李瑜

摘 要：興趣是指學生力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。學習興趣就是指學生對學習內(nèi)容的一種積極探索的認識傾向，表現(xiàn)出對學習的一種喜好情緒和專注的態(tài)度。有了興趣，學生才會積極動腦、動口、動手，積極提出問題、思考問題、分析問題和解決問題，才能充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：物理;學習興趣

激發(fā)學生學習物理興趣的方法有：

一.一堂精彩的序言課讓學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

對于八年級的學生來說，他們初次接觸物理，本來就懷有一種好奇的心理，如果能再通過一些方法增強他們的好奇心，充分展示物理自身的特點和魅力，一定會把學生的積極性充分調(diào)動起來。我們知道，各種物理現(xiàn)象本身就是有趣的，所以盡可能的演示各種奇特的，“不合乎常理”的實驗就能引起學生的興趣。比如，演示錐體在斜面上自動上升的實驗，學生們看了后就非常驚奇，“沒有給它用力，竟然能自己往上爬，太不可思議了”;演示水柱頂球?qū)嶒?，可以讓一名同學上來給水桶打氣，隨著打氣筒一上一下的運動，水柱也越來越高，乒乓球在水柱上翻騰著上升，其他學生興奮的齊喊加油，熱情空前高漲;學生們在生活中經(jīng)常聽到“觸電般的感覺”這個詞，可真正觸電的感覺沒有幾個人遇到過。通過“千人震”實驗，學生們對電有了真切的感受，有些學生故意做出全身發(fā)顫，就要跌倒的樣子，引的大家哈哈大笑……這些實驗有的是結(jié)果讓大家意想不到，有的是讓學生親身體驗， 每個人都面帶笑容，聚精會神的看著，生怕錯過了哪個精彩的實驗。無須多問，學生的情緒已經(jīng)被調(diào)動到了最高點。

二.通過歷史故事激發(fā)興趣：

1. 浮力引課時，可以講阿基米德解開王冠之謎的故事;

2. 核能引課時，可以講二戰(zhàn)時美國向日本空投原子彈的故事;

3.《流體壓強和流速的關(guān)系》引課時，可以講：在19世紀的沙皇俄國，發(fā)生了一起鐵路大慘案。事情是這樣的：沙皇政府的一位將軍，要到西伯利亞視察，事先通知沿途作好準備。有個小鎮(zhèn)的駐軍司令很想借這個機會巴結(jié)這位將軍，這天一大早就把士兵集合起來，命令他們在車站鐵軌兩旁列隊歡迎。士兵們持槍站在軌道旁，期待著將軍的光臨。一小時、兩小時……半天過去了，仍不見火車的蹤影。士兵們既累又餓，都快站不住了。忽然，遠處傳來了汽笛聲，不一會兒就看到火車頭冒的煙。司令官高喊立正，士兵們強打精神立正。只見火車尖聲叫著，毫無減速的意思，風馳電掣般地駛過士兵的隊列之間。就在這時，好像有一雙無形的大手，猛推著緊靠鐵軌的士兵向列車撲去。只見士兵一個接一個翻倒在列車下。司令官當時就嚇昏了。誰是這起慘案的兇手？

三. 有趣的實驗激發(fā)興趣：

以有趣的實驗來引入新課，不僅能讓學生通過對實驗的觀察，一開始就獲得感性的認識，為進一步理解和掌握好教材內(nèi)容奠定基礎，而且能把學生對物理現(xiàn)象的興趣引導到對物理理論的學習上來，對培養(yǎng)學生的思維能力有較明顯的促進作用。通過一個個趣味的實驗中產(chǎn)生的“奇跡”，會引起學生不時的沉思，評論一番，從而積極主動的去關(guān)心這些新奇的內(nèi)容，就會由奇怪、意外轉(zhuǎn)為喜愛，不知不覺地走進知識的海洋。

1.? 通過帕斯卡裂桶實驗讓學生感受到液體壓強大小與液體的深度有關(guān)，與液體質(zhì)量沒有直接聯(lián)系;

2.? 演示自制的小孔成像演示儀，讓學生觀察正在工作的燈泡在毛玻璃上成的像，移動毛玻璃，發(fā)現(xiàn)像的大小也會改變，進而歸納出小孔成像的特點;

3.? 兩本拉不開的書：把兩本書的每一頁交叉疊加，然后往兩邊用力拉，可給了很大勁都拉不開，由此引出摩擦力的知識。

四.? 物理小制作激發(fā)興趣：

1. 學完了光的反射和平面鏡成像可以指導學生自制潛望鏡;

2. 學完了磁場對電流的作用可以指導學生自制電動機;

3. 學完聲現(xiàn)象可以指導學生自制小樂器。

五. 一題多解激發(fā)興趣：

我們知道，對于物理題，一道題目存在多種解法很常見的。一題多解是開拓學生思維、優(yōu)化解題方法的有效措施。每個學生對知識的應用都有較濃厚的興趣，特別是在掌握了一題多解之后，對學生來說更會有一種成就感。

比如，一個鐵球，質(zhì)量是234g，將它放在盛有水的量筒中，水面從200mL上升到240mL，問鐵球是空心的還是實心的？

教師首先讓學生嘗試解決，之后交流討論，歸納總結(jié)出有三種辦法可以解答此題。最后還可以說說每種方法的優(yōu)劣，激發(fā)學生對問題的思考，相互學習，取長補短，鍛煉學生思維的邏輯性和條理性。

六. 利用多媒體等電教設備激發(fā)興趣：

現(xiàn)代化手段的采用，賞心悅目的多媒體教學，以計算機強大的功能，操作簡便及所見即所得的界面風格等優(yōu)點，給教師在傳授物理知識方面帶來極大的方便，也使得計算機特有的集聲音、文字、圖像、動畫的優(yōu)勢得到了充分的發(fā)揮，對激發(fā)學生的學習興趣更是錦上添花。它變物理知識的傳授從“靜態(tài)”為“動態(tài)”、變“平面”為“立體”、變“被動”為“主動”，促進學生積極思維，涌躍地回答和解決問題，最大限度地調(diào)動他們的非智力因素，提高了他們理解、分析和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]陳治鋒. 核心素養(yǎng)下的初中物理有效教學策略——淺談應用有效設問激發(fā)學習興趣的幾點做法[J]. 中學物理：初中版， 2018（12）：11-12.