■張喜來 陳愛國/浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院

一、研究背景

在信息化時代背景下，高職教師的角色從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵅俚氖痉墩吆蛯W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師也因此需要使學(xué)生學(xué)習(xí)或獲得職業(yè)所必備的知識、技術(shù)、能力以及品格，從而使學(xué)校教育適應(yīng)社會變化。教師不僅需要掌握信息技術(shù)并在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，而且還要開發(fā)信息化職業(yè)課程，使學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。然而，在教育變革的過程中，很多教師還沒有準(zhǔn)備好進行教學(xué)創(chuàng)新，例如在教學(xué)中使用信息化教學(xué)手段。為了幫助教師順應(yīng)職業(yè)教育變革，職業(yè)院校應(yīng)該幫助教師計劃、構(gòu)思、實施教學(xué)創(chuàng)新：學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段和教學(xué)平臺，把這些手段和平臺應(yīng)用到教學(xué)中以滿足學(xué)生不斷更新的和個性化學(xué)習(xí)的需要，并不斷改進教學(xué)效果。教學(xué)改革的成功有賴于教師對教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識和對教學(xué)創(chuàng)新的不斷實踐。

教學(xué)創(chuàng)新的目的是要使學(xué)生準(zhǔn)備好應(yīng)對信息時代的新挑戰(zhàn)。教學(xué)創(chuàng)新是指在特定的教學(xué)環(huán)境中實施一系列有計劃的教學(xué)行為，這些教學(xué)行為展現(xiàn)著新的教學(xué)思想，目的是要通過教學(xué)交互廣泛提高學(xué)生能力。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計以解決實際問題為導(dǎo)向的項目化課程；而學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，他們通過信息技術(shù)等手段解決實際問題，從而構(gòu)建知識，提高技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)創(chuàng)新鼓勵學(xué)生提出問題、使用各種資源、加工信息、創(chuàng)造新知，來培養(yǎng)高級思維能力、創(chuàng)造力、自我學(xué)習(xí)能力和社會參與能力。

由于高職教師既是某個特定學(xué)科的專業(yè)人員也是教育者，因此，高職教師的職業(yè)發(fā)展認(rèn)知受到學(xué)科專業(yè)、教學(xué)研究及與學(xué)生有關(guān)的社會情感等方面影響。存在方式理論描述特定人群的思維和行為方式以及他們對影響他們思想、情感、行為的事物的反應(yīng)。根據(jù)存在方式理論，教師的職業(yè)發(fā)展認(rèn)知可以分為三個層面：教師對自己職業(yè)身份的認(rèn)知；教師職業(yè)發(fā)展的實施行為；環(huán)境對教師職業(yè)發(fā)展的影響。當(dāng)今的大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了使用各種電子設(shè)備，如電腦，智能手機來搜索信息；信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源。為了順應(yīng)時代發(fā)展要求，教師需要掌握信息技術(shù)來支撐、促進自身的職業(yè)發(fā)展。本研究試圖使

用存在方式理論調(diào)查信息化時代背景下影響高職教師職業(yè)發(fā)展的因素，以便高職院校更好地培養(yǎng)教師教學(xué)職業(yè)能力，促進教學(xué)創(chuàng)新。

二、研究設(shè)計

（一）受訪者

本研究通過某在線課程學(xué)習(xí)平臺在全國范圍內(nèi)招募到了30位來自10個高職院校的教師接受訪談。他們的平均年齡41周歲，在高職院校教學(xué)平均教齡為12.3年。這些教師由該在線課程學(xué)習(xí)平臺推薦，是因為他們在信息化教學(xué)改革方面經(jīng)驗豐富，他們對于使用信息技術(shù)推動教學(xué)創(chuàng)新、促進教師職業(yè)發(fā)展方面有較為深刻的見解。

（二）研究問題

（1）教師是如何看待教學(xué)創(chuàng)新過程中構(gòu)成教師職業(yè)身份要素的？

（2）在教師教學(xué)過程中，哪些教學(xué)實踐行為有助于實施教學(xué)創(chuàng)新？

（3）在實施教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師受到哪些外部影響？

（三）研究方法

本研究采用定性研究的方法，通過半結(jié)構(gòu)式訪談研究受訪者對信息化教學(xué)的認(rèn)識。受訪者對信息化教學(xué)的認(rèn)識與其教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)歷有密切關(guān)系。訪談的主要問題包括：1.你在什么課程中開展教學(xué)創(chuàng)新；2.該課程創(chuàng)新的特點是什么？3.學(xué)生有什么樣的反映？4.在實施該課程創(chuàng)新時，面對什么樣的挑戰(zhàn)？5.在整個過程中，你的心情是什么樣的？6.你是怎么樣定義教學(xué)創(chuàng)新的？

