紀(jì)克玲 李永民

摘 要：本文重點(diǎn)闡述了如何構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會三位一體的專業(yè)建設(shè)機(jī)制，通過實(shí)施引企駐校、引企入教，引行駐校、引行入教，引才進(jìn)校、引智入教的具體措施，建立專家進(jìn)校園、大師進(jìn)課堂、教師進(jìn)車間的長效機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量專業(yè)建設(shè)、高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)、高質(zhì)量課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)和高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：引企駐校 引企入教 引行駐校 引行入教 引才入校 引智入教。

國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)[2019]4號）、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95號）文件精神中都提出深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提升教育教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。本文以濟(jì)南市技師學(xué)院為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^構(gòu)建“學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會三位一體”專業(yè)建設(shè)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。

一、構(gòu)建“校企行三位一體”專業(yè)建設(shè)機(jī)制目的

通過構(gòu)建“校企行三位一體”專業(yè)建設(shè)機(jī)制，進(jìn)一步推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)，深入貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合的政策要求，貫徹“以社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)、職業(yè)發(fā)展與職業(yè)價值觀為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)為本位”的職業(yè)教育理念，全面實(shí)施“產(chǎn)教融合、校企合作、學(xué)習(xí)交替、訂單培養(yǎng)、定標(biāo)培養(yǎng)、頂崗培養(yǎng)”的特色培養(yǎng)模式，基于工作過程導(dǎo)向，以項目和典型工作任務(wù)驅(qū)動的教、學(xué)、做、產(chǎn)、研一體化的教學(xué)模式，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會三位一體的專業(yè)建設(shè)機(jī)制。通過實(shí)施引企駐校、引企入教，引行駐校、引行入教，引才進(jìn)校、引智入教具體措施，建立專家進(jìn)校園、大師進(jìn)課堂、教師進(jìn)車間的長效機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量專業(yè)建設(shè)、高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)、高質(zhì)量課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)和高質(zhì)量就業(yè)。

二、構(gòu)建“校企行三位一體”專業(yè)建設(shè)機(jī)制

1.引企駐校、引企入教

（1）引企駐校，構(gòu)建工學(xué)一體的培養(yǎng)模式。引企駐校，就是讓企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。學(xué)校充分利用自身的教學(xué)場地、設(shè)施等條件，將與學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域一致的企業(yè)引入學(xué)校，作為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地;學(xué)院出場地，企業(yè)出設(shè)備，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式工學(xué)一體的培養(yǎng)模式。通過引進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)和管理，使學(xué)生在真實(shí)或仿真的生產(chǎn)環(huán)境中熟悉本行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)路線和生產(chǎn)工藝，提高技能，積累經(jīng)驗，提高素質(zhì)。校企雙方教師共同組織教學(xué)，使教學(xué)與訓(xùn)練、訓(xùn)練與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、學(xué)習(xí)交替，從而促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、學(xué)習(xí)交替培養(yǎng)模式的實(shí)施。

筆者學(xué)校機(jī)電工程學(xué)院與濟(jì)南順業(yè)電子科技有限公司合作共建實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)投入300萬建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;信息工程學(xué)院與山東道克圖文有限公司合作共建實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)投入100萬元共建實(shí)訓(xùn)基地。通過實(shí)訓(xùn)基地的建立，學(xué)生在校內(nèi)就可以進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后直接就可以到相關(guān)的電子企業(yè)和道克圖文公司就業(yè)，企業(yè)縮短了上崗的培訓(xùn)，學(xué)生受到企業(yè)的歡迎，就業(yè)質(zhì)量得到提高。

引企入教，即通過在企業(yè)設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替，到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。2015年筆者學(xué)校與52個合作企業(yè)，學(xué)生769人次參加工學(xué)，43人次指導(dǎo)教師跟班到企業(yè)。2016年筆者學(xué)校與40家企業(yè)合作，學(xué)生參加工學(xué)交替712人，46人次教師跟班到企業(yè)指導(dǎo)。2017年筆者學(xué)校合作企業(yè)56家，學(xué)生工學(xué)交替807人次，41人次教師跟班到企業(yè)指導(dǎo);2018年筆者學(xué)校合作80家企業(yè)，參加工學(xué)交替學(xué)生999人，教師跟班指導(dǎo)121人次。

