鞠永琴

摘 要：當今社會，思政教育作為素質教育改革的實踐途徑，其人文性、實踐性是影響學生思想引導效果的重要因素。面對復雜多變的社會形式與發(fā)展環(huán)境，大學生人文素養(yǎng)的缺失、心理疏導機制不健全與思政教育理念的滯后，成為制約德育目標全面落實的關鍵問題。在此基礎上，思政教育者應轉變原有的教育活動形式，立足于當代大學生的思想表現(xiàn)特征，對思政教育規(guī)劃進行全面調(diào)整，為學生積極道德觀念的塑造提供更具體的引導教育，增強現(xiàn)代大學生的人文素養(yǎng)與道德素養(yǎng)。

關鍵詞：心理疏導;認知觀念;教育環(huán)境

一、引言

在思政教育全面改革落實階段滲透人文關懷要素，不僅可以幫助學生更準確地找準自身價值定位，樹立起積極、健康的心理發(fā)展觀念，同時也是從感性層面出發(fā)，與理性教育相結合，理解學生道德、思想表現(xiàn)的有效途徑。思政教育者應立足于新時期大學生實際個體發(fā)展需求，平衡學生差異化思維認知與心理發(fā)展狀態(tài)之間的矛盾，為大學生健全人格、端正價值觀念的培養(yǎng)奠定基礎。

二、面向大學生群體開展思政教育課程缺失人文關懷的現(xiàn)實原因

（一）價值主體地位被忽視

思政教育的影響是雙向的，需要受教育主體與教育活動的主導者進行有效的互動。大學生在接受思政教育的過程中，存在差異化的教學需求與主觀能動表現(xiàn)特征，教育者應尊重學生價值主體的地位，通過合理的溝通、教育、規(guī)劃手段，縮短師生之間的距離感，拓展思想、政治及價值理念等方面的溝通渠道。然而，現(xiàn)階段，教育者在進行思政實踐教育階段，往往過分注重權威性，忽視學生個體發(fā)展的差異性與價值理念的不同，學生通常處于教育客體地位，學生的創(chuàng)新意識、獨立發(fā)展觀念與主動性發(fā)展都受到一定的阻礙，人文精神被忽視。

（二）個體價值定位不準確

在傳統(tǒng)的高校思政教育活動中，一直是依照社會本位價值原則對學生進行思想引導的，認為社會整體的價值遠高于個人發(fā)展價值，個體發(fā)展的最終目的在于為社會服務，具體的教育內(nèi)容不適合個體需求，對個人價值定位不明確。思政教育應平衡社會需求與個人實現(xiàn)價值目標之間的關系，以當代大學生的實踐發(fā)展需求與價值目標為出發(fā)點，通過思想教育與正確的政治觀念引導，將學生差異化思想發(fā)展需求與社會整體價值統(tǒng)一起來，實現(xiàn)理論與現(xiàn)實的對接，避免出現(xiàn)因整體利益與個人發(fā)展的矛盾而引發(fā)的價值虛無主義，導致學生無法準確把握對自身價值定位。

（三）心理咨詢、疏導機制不健全

現(xiàn)階段，部分高校在全面推行思政教育的過程中，將關注重點放在整體教育任務的落實上，形式主義、經(jīng)驗主義盛行，將單一、機械的說教作為主要的教學手段，對現(xiàn)代科技、理論、經(jīng)濟及政治等方面的新思潮、社會熱點等關注度不高。教育規(guī)劃從宏觀角度出發(fā)，強調(diào)思政活動的形式、主題，卻忽視了學生微觀層面上的發(fā)展需求，活動流于形式，不僅造成了教育資源的部分浪費，而且學生的實踐參與比例也達不到預期。同時，當代大學生面臨的生活、學習、就業(yè)及發(fā)展等方面的問題更復雜、多樣，學生群體心理素質普遍較差，自我調(diào)節(jié)、自我疏導能力不高。而高校心理咨詢、疏導機制的缺失，進一步限制了學生社會適應力的培養(yǎng)。部分發(fā)達國家針對學生群體的心理問題作出了具體的規(guī)定，要求每一千名學生就需要學校配置一名專業(yè)心理疏導專家。而國內(nèi)的心理疏導、咨詢系統(tǒng)中，每名輔導教師面向的學生數(shù)量達到了五千名以上。一些高校的心理疏導機構形同虛設，對學生的人文關懷教育意識薄弱。

（四）側重政治觀念教育，忽視道德實踐教育

思政教育的內(nèi)容即包括政治觀念、政治素養(yǎng)及社會認知等理論方面的內(nèi)容，也涉及道德品質、價值理念等方面內(nèi)容。現(xiàn)階段，高校在開展思政教育具體工作過程中，更注重政治理論相關內(nèi)容的教育，以培養(yǎng)學生堅定的政治信念為主要教育、宣傳目標，對學生群體思想特征與品德修養(yǎng)的研究不深入，教育內(nèi)容陳舊、單一。這種道德觀念引導教育的缺失，一方面使得思政教育內(nèi)容結構缺乏科學性，宣傳效果與教育目標很難達到既定目標;另一方面，學生具備一定的政治素養(yǎng)，卻在道德品質發(fā)展方面缺乏有效的引導，其結果導致學生人格缺陷問題嚴重。例如，某高校學生為了測試熊的嗅覺、辨別能力，兩次向熊潑灑硫酸，從側面反映出當大大學生在道德建設方面存在問題，缺乏人文素養(yǎng)。