（四）數(shù)據(jù)分析

通過內(nèi)容分析，將訪談?wù)叩乃鰞?nèi)容編輯成415個句子；為了深入理解受訪者對其教學(xué)經(jīng)歷的講述，對所搜集信息進行分類和重構(gòu)后，得到三個層面的數(shù)據(jù)：認(rèn)知層面，即與教學(xué)創(chuàng)新相關(guān)的教師職業(yè)身份認(rèn)知；行為層面，即教學(xué)創(chuàng)新框架下的教學(xué)實踐行為；環(huán)境層面，即影響教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)環(huán)境因素。這三個層面的數(shù)據(jù)正對應(yīng)著存在方式的三個層面。對教師在教學(xué)創(chuàng)新過程中的三種存在方式的研究為分析教師職業(yè)發(fā)展因素提供了框架。

三、研究結(jié)果與討論

經(jīng)過對訪談內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)在信息化教學(xué)變革的背景下，在教學(xué)創(chuàng)新過程中教師的職業(yè)身份有三種存在方式：認(rèn)知層面，行為層面和環(huán)境層面。

教師對自身的職業(yè)身份認(rèn)知是教師首要存在方式，而對教師角色的認(rèn)知又與教師職業(yè)身份的自我構(gòu)建密切相關(guān)。信息化手段推進教學(xué)創(chuàng)新的新形勢要求教師積極利用信息技術(shù)搭建教與學(xué)的平臺，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和教師的教學(xué)主導(dǎo)作用。因此，在訪談中，受訪者反映現(xiàn)代職業(yè)教育中的教師不僅要及時更新專業(yè)知識與技能，還要學(xué)習(xí)和使用信息化技術(shù)改革教學(xué)方式，這也是受訪者對教師行為層面存在方式的反映。除了教師自身的職業(yè)身份認(rèn)知和使用信息技術(shù)手段進行教學(xué)創(chuàng)新外，受訪者還認(rèn)為高職院校要為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供技術(shù)、情感、物資等方面的支持。

為了更清楚地回答三個研究問題，我們從教師職業(yè)身份認(rèn)知要素，與教學(xué)創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)實踐行為，影響教學(xué)的環(huán)境因素三個層面進行分析研究。

第一個層面，教師職業(yè)身份認(rèn)知要素。教師職業(yè)身份認(rèn)知要素包括3個方面要素：教法方面，管控教學(xué)變革方面，學(xué)科專業(yè)方面。在教法方面，歸納受訪教師的訪談內(nèi)容可以包括3個因素，即教學(xué)方法需要更新，采取個性化教學(xué)方式，采用系統(tǒng)化教學(xué)方法。大部分受訪教師反映，教師的職業(yè)身份認(rèn)知應(yīng)該與教師在教學(xué)中所起的作用有關(guān)，有不同的教學(xué)觀就會采用不同的教法。在教學(xué)方法改革方面，還有受訪教師提出利用技術(shù)手段促進個性化教學(xué)，如“在職業(yè)教育中要尊重學(xué)生個性的教學(xué)，必須根據(jù)每個學(xué)生的個性、興趣、特長、需要進行施教，按照學(xué)生完成工作任務(wù)的需要，教師提供學(xué)習(xí)方面的幫助，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)”。由于受到社會文化變遷和信息技術(shù)的影響，教師單一采用某種教學(xué)方法或者教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。有的受訪教師就反映要利用信息技術(shù)整合多種教學(xué)資源，采用系統(tǒng)化的教學(xué)方法實施教學(xué)。

受訪教師在管控教學(xué)變革方面的訪談內(nèi)容可以歸納為3個方面，即有適應(yīng)變革和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)創(chuàng)新中的主體作用，使用信息技術(shù)主導(dǎo)變革。受訪教師認(rèn)為在面對教學(xué)變革時，能夠適應(yīng)變革和應(yīng)對挑戰(zhàn)是最重要的。也有受訪教師提出要尊重學(xué)生在教學(xué)創(chuàng)新中主體作用。教師與其被信息化教學(xué)淘汰，不如積極主動利用信息技術(shù)主導(dǎo)教學(xué)改革，“信息化教學(xué)手段可以讓高職教師根據(jù)學(xué)科專業(yè)前沿知識、學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)靈活制作教學(xué)內(nèi)容，簡化教學(xué)流程。這針對紙制教材更新緩慢、針對性不強的缺點有很大改進，使教學(xué)緊跟時代步伐，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩、生動有趣?！?/p>

在學(xué)科專業(yè)方面有1個要素，即獲取、積累相關(guān)學(xué)科專業(yè)前沿知識和教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗。有受訪教師反映，“高職院校教師既要有精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識和教學(xué)理論基礎(chǔ)，又要有豐厚的行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)驗，還要積極開展教學(xué)創(chuàng)新，積累教學(xué)實踐經(jīng)驗和教育智慧”。

