侯曉穎

新手教師遭遇“個(gè)性學(xué)霸”

我入職接班時(shí)，孩子們剛升入四年級(jí)。前班主任一一給我解說(shuō)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，其中讓我印象最深的就是這位“個(gè)性學(xué)霸”了。不同于大眾熟知的“學(xué)霸”，這位“學(xué)霸”是因?yàn)樘^(guò)隨性、自我和不守規(guī)矩而得此名。

剛開(kāi)始的一周他對(duì)我這位新班主任還很好奇，可以說(shuō)是十分有親切感。但沒(méi)過(guò)多久，他的問(wèn)題就暴露無(wú)遺。課堂上隨意下座位，隨意說(shuō)話，時(shí)常打斷老師和同學(xué)的談話，如果老師不停下來(lái)講他提及的事情，他會(huì)重復(fù)個(gè)不停。老師每提出一個(gè)問(wèn)題，他通常是直接站起來(lái)說(shuō)，沒(méi)有舉手的概念，好似整個(gè)課堂由他做主。每個(gè)問(wèn)題他都要說(shuō)幾句自己的看法，但經(jīng)常答非所問(wèn)，不知所云。老師要求他坐好或者認(rèn)真聽(tīng)講，他都會(huì)問(wèn)憑什么？為什么？這種話讓剛?cè)肼毜奈也恢?，尷尬得無(wú)法圓場(chǎng)。

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都和顏悅色、真誠(chéng)地跟他交流，但他總是摸著下巴說(shuō)：“貌似很有道理?！敝笠廊晃倚形宜?，似乎從沒(méi)把我的話聽(tīng)進(jìn)心里。有一次我讓他寫反思，第二天問(wèn)他要，他卻輕描淡寫地說(shuō)：“沒(méi)寫啊?！泵看伟才湃蝿?wù)給他，都不積極完成，總找借口說(shuō)有別的任務(wù)。在與其他人發(fā)生矛盾和爭(zhēng)吵時(shí)，有無(wú)數(shù)個(gè)理由為自己辯解，從來(lái)不說(shuō)自己的問(wèn)題，只要被老師批評(píng)，就開(kāi)始哭。

攻堅(jiān)克難啟四心

孟子說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之;羞惡之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也;羞惡之心，義也;恭敬之心，禮也;是非之心，智也?！鄙谱o(hù)四心，啟發(fā)引導(dǎo)，存養(yǎng)擴(kuò)充，必能成人。

為了啟發(fā)他的四心，我開(kāi)始利用上下課的時(shí)間全面觀察他的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子并沒(méi)有表面上看起來(lái)的那么自信，而是故意用一些夸張的言行引起別的同學(xué)注意。他很聰明，但不夠努力且缺乏持久的韌性，很容易一遇到挫折就半途而廢，信心大跌。他容易受周圍環(huán)境影響，很在意別人的評(píng)價(jià)，患得患失，情緒波動(dòng)很大。做事重結(jié)果，輕過(guò)程。比較自我，集體責(zé)任感很弱。說(shuō)話方式比較直接，不會(huì)顧及別人的感受。受挫力不足，每次被老師批評(píng)之后，他都會(huì)哭，但哭也就意味著他還有羞恥心，有羞恥心就能向善向好。

漸漸的，我也覺(jué)察并反思他和我的關(guān)系更像朋友而非師生，加之我是溫柔型的新教師，親近感足，敬畏感弱，時(shí)間久了就變得熟而無(wú)禮。而他只對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的、嚴(yán)格的老師恭敬，對(duì)年輕、溫柔的老師都無(wú)敬畏之心。所以，我先樹立威嚴(yán)，讓他有所敬畏。剛開(kāi)始，他的確很不適應(yīng)，而且根本不在乎，后來(lái)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，他知道我是嚴(yán)肅認(rèn)真的，慢慢也就生起了敬畏心、恭敬心，循得了師生間的基本禮敬。

