孫家磊

[摘要]由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)生的動手能力差，對物理課程內(nèi)容的理解不夠深入，這也是導(dǎo)致物理教學(xué)效果不理想的根本原因。實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容，無論是教師課堂演示實驗還是學(xué)生小組實驗，都要求學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、積極操作和反思，從中鍛煉自己、提高自己。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生;物理實驗;動手能力

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析通用性和應(yīng)用設(shè)計創(chuàng)新能力都可以通過有效的實驗教學(xué)來培養(yǎng)。目前，在物理教學(xué)中，學(xué)生對動手操作不感興趣，動手能力差，教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)策略和方法，提高課堂教學(xué)效率。

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)存在的問題

1.學(xué)生對動手操作不感興趣

長期以來，學(xué)生主要通過教師講授學(xué)習(xí)理論知識，難以實現(xiàn)從理論知識向?qū)嵺`知識的轉(zhuǎn)變。在物理課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，尤其是在實驗課堂上，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意動手操作。

2.學(xué)生動手能力差

在物理課堂上，學(xué)生一味地接受教師的講授，很少單獨參與實驗，缺乏親身實踐的機會，學(xué)習(xí)能力亟待提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力是教師需要重視和研究的一個重要課題。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的策略

1.保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生動手的欲望

著名科學(xué)家Thomas Edison說：“所有的成功都來自于興趣。”興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在物理學(xué)科中，有各種神奇的物理現(xiàn)象和豐富的物理實驗，教師要利用學(xué)生的好奇心來培養(yǎng)他們對物理的興趣，提高他們的實踐能力。在物理教學(xué)中，有趣的物理實驗，如“紙盒燒水”“魔瓶爬坡”“瓶子吞蛋”“蠟燭喝水”“硬幣跳高” 等，看似與常理不符，但這些實驗足以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生的求知欲。

2.創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供動手的機會

在課堂演示和學(xué)生實踐中，教師不能完全替代學(xué)生的動手操作，要采取靈活的教學(xué)方法，處理好“引導(dǎo)”與“學(xué)習(xí)”的關(guān)系，避免“個別化”的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師盡量不要自己講解，而要給學(xué)生更多的空間自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和大膽假設(shè)、勇于創(chuàng)新的能力。在進(jìn)行實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立操作，對犯錯誤的學(xué)生要有耐心，對學(xué)生創(chuàng)新的觀點和操作手段要及時給予表揚，努力營造融洽的課堂氣氛，提高學(xué)生的實踐能力。例如，在教學(xué)《聲音現(xiàn)象》一課時，為了使學(xué)生更好地理解聲音是由物體產(chǎn)生的振動，教師可以讓學(xué)生在說話時把手放在聲帶上，感受聲帶的振動，或者把刻度尺的三分之二伸出桌面，一只手壓在桌子邊緣附近，另一只手撥動伸出端，而后會有聲音產(chǎn)生，當(dāng)尺子停止振動時發(fā)聲也就停止了。為了讓學(xué)生更清楚地看到“振動”，教師可以把四個學(xué)生分成一組，給每組一個小鼓，然后把紙屑放在紙上，此時學(xué)生可以清楚地看到碎紙的振動，而用手握住鼓，沒有聲音后，紙屑就靜止在那里。這樣，學(xué)生不僅可以了解聲音產(chǎn)生的振動，還可以體驗到“放大”或“轉(zhuǎn)化”在物理實驗中的應(yīng)用，從中提高自身的觀察和分析能力。為了幫助學(xué)生理解如何發(fā)出聲音，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識自己制作樂器，如在文具盒上放一些橡皮筋，用鋼筆分開橡皮筋，這樣一個簡單的樂器就制作完成了。在探索活動中，橡皮筋、秤、文具盒等是學(xué)生熟悉的物品，學(xué)生通過自己動手動腦，就地取材，制造聲音，消除神秘感，縮短了學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知心理之間的距離，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，對科學(xué)的熱愛和探索的意愿得到增強，創(chuàng)新思維能力得到提高。

3.通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

學(xué)生的動手能力是在活動中形成、反映在活動中，而且在活動中發(fā)展的。動手能力是中學(xué)物理實驗所要求的基本能力之一，包括掌握各種實驗儀器的功能、性能和原理，掌握操作規(guī)程、布局、裝配、連接、測量和獨立進(jìn)行實驗。在整個實驗過程中，學(xué)生是實驗的主體，必須集中精力和腦力，用自己的手做自己想做的事，提高自身的操作技能。