第二個層面，與教學(xué)創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)實踐行為。與教學(xué)創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)實踐行為有3個方面的行為，即落實教學(xué)創(chuàng)新所需的教學(xué)行為；課堂教師教學(xué)活動；課堂教學(xué)技術(shù)行為。受訪教師認(rèn)為教師應(yīng)具備信息搜索能力以及將信息應(yīng)用于教學(xué)的能力：“我要把新知識應(yīng)用到我的教學(xué)中，同時還要使得這些新知識與我的教學(xué)計劃相符?！睂嵤┙虒W(xué)創(chuàng)新還需要教師在心理上做好開始教學(xué)創(chuàng)新的準(zhǔn)備，并且制定實施計劃和分項任務(wù)，也要讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備。受訪教師反映有些課堂教學(xué)活動是非常重要的，如體現(xiàn)新興教學(xué)方法的教學(xué)活動，拓寬學(xué)生思維的教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)活動以及增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，很多教師反映他們經(jīng)常在課上采用演示、頭腦風(fēng)暴、情景模擬等教學(xué)方法，而有些教師就會利用視頻、三維動畫等信息技術(shù)手段使教學(xué)內(nèi)容更加清晰易懂，如有的教師說，“創(chuàng)新體現(xiàn)在我使用很多技術(shù)，我經(jīng)常把學(xué)習(xí)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站事先給學(xué)生，學(xué)生在上課之前就已經(jīng)熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容了，我只要用視頻給學(xué)生展示，學(xué)生就理解了”。

第三個層面，影響教學(xué)的環(huán)境因素。環(huán)境因素有學(xué)生因素也有學(xué)校因素。與學(xué)生相關(guān)的因素包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)動機以及在教學(xué)創(chuàng)新中學(xué)生的配合。有的受訪教師說，“我的教學(xué)可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，他們很有意愿學(xué)習(xí)，這樣也促進了我的教學(xué)創(chuàng)新活動的開展”。

教師想要從學(xué)校方面獲得的幫助主要有情感、技術(shù)、物資方面的支持。情感方面的支持包括學(xué)校對教學(xué)創(chuàng)新的鼓勵與政策支持，如有的教師擔(dān)心自己開展了教學(xué)創(chuàng)新會不會影響工作量的考核。技術(shù)方面的支持，如有些教師想要教學(xué)創(chuàng)新，但對于信息技術(shù)不熟悉，需要學(xué)校開展相關(guān)信息技術(shù)培訓(xùn)。物資方面的支持包括學(xué)校提供給開展教學(xué)創(chuàng)新的教師的資金獎勵、工具場地等方面的支持。

以上研究結(jié)果印證了Avidov-Ungar和 Forkosh-Baruch(2018)的研究結(jié)論，教師的職業(yè)發(fā)展可以從三個層面進行研究，即教師職業(yè)認(rèn)知層面、教學(xué)實踐行為層面，教學(xué)外部環(huán)境層面。其中，教師職業(yè)身份認(rèn)知對教師職業(yè)發(fā)展有主要影響，教師對教法、應(yīng)對教學(xué)變革以及學(xué)科專業(yè)前沿知識方面有深刻認(rèn)識就會對教學(xué)實踐活動有重要指導(dǎo)作用。同時，教學(xué)創(chuàng)新實踐行為也會加深教師對自身職業(yè)身份的認(rèn)知，促進教師職業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)發(fā)展也受到學(xué)生、學(xué)校等外部環(huán)境的影響。高職院校的教師既要對自身的職業(yè)身份有深刻的認(rèn)識，也要積極掌握信息技術(shù)開展教學(xué)創(chuàng)新；高職院校也要為教師的職業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境，使教師適應(yīng)新時代的技術(shù)變革和社會變革，促其教學(xué)創(chuàng)新。

四、結(jié)語

作為高職院校的教師，既要有較高的學(xué)歷又要有較豐厚的企業(yè)工作經(jīng)驗，既要有良好的職業(yè)道德又要有較高的理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力，既要及時更新理論知識和技術(shù)、工藝又要具有教學(xué)管理能力。為了進一步促進高職院校教師職業(yè)發(fā)展，從教師層面，教師要主動深化教師職業(yè)身份認(rèn)知，積極學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建教與學(xué)的平臺，突出職業(yè)課程中教師主動作用和學(xué)生主體作用；從學(xué)校層面，高職院校要鼓勵教師強化在教學(xué)創(chuàng)新方面的職業(yè)身份認(rèn)知，出臺相關(guān)政策鼓勵教師開展教學(xué)創(chuàng)新活動，為教師職業(yè)發(fā)展提供系統(tǒng)化的幫助，掃清教師職業(yè)發(fā)展道路上的障礙。