李濤 關(guān)營(yíng)

摘要：高校鋼琴專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，越來(lái)越多的學(xué)生選擇鋼琴專業(yè)，且隨著音樂(lè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，鋼琴教學(xué)方式也在不斷優(yōu)化，鋼琴作為與實(shí)踐聯(lián)系的專業(yè)，其不僅要在演奏中以彈奏音準(zhǔn)作為評(píng)判要求，還要注重學(xué)生在彈奏時(shí)對(duì)音樂(lè)的表達(dá)能力。因此，本文主要針對(duì)于高校鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生音樂(lè)表達(dá)力的策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴;音樂(lè)表達(dá)能力;提高方式

我國(guó)鋼琴事業(yè)在不斷發(fā)展，在教學(xué)方式及手段上也提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，要求鋼琴教師在教學(xué)中不要以學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、彈奏音準(zhǔn)為考核標(biāo)準(zhǔn)，而是要將鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)的音樂(lè)表現(xiàn)力作為考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生擁有扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生演奏技巧與識(shí)譜能力，提高其對(duì)音樂(lè)的表達(dá)能力。

一、訓(xùn)練演奏技巧 提高樂(lè)曲表現(xiàn)力

在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，不否定演奏技巧的基礎(chǔ)作用，但不可對(duì)技巧進(jìn)行過(guò)分提倡。如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功那么音樂(lè)表現(xiàn)力也就無(wú)從說(shuō)起。在鋼琴學(xué)習(xí)中，部分同學(xué)演奏技巧嫻熟，但卻對(duì)樂(lè)譜樂(lè)句無(wú)法進(jìn)行有效劃分，就像文章中的標(biāo)點(diǎn)一不小心點(diǎn)錯(cuò)了地方，影響到學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力的提高。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)句劃分教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從呼吸開(kāi)始練習(xí)，讓其對(duì)樂(lè)譜有正確的認(rèn)識(shí)。比如：6小節(jié)以上標(biāo)有連音符的樂(lè)句，通常表現(xiàn)的是一種溫婉流暢的情感，而這些不同的樂(lè)句就是演奏曲目中想要表現(xiàn)的情感線索。高校鋼琴教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)首先要控制學(xué)生練習(xí)的速度，同一首曲目速度不一致其情感表達(dá)將會(huì)發(fā)生變化。比如：我們所熟悉的生日歌，其節(jié)奏歡快、流暢，所表達(dá)的是對(duì)朋友的美好祝福，而將它用緩慢的方式進(jìn)行演奏就顯得過(guò)于低沉。所以，學(xué)生進(jìn)行曲目練習(xí)時(shí)要對(duì)彈奏的速度進(jìn)行掌握與控制，對(duì)樂(lè)曲的理解要準(zhǔn)確，且學(xué)生在掌握速度后再將其進(jìn)行個(gè)性展現(xiàn)。最后應(yīng)當(dāng)注意的則是節(jié)奏的控制，節(jié)奏是曲目的基礎(chǔ)素材，它對(duì)樂(lè)曲的情感指向有直接影響，鋼琴教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要格外重視[1]。學(xué)生在鋼琴演奏中有了扎實(shí)的基本功后怎樣將樂(lè)曲進(jìn)行完美演繹，就需要其對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砼c合理的詮釋。比如：貝多芬，他作為維也納古典音樂(lè)的代表人物，在彈奏其作品時(shí)就要對(duì)其激情與戲劇性進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，如果忽略演奏特點(diǎn)那樂(lè)曲本身的表現(xiàn)力也就無(wú)從談起了。所以，在鋼琴演奏中，扎實(shí)的基本功與對(duì)音樂(lè)的理解能力是提高音樂(lè)表達(dá)力的重要途徑。

二、扎實(shí)音樂(lè)素養(yǎng)是音樂(lè)表達(dá)能力的基礎(chǔ)

