李艷

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為企事業(yè)單位培養(yǎng)機(jī)電設(shè)備安裝、維護(hù)、機(jī)械加工等崗位群有關(guān)的一線技術(shù)技能型人才。機(jī)電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該具有一定的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，他們的職業(yè)生涯基本定位在企事業(yè)單位直接參與生產(chǎn)或者服務(wù)的技能技術(shù)一線崗位，需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。為了更好地探析學(xué)生對(duì)于電工技能等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)軌跡，本文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了專業(yè)課程教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：電工技能 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 軌跡

一、學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

因中等職業(yè)學(xué)校招生門檻相對(duì)較低，同時(shí)在有的地區(qū)家長對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校育人目標(biāo)的了解存在片面性，從而導(dǎo)致就讀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，相當(dāng)一部分是中考失利生，高中沒有被錄取，有的學(xué)生存在厭學(xué)情緒，有的學(xué)生是被家長強(qiáng)迫送到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們在初中的學(xué)習(xí)階段已經(jīng)養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有一部分家長讓學(xué)生上職業(yè)學(xué)校是圖省心，防止學(xué)生在社會(huì)上染上不良行為，學(xué)不學(xué)習(xí)、成績?nèi)绾螣o所謂，只要能畢業(yè)找一個(gè)工作就可以。因此，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，再加上基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)較低，對(duì)將來的人生沒有明晰的奮斗目標(biāo)，且處于青春叛逆期，思想不穩(wěn)定，自我管理能力還有待提高。

2.生理年齡與心理年齡之間存在較大偏差

在各種外部因素下，學(xué)生生理上普遍早熟，生理狀況大于實(shí)際年齡2～3歲，心理年齡小于實(shí)際年齡2～3歲，16歲的實(shí)際年齡只有14歲的心態(tài)，情商發(fā)育緩慢，不懂得如何去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對(duì)將來沒有明確的目標(biāo)，缺乏感恩的情懷，社會(huì)責(zé)任感弱，自制力較差。

3.缺乏應(yīng)有的家庭教育，自信心不足

目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占比較大。這部分學(xué)生的父母多在外務(wù)工，沒有精力關(guān)注子女的學(xué)習(xí)狀況。尤其是留守少年，有的留宿在親屬家，有的由爺爺奶奶照料，有的獨(dú)自生活。使這部分學(xué)生親情和家庭教育出現(xiàn)空白期，這些學(xué)生缺乏家庭溫暖和安全感，缺失父母的照顧和教育，對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生了非常不利的影響。學(xué)習(xí)上的不自信也是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍、突出的心理問題。不少中職生存在厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)習(xí)采取應(yīng)付態(tài)度，許多學(xué)生對(duì)某些學(xué)科課程的學(xué)習(xí)有著明顯的抵觸情緒。

4.生性好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，個(gè)性鮮明

雖然中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，但他們生性好動(dòng)，對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，對(duì)剛接觸到的專業(yè)技能易接受，而且表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，希望得到關(guān)注和重視，希望得到表揚(yáng)和肯定，渴望取得進(jìn)步，有比較大的開發(fā)空間。

二、分析與對(duì)策

目前，職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)的技術(shù)技能型人才。學(xué)校和學(xué)生自己也意識(shí)到這一點(diǎn)，都注重專業(yè)理論和操作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生渴望踏上就業(yè)崗位，但對(duì)自己的能力又缺乏自信，擔(dān)心無法承擔(dān)高強(qiáng)度的工作任務(wù)，對(duì)自己融入社會(huì)的能力評(píng)估不足。筆者在此以連云港中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生電工技能教學(xué)為例進(jìn)行探析。

教師要吃透教材，了解學(xué)生情況，優(yōu)化授課資源。授課教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解授課班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、前期課程學(xué)習(xí)的情況、對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)所授技能課程的教材，結(jié)合學(xué)生專業(yè)情況進(jìn)行合理的整合優(yōu)化。

以中職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，使專業(yè)課程的相關(guān)知識(shí)互相滲透和銜接，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中流暢的將所學(xué)的不同課程的知識(shí)聯(lián)系起來，做到融會(huì)貫通，相互促進(jìn)，從而提高綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。

教學(xué)方式的優(yōu)化有利于將理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合。對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生而言，他們將來在工作中可能會(huì)遇到以下實(shí)際問題。如，6140車床等機(jī)加工設(shè)備的操作時(shí)對(duì)電氣控制原理存在的疑問，以及有可能從事線路檢查和排除故障等機(jī)電設(shè)備安裝工作。若以這些實(shí)際應(yīng)用為例展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，輔以相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)仿真軟件以及重點(diǎn)講解的微課視屏，可以讓學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生感官認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的興趣從而提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

實(shí)訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃要在學(xué)生學(xué)習(xí)前安排完備，但是如果沒有給學(xué)生留有拓展思維的空間，學(xué)生只需要按照要求機(jī)械地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，則很容易形成依賴性，并在一定程度上抑制他們探索和創(chuàng)新的能力。因此，教師必須厘清每個(gè)教學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

優(yōu)化電工技能的教學(xué)方法是改變過去教師想要學(xué)生做的被動(dòng)方式，轉(zhuǎn)變成學(xué)生我想做的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。以組織“正反轉(zhuǎn)控制線路安裝”實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，為了有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以將教學(xué)內(nèi)容分割成培訓(xùn)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測等四個(gè)任務(wù)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，用8個(gè)課時(shí)來完成。