他的虛榮心還很強(qiáng)，每次得了高分，得讓全班都知道，而同理心較差，經(jīng)常用自己的高分嘲笑低分的同學(xué)。這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)他：“如果你得了低分，你會(huì)怎樣呢？”他一副趾高氣揚(yáng)的神情說(shuō)：“我不會(huì)得低分的?！蔽已a(bǔ)充說(shuō)：“什么事都不是絕對(duì)的?！彼麘?yīng)付地說(shuō)：“應(yīng)該會(huì)很難過(guò)吧，覺(jué)得很丟人?！蔽艺f(shuō)：“是啊，我相信這位同學(xué)也一樣很難過(guò)，她已經(jīng)很難受了，如果我們?cè)俪靶λM不是雪上加霜嗎？”他有點(diǎn)不好意思地摸著自己的后腦勺說(shuō)：“的確是，老師，我去向她道歉?！蔽易屑?xì)觀察他的行為，發(fā)現(xiàn)他在給那位同學(xué)答疑解惑。

深入引導(dǎo)委責(zé)任，無(wú)限向好上進(jìn)心

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)引導(dǎo)，他的狀態(tài)依然反復(fù)無(wú)常，最好的時(shí)候能堅(jiān)持兩三天。為了讓他不再那么自我，擴(kuò)大心胸格局，在一次班級(jí)組織的辦板報(bào)活動(dòng)中，我讓他也參與進(jìn)來(lái)。

剛開(kāi)始，他干得不認(rèn)真，布置的板報(bào)東倒西歪。我沒(méi)說(shuō)什么，等著他自己發(fā)現(xiàn)，自己改正。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，他承認(rèn)雖然速度很快，但是質(zhì)量并不過(guò)關(guān)。我問(wèn)他：“那怎么辦？”他試探地問(wèn)我：“重新再弄？”我說(shuō)：“嗯！回答正確，那就加油吧！”他臉上表現(xiàn)出不悅的神情。我知道他不是很情愿，但我沒(méi)有說(shuō)話。經(jīng)過(guò)一遍一遍的布置，他的表情由不悅到煩躁，再到開(kāi)心。做完之后，他很有成就地來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，您看！我這次很認(rèn)真很用心地布置?！?/p>

此時(shí)我抑制住內(nèi)心的喜悅，平靜地跟他說(shuō)：“事中磨礪，心地澄明，越做越好，持之以恒，現(xiàn)在是不是很有成就感！”我有意磨煉他的耐心和受挫力，他也懂得在過(guò)程中認(rèn)真努力。孩子都是無(wú)限向好的，只要教育者堅(jiān)持原則，不斷啟發(fā)，孩子就會(huì)越來(lái)越好。

通過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，這位個(gè)性學(xué)霸出現(xiàn)了一些可喜的改變。

在課堂上，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講（有時(shí)會(huì)玩筆），規(guī)范舉手，盡量克制自己的說(shuō)話欲望，以前我要大聲說(shuō)話，他才勉強(qiáng)地聽(tīng)一下，現(xiàn)在我的一個(gè)眼神，他就能自我察覺(jué)，立刻做應(yīng)該做的事情。

以前不管我跟誰(shuí)說(shuō)話，他都會(huì)直接過(guò)來(lái)?yè)屧捳f(shuō)：“老師……”現(xiàn)在，都會(huì)等我說(shuō)完話再說(shuō)。

以前我找他談話，他都不看我，腿倚著桌子，手放在口袋里或者托著下巴?，F(xiàn)在立正站好，手放在身后。也會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)我說(shuō)的話，不著急爭(zhēng)辯。

以前幫老師干活都不積極，現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師需不需要幫忙，對(duì)自己的責(zé)任分擔(dān)更明晰，責(zé)任感有了很大的提升。

以前凡是他成績(jī)好或者獲得什么獎(jiǎng)品獎(jiǎng)項(xiàng)，都會(huì)在課上不停地看甚至到處顯擺。后來(lái)他獲得魔方比賽的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀時(shí)，不但沒(méi)有重蹈覆轍，還安靜認(rèn)真地聽(tīng)課。

以前他不怎么知道分享，卻很霸道地分享別人的東西甚至據(jù)為己有?，F(xiàn)在上課我讓小組討論，他很規(guī)矩地前后兩人討論，而沒(méi)有跑到其他排討論，還跟別人分享一把椅子。

看來(lái)在一定程度上，確實(shí)沒(méi)有教不好的學(xué)生，但也需要老師在掌握一定教育方法的前提下，傾注更多的心血。看到這位個(gè)性學(xué)霸的轉(zhuǎn)變，我欣慰地感到我的付出是很值得的。