氛圍。

對于文化基礎(chǔ)相對較好、學(xué)習(xí)興趣相對濃厚的學(xué)生，學(xué)校不遺余力為他們設(shè)小班、補(bǔ)短板、強(qiáng)優(yōu)科，分類推進(jìn)，全心助力。對于文化基礎(chǔ)偏弱、興趣廣泛的學(xué)生，學(xué)校給予專業(yè)引領(lǐng)，組建文學(xué)社、籃球隊、合唱團(tuán)、舞蹈隊等學(xué)生社團(tuán)，由學(xué)生自主選擇。學(xué)校積極倡導(dǎo)“人人都是主角”的理念，搭建多種展示平臺，幫助每個學(xué)生尋得自己所愛，習(xí)得一技之長，力爭讓每個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，讓每個學(xué)生都成為自己領(lǐng)域的“愛因斯坦”。

實施校內(nèi)托管服務(wù)是對學(xué)校整體教育工作的一種創(chuàng)新。如何拓展教育渠道，如何創(chuàng)新教育方式，需要我們不斷思考，不斷前行！

（作者單位：湖北省云夢縣實驗中學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