（1）基本儀器的使用和數(shù)據(jù)的讀取

物理實驗之前，要對照實物認(rèn)識儀器，了解儀器的用途、規(guī)格及使用注意事項，之后再結(jié)合實驗?zāi)康拈_始操作。對于一些基本的實驗儀器設(shè)備，要掌握正確的使用方法，如刻度尺、天平時鐘、量筒、測力計和各種電表等，能夠根據(jù)儀器的精度讀取物理量的有效數(shù)字并正確記錄。

（2）儀器和設(shè)備的組裝和連接

很多物理實驗都要求組裝相關(guān)的儀器、部件和設(shè)備，并將設(shè)備適當(dāng)?shù)剡B接。具體要求是：布局合理，觀察和操作方便;連接正確、簡單;試驗前檢查，必要時進(jìn)行初步調(diào)整。例如，電路實驗的要求是：①根據(jù)實驗原理電路圖，對儀器和元器件的布局進(jìn)行布置，便于檢查、操作和數(shù)據(jù)讀取。②正確連接電路。電流表、電壓表按使用規(guī)則連接;正負(fù)端子正確連接;滑動可變電阻器合理接線;連接線符合先支路后合并路，最后接通電源;用電鑰匙控制電路，接線簡單牢固。③實驗前要對電路進(jìn)行檢查，特別是短路連接方式，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正，做好調(diào)整準(zhǔn)備。④嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。如可變電阻從大到小，最終讀取并正確記錄數(shù)據(jù)。

（3）故障排除

在實驗中，故障排除不僅體現(xiàn)了一種動手能力，而且體現(xiàn)了對實驗原理的掌握。當(dāng)實驗失敗時，應(yīng)根據(jù)每個部件的工作狀態(tài)和各部件的連接特性分析可能導(dǎo)致故障的因素，并逐一檢查故障，直到最終故障得到解決。

在實驗教學(xué)中，要有計劃、分階段地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，正確的操作必須基于對儀器、實驗原理和實驗過程的深入理解。因此，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)觀察教師的標(biāo)準(zhǔn)實驗操作，熟悉各種實驗儀器的操作程序，做好實驗前的預(yù)覽工作，保證實驗過程的準(zhǔn)確性。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供動手操作的機會。對于課本上的一些演示實驗資源，教師可以將其設(shè)計成課堂學(xué)生實驗，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在設(shè)備不足的情況下，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡一切努力尋找替代方案。此外，課余時間，可以開設(shè)研究組、輔導(dǎo)班和個人實驗課，以此加強必修課的教學(xué)內(nèi)容，把課堂教學(xué)引向深入。課外物理活動是教學(xué)活動的重要組成部分，也是學(xué)生獲得樂趣和鍛煉能力的最佳場所，教師可以組織家電維修、教學(xué)工具制作、幻燈片制作等課外活動，借助課外實驗場地和設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行操作、生產(chǎn)等方面的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實際操作技能。

（4）及時糾正在物理實驗中出現(xiàn)的錯誤

在物理教學(xué)中，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗，檢查并及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生能夠保持對物理實驗的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。例如，在“拉伸”實驗中，要讓汽車保持靜止，如果汽車被放置在傾斜的表面上，汽車的運動將在沒有力的情況下改變。在實驗過程中學(xué)生如果對汽車施加額外的力，在這種情況下，彈簧的運動狀態(tài)沒有改變，而汽車的運動狀態(tài)已經(jīng)改變;如果彈簧不能完全壓縮，當(dāng)彈簧被釋放時，彈簧沒有足夠的彈性來推動汽車改變其運動。這兩種錯誤的操作，都會影響學(xué)生的判斷和結(jié)論。在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)詳細(xì)講解物理實驗的要點，及時糾正學(xué)生物理實驗中的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力不是一種短期的教學(xué)行為，而是一項長期的教學(xué)任務(wù)。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索科學(xué)有效的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鵬飛.心理健康教育與初中物理教學(xué)的融合[J].學(xué)苑教育，2017，（03）.

[2]呂紅萍.新課標(biāo)下物理教學(xué)之管見[J].中國教師，2016，（S1）.

[3]高賢熙.影響初中物理教學(xué)的一些“日常經(jīng)驗”[J].物理教師，2012，（01）.

[4]石艷生.初中物理教學(xué)值得研究和探討的一些問題[J].物理教師，2013，（04）.

[5]郭華明.如何在初中物理教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2017，（02）.

[6]李曉蕓.初中物理教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略研究[J].科技資訊，2019，（17）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）