在課前，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)崗位實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察控制線路在實(shí)際設(shè)備上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。依據(jù)學(xué)生的組織、動(dòng)手、領(lǐng)悟等能力選定導(dǎo)師助理，結(jié)合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建學(xué)習(xí)小組，通過信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)站，觀看教學(xué)微課，來完成項(xiàng)目任務(wù)所需的專業(yè)知識(shí)量儲(chǔ)備。

任務(wù)一專業(yè)培訓(xùn)：在本任務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過搜索學(xué)習(xí)素材，分享項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)信息。教師講授理論要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體工藝操作，從而充實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)所需的知識(shí)。在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)的工作原理。

任務(wù)二項(xiàng)目設(shè)計(jì)：經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)后，步入項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)，對(duì)工作原理開展分組研討，針對(duì)元件選配、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)采用小組競賽的探究法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)比各學(xué)習(xí)小組工作原理分析的完善性、元件規(guī)格和數(shù)量選配的正確性、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的規(guī)范性。引領(lǐng)學(xué)生，對(duì)繪制的圖紙開展互評(píng)，針對(duì)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行改正。

任務(wù)三生產(chǎn)加工：依據(jù)圖紙選配元件并進(jìn)行組裝布線，教師通過巡視，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場操作情況分類進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。電氣圖紙的繪制，線路的安裝是本次課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了更好地幫助學(xué)生掌握?qǐng)D紙繪制、組裝布線的技巧，采用了對(duì)比教學(xué)法，讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的圖紙和實(shí)際布線的樣本進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生的學(xué)習(xí)的激情會(huì)自然而然地被激發(fā)起來。再通過電工技能與實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)系統(tǒng)的演示，讓學(xué)生舉一反三掌握實(shí)際布線的方法，同時(shí)完善了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)四質(zhì)量檢測：讓學(xué)生通過自我檢測、小組之間對(duì)比互評(píng)、教師檢查總評(píng)、檢驗(yàn)通電試車等四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鏈接，形成良性知識(shí)鏈。在質(zhì)量檢測的巡視中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的整體情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，通過教師的動(dòng)手演示幫助學(xué)生掌握操作技能，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，協(xié)作完成項(xiàng)目總評(píng)價(jià)表，上傳教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合課堂表現(xiàn)評(píng)出本項(xiàng)目優(yōu)勝小組及優(yōu)勝標(biāo)兵。

三、反思教學(xué)不足，拓展知識(shí)面，完善多元評(píng)價(jià)

依據(jù)人才培養(yǎng)方案，完善常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)授課模式，提升學(xué)生知識(shí)接收度，結(jié)合學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，反思本項(xiàng)目教學(xué)中存在的優(yōu)勢和不足，分析教學(xué)效果達(dá)成情況，查漏補(bǔ)缺，為下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，以便形成一個(gè)完善的教學(xué)體系。因此在回顧正反轉(zhuǎn)控制線路教學(xué)過程中，能夠遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，將課堂教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)場景相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反思課堂特色有以下幾點(diǎn)。一是營造職場的工作氛圍，引領(lǐng)學(xué)生規(guī)劃職場人生，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng);二是采用電工技能與實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)系統(tǒng)、微課等信息化輔助教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況針對(duì)性的設(shè)置拓展任務(wù)，彰顯學(xué)生的主體地位。

同時(shí)在授課工程中要注重德育在專業(yè)課程中的滲透，在本任務(wù)授課中針對(duì)課堂中出現(xiàn)的學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝配線錯(cuò)誤相似度高，另外部分學(xué)生不能做到公正、公平、客觀的評(píng)價(jià)等不足，及時(shí)改進(jìn)，以誠信教育為切入點(diǎn)，引入誠信教育環(huán)節(jié)，利用微課等課外拓展協(xié)助學(xué)生提高操作技能，幫助學(xué)生確立了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和公正的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。

對(duì)教與學(xué)的評(píng)價(jià)方式，筆者主要從以下幾點(diǎn)開展：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合維修電工職業(yè)資格鑒定考核評(píng)分表，開展理論、技能項(xiàng)目化教學(xué)，采取個(gè)人自評(píng)——小組互評(píng)——教師總評(píng)的多元化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在深度參與中解決專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。鼓勵(lì)學(xué)生通過教學(xué)平臺(tái)對(duì)教師的教學(xué)開展評(píng)價(jià)，作為教師調(diào)整教學(xué)策略和方法的依據(jù)。由于整個(gè)過程都把學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，因而學(xué)生的觀察、操作、分析和創(chuàng)造能力都得到了發(fā)展。需要指出的是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要適當(dāng)?shù)仄胶怆y易度，在大多數(shù)學(xué)生基本達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，部分學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到適當(dāng)?shù)拇煺酆褪。@也成為學(xué)生挫折教育和發(fā)展非智力因素的一種有效手段。

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，通過專業(yè)認(rèn)知，要提前熟悉社會(huì)以及將來從事的崗位，制定自己可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免眼高手低的狀況，避免對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知不足，為將來走上社會(huì)奠定綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校）