三、以人文關懷為核心優(yōu)化思政教育實踐形式的具體對策

（一）建立健全覆蓋全面、監(jiān)管及時的心理疏導工作機制

信息時代，學生接受信息與發(fā)表輿論的平臺被拓寬，容易受復雜的網(wǎng)絡輿論影響。同時，部分學生承受社會、家庭、學校等多方面的壓力，其情感變化、心理狀態(tài)及思維認知等很難被掌握，思政教育的推行困難重重。針對該種情況，打造大學生思政教育新陣地，提升高校心理疏導、調(diào)節(jié)機制的運行實效性，成為緩解學生負面狀態(tài)、幫助學生疏導壓力的重要路徑。具體地，在心理教育、思政教育工作的建設方面，高?？梢酝瑫r打造線下專業(yè)疏導隊伍與網(wǎng)絡平臺咨詢服務系統(tǒng)，定期舉辦相關心理教育講座，幫助學生更好地認識自身的心理異常情況。在網(wǎng)絡平臺上開設相關的心理、思政教育服務系統(tǒng)，教育者化身為傾聽者與引導者，拓展互動渠道，避免因為面對面帶來的緊張、焦躁、尷尬等情緒。

（二）樹立正確的個體價值認知觀念

為更好地發(fā)揮思政工作中人文關懷的導向作用，首先應該樹立準確的人文關懷認知理念，在思政全過程教育中貫徹人文精神，積極發(fā)揮其在思想引導、價值導向及個人認知等方面的輔助教育作用。在具體的思政實踐工作中，教育者不僅需要合理認識人文理念，將其作為實踐工作的基本指導原則，而且還應該注重人文精神的宣傳工作，幫助受教育對象塑造正確的認知觀念，對個體價值予以充分肯定，發(fā)揮學生思政教育工作主體作用，合理反饋自身發(fā)展訴求。此外，學生參與思政活動的指導理念與自身的認知是相協(xié)調(diào)的，只有正確的觀念支持，才能讓學生真正地將人本思想貫徹到日常的學習、生活中。教育者應鼓勵學生正確面對學業(yè)、就業(yè)及生活方面的壓力，引導學生積極參與到思政講座、研討會等活動中，提升道德、品德方面的修養(yǎng)，以積極、健康的心態(tài)面對社會、家庭等方面的壓力，實現(xiàn)內(nèi)外兼修的思政教育目標。

（三）打造具備人文素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的教育者隊伍

大學生思想政治教育中，教師自身專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都是非常重要的。好的教師，才會給學生以好的教育。教師要做到為人師表者，才能提高施教的效果。注重人文關懷，就是要對大學生的人文素質進行不斷完善，以滿足學生的心理需求，促進大學生的成長。當教師通過自己的行動對學生進行指導時，不僅可以規(guī)范學生的行為，還可以幫助學生樹立正確的價值觀。教師要對自己的角色準確定位，教師的專業(yè)知識要得到鞏固，還要對大學生的教育內(nèi)容以及所采用的教育方法進行創(chuàng)新，通過提高教師的人文關懷能力，讓學生有更高的人文素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)建和諧的思政教育環(huán)境

環(huán)境對人的影響非常重要。大學生在校園環(huán)境中生活和學習，就必然會受到校園環(huán)境的影響。在塑造校園環(huán)境的過程中，提升人文環(huán)境的塑造力度，讓大學生在校園中隨處感受到人文關懷，感受到教師的思想，感受到同學的團結友愛。校園是自然環(huán)境和人文環(huán)境的結合體。自然環(huán)境優(yōu)美，可以給學生賞心悅目的感覺，讓學生在綠色環(huán)境中生活，在書香環(huán)境中接受教育，對學生的身體健康非常有好處。在人文環(huán)境的塑造中，塑造濃重的文化軟環(huán)境，讓整個校園都充滿了人文氛圍，讓大學生的心靈得到凈化。

（五）在尋求共性發(fā)展路徑的基礎上突出個性教育原則

傳統(tǒng)思政工作形式為了統(tǒng)一教育進度、更快速地完成宣傳任務，往往采用一刀切的形式，對理論內(nèi)容進行灌輸式的講解，大學生的個人價值與個體地位被忽視，使得教育效果往往事倍功半。針對思政教育的內(nèi)容、形式及管理等方面的具體問題，高校在推行新時期思政改革教育進程時，應立足于學生日常表現(xiàn)、品德修養(yǎng)、行為特征、性格發(fā)展、個人能力及職業(yè)目標等方面的差異性表現(xiàn)，在開展共性教育的過程中融入個性化教學的內(nèi)容，注重思政教育、宣傳工作的差異性、階段性與層次性，依照因材施教、因事制宜的原則，在掌握學生具體發(fā)展信息的基礎上制定共性發(fā)展目標與方案。在執(zhí)行教育方案的過程中，結合實際案例、特殊情況等內(nèi)容，適當調(diào)整教育方案、形式，找準時機溫和、有序、科學地開展思想引導、鼓勵工作，為大學生自主、健康、全面發(fā)展提供更具人文性的環(huán)境，為現(xiàn)階段高校思政教育規(guī)劃的全面落實奠定基礎。

四、結語

思政教育作為高校大力推廣德育素質教育的重點目標，是落實人本思想的關鍵內(nèi)容，同時也是高校尊重學生差異化、個性化發(fā)展的具體表現(xiàn)。針對現(xiàn)階段高校學生人文素養(yǎng)缺失、個體價值被忽視及發(fā)展定位不明確等方面的問題，教育者應在思政教育中創(chuàng)新融入人文關懷要素，從宏觀角度找準思政工作現(xiàn)代化改革的方向，從微觀層面出發(fā)，構建符合學生現(xiàn)實需求的疏導機制，轉變對人文觀念的認知，全面貫徹素質教育的人文理念。

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