陳耀琦

法國(guó)著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅蛻?yīng)該像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。從教二十多年，每天在平凡的崗位上努力工作著，在語文學(xué)科的領(lǐng)域里積極探索著，在學(xué)生快樂讀書的氛圍中感受著做教師的幸福和滿足！

一、做一個(gè)愛讀書的語文教師

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！笔前。瑥囊欢ㄒ饬x上說，一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神發(fā)育水平，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀狀況。充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展而超越。作為教師，更需要讀書。記得從最初讀教學(xué)雜志《教學(xué)實(shí)踐與研究》《小學(xué)語文》《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》等雜志，到拜讀生本教育的創(chuàng)始人郭思樂的《教育激揚(yáng)生命》，還有提出“五重”教育理念的于永正的教學(xué)隨筆《我怎樣教語文》，到提出“三個(gè)超越”教育理念的竇桂梅的《主題閱讀教學(xué)》，到王榮生的《閱讀教學(xué)教什么》等等教學(xué)書籍，從花季少女到不惑之年，塵世的風(fēng)雨洗凈我青春的容顏，但那對(duì)生活的熱愛和感悟，都源自那些書對(duì)我的陪伴，是那些美麗智慧的文字給了我不變的生命激情，賦予我一顆溫婉細(xì)致的心。我喜歡讀這些教學(xué)研究的書籍，因?yàn)槟塬@得觀點(diǎn)，受到啟發(fā)：發(fā)現(xiàn)了自己沒有想過的問題，會(huì)很高興;發(fā)現(xiàn)了自己曾想過而沒能說出來的話，就會(huì)惺惺相惜，神交一番，遠(yuǎn)揖一回。更重要的是多讀書，我能在自己的心中生成新的信息，才能在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞，才能引領(lǐng)學(xué)生去讀書，去品味，去感悟。

二、做一個(gè)引領(lǐng)孩子愛閱讀的語文教師

緊跟課改的步伐，國(guó)家統(tǒng)編教材就把課外閱讀納入了教材體制，這樣就形成了“教讀-自讀-課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制，也只有這樣才能逐漸完成“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的育人目標(biāo)。閱讀改變?nèi)松?，作為教師，可以通過“晨誦—午讀—暮省”引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，為學(xué)生的終身發(fā)展，打好人生底色。

1.和孩子們一起讀書。

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》就是以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，在開學(xué)伊始，就要在全校掀起“晨誦—午讀—暮省”的活動(dòng)浪潮，引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的書，過一種積極高雅的兒童生活。①晨誦：用詩(shī)歌開啟新的一天。讓詩(shī)歌與孩子建立起聯(lián)系，豐富學(xué)生的心靈，讓他們的生命在每天的第一時(shí)間得以舒展，共同傳達(dá)一種愉悅、飽滿的精神，并以此開啟一天的學(xué)習(xí)。晨誦時(shí)，教師與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起陶醉、一起鼓勵(lì)，讓教師、學(xué)生、詩(shī)歌三者交織在一起。②午讀：用美麗的童書滋潤(rùn)童年?！伴喿x，是孩子自我教育的最佳途徑?！蔽缱x，并不局限在中午這一特定時(shí)間——整天的課間、課余及班級(jí)共讀。1—2年級(jí)教師可以每天利用課前的時(shí)間找一些貼近孩子生活實(shí)際的兒歌、童謠、小故事讀給孩子聽，這樣既是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生聽說的能力。3—6年級(jí)教師可以隨單元，隨學(xué)生的喜歡，可以有主題去讀書。同時(shí)還可以開展書香班級(jí)活動(dòng)，把圖書搬進(jìn)教室，把教室搬進(jìn)圖書室。每周一節(jié)校本閱讀課，到圖書室上課，用閱讀課來指導(dǎo)閱讀。③暮?。簩W(xué)會(huì)反思自己的生活。具體指學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)后，能夠思考與發(fā)省自己一天的生活，并且用隨筆、日記等形式記錄下來，同時(shí)教師與學(xué)生也可以用日記記錄自己每天成長(zhǎng)瞬間，師生之間用詞語相互激勵(lì)，相互編織有意義的生活。1—2年級(jí)的孩子，鼓勵(lì)他們用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。3—6年級(jí)的學(xué)生，每生設(shè)置隨筆練習(xí)本，學(xué)會(huì)用筆記錄自己的生活，引領(lǐng)師生走向自主與成熟。借此契機(jī)，可以開展一月一次的“好書大家換”讀書交流會(huì)，可以開展一單元一次的“班級(jí)小報(bào)”展示，一學(xué)期開展兩到三次“讀書心得體會(huì)大比拼”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中讀書，在讀書中反思，在反思中提升自我。

2.讓家長(zhǎng)和孩子們一起讀書。

美國(guó)詩(shī)人史斯克蘭在《閱讀的媽媽》這首詩(shī)中寫道：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”幫助孩子養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣也是父母留給孩子最珍貴的財(cái)富之一。“和大人一起讀”，這是新教材的一個(gè)創(chuàng)新欄目，也是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的一個(gè)重要舉措，每一個(gè)故事都是經(jīng)典，一個(gè)目的就是繼承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如何引導(dǎo)父母和孩子一起讀書？如何讓父母為孩子營(yíng)造出濃郁的書香氛圍？這是我們所有教師為之奮斗的目標(biāo)。

首先召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣講親子閱讀的重要性，以及必要的方式方法;讓家長(zhǎng)從中領(lǐng)會(huì)到親子閱讀給孩子帶來的巨大影響力，使家長(zhǎng)和老師站在同一戰(zhàn)壕，為親子閱讀群策群力。

第二簽訂“讀書協(xié)議”，制訂“家庭讀書計(jì)劃”，明確各自在活動(dòng)中的責(zé)任。

第三建立家庭圖書角，開展親子共讀一本書或幾本書活動(dòng)。家長(zhǎng)填好“親子共讀反饋表”，由學(xué)生帶到學(xué)校，如實(shí)反映孩子在家的閱讀情況。還可以將自己和孩子在一起閱讀的溫馨場(chǎng)面拍攝下來，共同見證親子閱讀的溫暖畫面。

第四開展“家長(zhǎng)和孩子共讀書”征文比賽，交流家教方法。交流內(nèi)容可以談?wù)勛约涸鯓优囵B(yǎng)孩子濃厚的閱讀興趣，怎樣有效指導(dǎo)孩子閱讀，怎樣讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等方法的介紹;也可以談?wù)勁c孩子一起讀書的感受;還可以講述“親子閱讀”過程中發(fā)生的故事等。

第五定期總結(jié)表彰“書香家庭”。為樹立學(xué)生身邊的榜樣，通過班內(nèi)推薦，每班評(píng)選出3—4戶“學(xué)校書香家庭“，學(xué)校進(jìn)行表彰，獎(jiǎng)勵(lì)。

歌德說：“讀一本好書，就是與許多高尚的人談話?！弊屛覀冏哌M(jìn)書中，帶著虔誠(chéng)的心靈與圣賢相對(duì)而坐，去感受孔子的睿智，莊子的詼諧，老子的豁達(dá)，傾聽冰心的童真母愛，品味林語堂的幽默雋永，明悟汪曾祺的恬淡純凈……唯有多讀書，讀好書，才不會(huì)使自己的思維枯竭，讀書是涵養(yǎng)水源，唯有此，才能“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我想說：好為語文教師，是享受，是幸福！