■陳俊橋/四川文理學(xué)院音樂與演藝學(xué)院

隨著社會(huì)的發(fā)展，人民物質(zhì)文化生活和精神文明生活不斷豐富，普通地方高校承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任也逐漸增加。在音樂教育中，作為非專業(yè)音樂院校，大多數(shù)地方高校開設(shè)音樂教育的模式效仿著中央音樂學(xué)院等專業(yè)音樂院校。從課程的開設(shè)、人才的培養(yǎng)方案、教師的師資配比等方面體現(xiàn)出對音樂人才的“高要求”，而這種“高要求”與硬件設(shè)施的投入、生源的整體基礎(chǔ)、師資的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)的方向等現(xiàn)實(shí)情況往往又不相符合。近年來，地方高校音樂專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)?；蚬ぷ鲘徫簧铣霈F(xiàn)著各種的不適應(yīng)，如在校學(xué)習(xí)的肖邦樂曲的演奏方式無法運(yùn)用到中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的歌劇演唱方式也不能夠適應(yīng)兒歌的教唱教學(xué)，在校學(xué)習(xí)掌握了鋼琴、聲樂、即興伴奏等專業(yè)技能知識，而面臨一首兒歌的彈唱教學(xué)卻顯得束手無策，不得不引起廣大地方院校高校音樂教育者的思考。地處非中心城市，地方高校有著其發(fā)展的制約，同時(shí)也伴隨著機(jī)遇。因此，以現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求為出發(fā)點(diǎn)，探索出一條適合地方高校音樂教育發(fā)展的有效途徑也就顯得尤其重要。

一、地方高校音樂教育改革的必要性

（一）社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求

服務(wù)于地方區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是地方高校的職責(zé)之一，應(yīng)當(dāng)明確以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，在具體課程大綱的制定上應(yīng)與現(xiàn)實(shí)接軌，一味的追求”高大上”表演人才的思考方式應(yīng)得到改善，讓學(xué)生不僅能夠在學(xué)校學(xué)有所成，同時(shí)在工作崗位上也能夠?qū)W有所用。在中小學(xué)課堂中，需要音樂教師能夠根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行技能展示與課堂教學(xué)，并擔(dān)任課外活動(dòng)的組織、舞蹈的排練等多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。因此，改革與完善教學(xué)模式以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求有著重大的意義。

（二）人才培養(yǎng)的需求

在人才培養(yǎng)的模式上，參照專業(yè)音樂學(xué)院的建設(shè)過多，由于所處區(qū)域音樂氛圍的不同、師資配比的缺乏以及生源的不同，因此在人才培養(yǎng)質(zhì)量上有著很大的區(qū)別。同時(shí)，與專業(yè)音樂學(xué)院表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，地方高校應(yīng)當(dāng)明確自身的人才培養(yǎng)任務(wù)，根據(jù)所在學(xué)校的實(shí)際情況與地區(qū)區(qū)域發(fā)展的特色，探索出一條適合學(xué)校發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。

二、地方高校音樂教育改革的建議

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案的完善與制定對地方高校音樂教育的改革有著重要的意義，應(yīng)當(dāng)從“內(nèi)部”與“外部”進(jìn)行探索分析?！皟?nèi)部”即是學(xué)校本身的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、師資隊(duì)伍建設(shè)等綜合因素。“外部”則是指所處地方區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與精神文明建設(shè)的需求。綜合學(xué)校的辦學(xué)條件，同時(shí)兼顧社會(huì)的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力實(shí)現(xiàn)達(dá)成培養(yǎng)“一專多能”人才的目標(biāo)。

（二）課程課堂改革

地方高校音樂教育的改革不僅需要從人才培養(yǎng)方案角度出發(fā)，從宏觀層面上進(jìn)行實(shí)施，同時(shí)也需要從一門課程、一堂課中做出改變。

1、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

地方高校由于受到地域發(fā)展的限制，本身處于非中心城市，教師人才的儲備與地處中心城市的省會(huì)高校相比處于劣勢，同時(shí)，教師人才流動(dòng)性較大等問題，也為在音樂人才的培養(yǎng)道路上形成了阻礙。課程課堂的開展，依賴于一支專業(yè)能力較強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，地方高校教師團(tuán)隊(duì)的組建，應(yīng)當(dāng)秉持著開放與合作的原則，在優(yōu)秀的校外實(shí)訓(xùn)基地中聘請行業(yè)專家，完善課程建設(shè)，聘任區(qū)域代表性專家進(jìn)校開展社會(huì)音樂實(shí)訓(xùn)課程，同時(shí)，選派專任教師赴企事業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，在一線的工作崗位中，不斷提升專業(yè)水平。

2、重視學(xué)科綜合應(yīng)用

音樂學(xué)科的課程，不僅有獨(dú)自的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)也是緊密聯(lián)系的。如即興彈唱課程就是學(xué)科綜合的應(yīng)用，要求學(xué)生同時(shí)能夠掌握鋼琴、聲樂、即興伴奏等多項(xiàng)專業(yè)技能，并能夠協(xié)同應(yīng)用，而偏向于某一科的學(xué)生都會(huì)在即興彈唱課程的學(xué)習(xí)上顯得捉襟見肘。而即興伴奏課程，又要求學(xué)生能夠掌握鋼琴、和聲、樂理等多項(xiàng)專業(yè)知識與技能，綜上所述，音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，不是孤立的個(gè)體課程，而是所有學(xué)科的綜合，在掌握個(gè)體課程的基礎(chǔ)上，更要注重學(xué)科間綜合的應(yīng)用。在學(xué)生擔(dān)任中小學(xué)音樂教師的工作崗位后，開展一堂音樂課程的教學(xué)過程，即是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)科綜合運(yùn)用能力的平臺。課前備課階段應(yīng)當(dāng)運(yùn)用到《音樂教學(xué)法》等課程的相關(guān)知識，識讀樂譜階段需要運(yùn)用到《樂理》、《視唱練耳》等課程的知識，教唱歌曲階段則需要熟練掌握《鋼琴》、《聲樂》、《即興彈唱》等課程，組織學(xué)生合唱?jiǎng)t需要運(yùn)用《合唱指揮》等課程的知識，因此，地方高校音樂教育的開展，應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)中小學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)任務(wù)基礎(chǔ)上，努力落實(shí)“一專多能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大重視學(xué)科綜合的應(yīng)用。