（2）引企入教，構(gòu)建緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的學(xué)科專業(yè)體系。引企入教就是企業(yè)深度參與到技師學(xué)院的辦學(xué)中，與學(xué)校共建專業(yè)、共建實(shí)訓(xùn)基地、共建師資隊伍、共建培養(yǎng)方案和課程體系、共建校企文化、共建訂單班。通過引企入教，構(gòu)建緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)。

筆者學(xué)校汽車工程學(xué)院與東風(fēng)悅達(dá)起亞汽車有限公司銷售分公司，合作共建培訓(xùn)基地，企業(yè)投入設(shè)備總額約147萬元;與東風(fēng)雷諾汽車有限公司，合作共建培訓(xùn)基地，企業(yè)投入設(shè)備約152萬元。雙方共建實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院出場地，企業(yè)出設(shè)備;雙方共培師資，學(xué)院的老師必須通過企業(yè)的培訓(xùn)，獲得企業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證后方能培訓(xùn)訂單班學(xué)生。雙方共建企業(yè)訂單班，學(xué)生在校內(nèi)就可以學(xué)到企業(yè)的崗位及培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)后可直接分配到東風(fēng)悅達(dá)起亞、東風(fēng)雷諾的4S店工作，培訓(xùn)基地同時為兩個企業(yè)在山東區(qū)域的4S店員工的進(jìn)行定期培訓(xùn)。

筆者學(xué)校機(jī)械制造系與濟(jì)南永富泰機(jī)械設(shè)備有限公司合作，產(chǎn)學(xué)研共同開發(fā)產(chǎn)品雕銑用電主軸，主要為濟(jì)南地區(qū)雕銑機(jī)產(chǎn)業(yè)服務(wù)。學(xué)生在校內(nèi)就可以在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中操作設(shè)備、熟悉生產(chǎn)工藝，提高技能，積累經(jīng)驗，未畢業(yè)的學(xué)生就被企業(yè)提前搶光，培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變極大地提升了就業(yè)質(zhì)量。

引企入教，通過訂單班的形式，按照企業(yè)需求進(jìn)行培養(yǎng)，畢業(yè)即就業(yè)。2015年筆者學(xué)校有企業(yè)訂單班12個，2016年訂單班14個，2017年訂單班14個，2018年訂單班18個。2015年—2018年軌道交通學(xué)院訂單合作地鐵軌道公司15家。

2.引行駐校、引行入教

引行駐校，引行入教，就是行業(yè)協(xié)會深度參與到筆者學(xué)校的校企合作、專業(yè)共建中，技能大賽、人才培訓(xùn)等工作中。行業(yè)協(xié)會平臺匯聚了區(qū)域內(nèi)行業(yè)人才供需、校企合作、技術(shù)服務(wù)等各類供求信息資源，通過行業(yè)協(xié)會搭建校企溝通合作平臺，學(xué)院依托行業(yè)協(xié)會平臺，打破傳統(tǒng)的“學(xué)校一企業(yè)”這種“點(diǎn)對點(diǎn)”的松散型合作模式，形成一種全新的“點(diǎn)對線”合作模式，將企業(yè)的人才需求、人才培養(yǎng)、人才資源、校企合作信息與學(xué)院的高質(zhì)量就業(yè)、短期培訓(xùn)、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、技能大賽快速融合，學(xué)院通過借助行業(yè)協(xié)會的協(xié)調(diào)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)和高質(zhì)量就業(yè)。

筆者學(xué)校旅游學(xué)院與濟(jì)南公共營養(yǎng)師協(xié)會合作，汽車工程學(xué)院與山東省汽車維修與檢測行業(yè)協(xié)會合作;將行業(yè)協(xié)會引入筆者學(xué)校，很好地搭建了就業(yè)平臺，促進(jìn)了高質(zhì)量人才培養(yǎng)和高質(zhì)量就業(yè)。