扎實(shí)的鋼琴演奏基礎(chǔ)和熟練的演奏技能是學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，作為音樂(lè)表達(dá)能力的大前提，鋼琴教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏的基礎(chǔ)理論教學(xué)，以此為基礎(chǔ)再進(jìn)行技巧訓(xùn)練[2]。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取形式豐富的教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鋼琴理論知識(shí)的掌握，避免學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中產(chǎn)生抵觸情緒。例如：教師在課前進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生隨機(jī)挑選樂(lè)譜，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行演奏，并讓小組成員對(duì)其演奏內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在合作的過(guò)程中提高演奏能力，扎實(shí)基礎(chǔ)技能，從而使鋼琴教學(xué)活動(dòng)充滿活力與趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴課程的積極性。學(xué)生在相互演奏中向同學(xué)與教師展現(xiàn)自身水平，在演奏練習(xí)中鍛煉自身基本功，如果有錯(cuò)誤還能得到教師的及時(shí)指導(dǎo)。因此，鋼琴教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)與演奏技能，為提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、提升音樂(lè)表達(dá)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)是音樂(lè)表達(dá)力的保障

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)有鋼琴演出的機(jī)會(huì)，想要確保演出的順利，學(xué)生需要有良好的心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)能夠使學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合不怯場(chǎng)，在表演中不帶有緊張的情緒，從而使演奏順利進(jìn)行。因此，教師要日常教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在表演中正視自己，擺正心態(tài)，將自身真實(shí)實(shí)力發(fā)揮出來(lái)。高校鋼琴教師對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)和綜合能力的培養(yǎng)是對(duì)其音樂(lè)表達(dá)能力培養(yǎng)的重要保障，因此，教師應(yīng)著重對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行訓(xùn)練，在鋼琴教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造輕松的練習(xí)氛圍，且在學(xué)生演奏后要鼓勵(lì)學(xué)生，以積極的態(tài)度肯定學(xué)生的演奏，增強(qiáng)學(xué)生的自信，緩解學(xué)生焦慮緊張的情緒，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)演奏的熱愛(ài)[3]。鋼琴教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)應(yīng)擺正心態(tài)，不要將消極的情緒帶給學(xué)生，這樣在無(wú)形中會(huì)影響到學(xué)生的心理狀態(tài)。鋼琴課程教學(xué)與訓(xùn)練是學(xué)生鍛煉臨場(chǎng)發(fā)揮能力、現(xiàn)在應(yīng)變能力的好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生臨危不亂，鍛煉自身綜合素質(zhì)樹(shù)立自信為演奏時(shí)有更好的音樂(lè)表達(dá)能力做保障。

四、課外實(shí)踐是音樂(lè)表現(xiàn)力的展現(xiàn)渠道

在高校鋼琴教學(xué)中，教師一般采取課堂練習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，很少有公開(kāi)演奏的機(jī)會(huì)，學(xué)生在教室中的演奏幾乎是其全部的演奏經(jīng)驗(yàn)，只在考試中學(xué)生有公開(kāi)場(chǎng)合獨(dú)奏的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生在琴房練習(xí)時(shí)不知道自己的錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里，并得不到及時(shí)指導(dǎo)，重復(fù)不斷的練習(xí)使學(xué)生習(xí)慣錯(cuò)誤的演奏方式，對(duì)日后造成一定影響。因此，鋼琴教師應(yīng)當(dāng)舉辦一些比賽或音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中得到練習(xí)，從而提高其音樂(lè)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

五、總結(jié)

鋼琴作為一門表演藝術(shù)，其需要學(xué)生有扎實(shí)的基本功與嫻熟的演奏技巧作為支撐。鋼琴演奏學(xué)習(xí)的根本目的在于提高其音樂(lè)表達(dá)能力，因此，高校鋼琴教師在教學(xué)中要采取有效的教學(xué)手段提高其音樂(lè)表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史小曼.對(duì)高校鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生音樂(lè)表達(dá)力的建議[J].北方音樂(lè)，2017，37（11）：160.

[2]張巖.樂(lè)應(yīng)由心生——談高師鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)表達(dá)的缺乏與應(yīng)對(duì)[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2017（01）：190-191.

[3]郭麗霞.把握好節(jié)奏 ?演奏好音色——鋼琴教學(xué)中如何提高學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（05）：134-136.