3、弘揚(yáng)本土文化，融入課堂教學(xué)

我國地大物博，各個(gè)區(qū)域有著自身特色的本土音樂文化，地方高校在音樂人才培養(yǎng)的過程中，可以加強(qiáng)當(dāng)?shù)匾魳肺幕芯?，組建研究小組，打造富有特色的音樂課程，面向全校開展，嘗試建設(shè)網(wǎng)絡(luò)開放課程，通過組織系列講座、邀請民間藝人進(jìn)課堂等方式加強(qiáng)地方音樂文化的傳承與傳播。

4、推廣實(shí)踐化教學(xué)

將教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，不僅能夠檢驗(yàn)地方高校音樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)體系的科學(xué)有效性，同時(shí)也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。根據(jù)對學(xué)生就業(yè)方向的調(diào)研，實(shí)踐化教學(xué)的開展又分為教學(xué)實(shí)踐與舞臺實(shí)踐。

教學(xué)實(shí)踐的開展立足于課堂的教學(xué)，面向全體師生，教師在課程的開展中一方面?zhèn)魇趯I(yè)技巧與理論知識，同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)技巧與理論知識在課堂教學(xué)實(shí)踐中得以運(yùn)用，在音樂學(xué)科教學(xué)法、即興彈唱等課程中，為學(xué)生提供展現(xiàn)的平臺，保障學(xué)生能夠進(jìn)入順利進(jìn)入見習(xí)、實(shí)習(xí)的階段，做到“學(xué)有所成、學(xué)有所用”。聽取校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的反饋意見，展開相關(guān)教研會(huì)議，不斷完善、推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的開展，總結(jié)分析往年教學(xué)實(shí)習(xí)手冊與實(shí)習(xí)報(bào)告，采集理論數(shù)據(jù)，更好地解決在推動(dòng)實(shí)踐化教學(xué)中所面臨的問題。

舞臺實(shí)踐的開展是推動(dòng)實(shí)踐化教學(xué)發(fā)展進(jìn)程的重要環(huán)節(jié)。組織教學(xué)班音樂會(huì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)音樂會(huì)等多種促進(jìn)學(xué)科交流與展示的舞臺表演形式，將“考”與“演”相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生舞臺表演能力的提高。完善校園文化建設(shè)，豐富課余藝術(shù)生活，鼓勵(lì)學(xué)生參與迎新晚會(huì)、校園歌手大賽、“12.9”合唱比賽等多種節(jié)目的編排與表演，提高學(xué)生的合作能力與組織能力。采取“引進(jìn)來，走出去”的方式，邀請國內(nèi)外行業(yè)專業(yè)進(jìn)校進(jìn)行交流與講學(xué)，開拓教師與學(xué)生的藝術(shù)視野，同時(shí)積極選派學(xué)生參加校外比賽與交流，使舞臺實(shí)踐的開展能夠朝著積極的方向順利進(jìn)行。

三、高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與地方的聯(lián)系

地方高校的發(fā)展推動(dòng)著地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)與精神文明建設(shè)，坐落于地方，同時(shí)也服務(wù)于地方，為區(qū)域的建設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)的人才儲備。

（一）社會(huì)音樂活動(dòng)

大力推廣精神文化建設(shè)，推廣普及性、大眾性音樂活動(dòng)的開展。將參與社區(qū)音樂活動(dòng)納入學(xué)生的考核，在提升區(qū)域藝術(shù)氛圍的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用能力。組織開展合唱活動(dòng)、開展藝術(shù)采風(fēng)活動(dòng)，推動(dòng)民間音樂文化的建設(shè)，同時(shí)，建設(shè)服務(wù)社會(huì)音樂活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)，豐富精神文明建設(shè)的活動(dòng)的開展。

（二）參與基礎(chǔ)教育建設(shè)

地方高校的音樂教育開展應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師為目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，邀請優(yōu)秀教師進(jìn)校開展講座等交流形式，分享一線教學(xué)工作崗位的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，重視見習(xí)與實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的集中實(shí)習(xí)，將在校學(xué)習(xí)的專業(yè)技能知識運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)際崗位中，為成為一名合格的中小學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）服務(wù)地方文化建設(shè)

地方高校為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展儲備了大量高素質(zhì)人才，因此，在服務(wù)地方文化建設(shè)上有著先天的優(yōu)勢，同時(shí)，也伴隨著制約。作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)搭建與企事業(yè)單位合作的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造服務(wù)地方文化建設(shè)的機(jī)會(huì)，如節(jié)目的編排、合唱的排練與演出等，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高地方高校在區(qū)域的知名度，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

四、結(jié)語

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的大環(huán)境下，地方高校在音樂人才培養(yǎng)觀念、模式上應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況與社會(huì)的要求，抓住機(jī)遇、克服困難，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展提供人才貯備。音樂教育專業(yè)的改革與發(fā)展，是值得每一位從事高校教學(xué)工作者長期思考與研究的問題。