3.引才入校、引智入教

引才入校，引智入教，就是將專家、高技能人才請進(jìn)學(xué)校，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，傳授技藝。筆者學(xué)校通過行業(yè)協(xié)會推薦、校企深度合作、企業(yè)專家參與共建專業(yè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展，為專業(yè)發(fā)展提供行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)性文件;對校企共建的專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，確保專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)深度對接;專家參與到共建專業(yè)的核心課程開發(fā)、教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)中;將大師請進(jìn)課堂，傳授技藝及新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位對接;通過教師帶隊到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)技術(shù)人員到筆者學(xué)校授課實(shí)現(xiàn)一體化師資隊伍質(zhì)量的提升。

三、“校企行三位一體”共建內(nèi)容

1.共建培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

通過引企入教與企業(yè)共同構(gòu)建課程體系和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校按照企業(yè)崗位需求，重構(gòu)課程體系，共同編寫培訓(xùn)教材，企業(yè)全程參與制定培養(yǎng)方案和課程體系，將企業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)引入到學(xué)校的培養(yǎng)方案中，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)員工培訓(xùn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一致，教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。

2.共建實(shí)訓(xùn)基地

與企業(yè)建立深層次的校企合作關(guān)系，雙方利用各自的優(yōu)勢資源，學(xué)院出場地，企業(yè)出設(shè)備，共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（人才培訓(xùn)）基地。

3.共建訂單班，共同開展培訓(xùn)

共建訂單班，共同為企業(yè)開展員工培訓(xùn)。企業(yè)面試后組班，成為訂單班學(xué)員，經(jīng)過培養(yǎng)并最終考核合格后，即可進(jìn)入意向的就業(yè)單位。訂單班教師必須通過企業(yè)培訓(xùn)資質(zhì)和企業(yè)的培訓(xùn)考核認(rèn)證，確?！坝唵伟唷比瞬诺呐囵B(yǎng)質(zhì)量。

4.共建校企文化

在實(shí)訓(xùn)車間宣傳布置中吸收企業(yè)的競爭文化、質(zhì)量文化、誠實(shí)守信文化、安全意識文化、企業(yè)形象文化等，在課程中用企業(yè)的優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守，使學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)企業(yè)工作的要求，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對接。

5.共建評價標(biāo)準(zhǔn)

通過校企共同授課，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入評價體系，構(gòu)建多元評價指標(biāo)體系，以多元評價促進(jìn)教與學(xué)過程改革，全面推行學(xué)分制實(shí)施辦法。通過面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，構(gòu)建完善工學(xué)一體的教學(xué)模式，帶動評價模式的改革。

四、合作培養(yǎng)，共建多元化辦學(xué)體系

《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》《技工教育十三五規(guī)劃》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》都提出應(yīng)深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革，形成政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與的多元辦學(xué)格局。逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人。

筆者學(xué)校從2015年開始探索合作培養(yǎng)情況，2015—2017年，學(xué)院在相關(guān)院系進(jìn)行了試點(diǎn)，2018年將合作教學(xué)、合作培養(yǎng)計劃納入招生簡章，在各院系部全面鋪開。2015年招生196人，2016年招生1084人，2017年招生3092人，2018年合作培養(yǎng)2200人，合作單位7家，實(shí)際招生2127人，合作院系8個。

合作培養(yǎng)通過共建課程體系、共建師資隊伍、共建實(shí)訓(xùn)基地形成了校企合作培養(yǎng)機(jī)制。

筆者學(xué)校醫(yī)藥與化學(xué)系與濟(jì)南新亞歐護(hù)理服務(wù)有限公司合作，共建養(yǎng)老護(hù)理培訓(xùn)中心，企業(yè)投入72萬元與筆者學(xué)校共建人才培訓(xùn)基地，與日本三方合作，按照日本養(yǎng)老護(hù)理培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)共建課程體系;機(jī)械制造系與湖南華曙高科技有限公司合作，共建華曙高科3D打印山東省技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)分中心;與西安天翼智控教育科技有限公司合作，共建無人機(jī)人才培訓(xùn)基地。校企合作培養(yǎng)，提高了培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)就業(yè)。

筆者學(xué)校通過校企行深入融合的專業(yè)建設(shè)機(jī)制的形成，開放式、多元化的辦學(xué)模式的實(shí)踐，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，服務(wù)社會能力不斷加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)。

（作者單位：濟(jì)南市技師學(xué)院）