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太原理工大學馬克思主義學院

新時代我國確立起“建設(shè)海洋強國和21世紀海上絲綢之路”的戰(zhàn)略目標。習近平總書記曾強調(diào)“要進一步關(guān)心海洋、認識海洋、經(jīng)略海洋，推動我國海洋強國建設(shè)不斷取得新成就。”①而推動海洋強國戰(zhàn)略的目標實現(xiàn)必須要根據(jù)深刻的國民海洋國土意識。大學生是擔負著國家富強、民族復興歷史重任的關(guān)鍵主體；面對復雜激烈的海洋競爭環(huán)境，加強海洋意識的學習和教育十分緊迫。同樣“海洋國土觀教育”也是國民海洋意識評價指標體系②的重要組成部分，能夠為建設(shè)海洋強國發(fā)揮價值引領(lǐng)功能。筆者結(jié)合當代黨和國家加強高校思想政治教育的時代背景，以“全過程、全方位、全視角育人”為原則指導，以“思想政治教育生活化”為理論前提，充分利用調(diào)查研究數(shù)據(jù)，從大學生海洋國土觀教育現(xiàn)狀入手進行原因分析，探索提出具有針對性和生活化的解決對策。

一、大學生海洋國土觀教育現(xiàn)狀與問題分析

古希臘哲人狄米斯·托克利曾感嘆：“誰控制了海洋，誰就控制了一切。”海權(quán)論鼻祖馬漢也認為：“一國若躋身強國，必先控制海洋?！本S護海洋權(quán)益、發(fā)展海洋經(jīng)濟、保護海洋環(huán)境是我國走向現(xiàn)代化強國的必由之路，也是應對當今世界多極化和經(jīng)濟全球化的必然選擇。當前我國加快建設(shè)海洋強國、發(fā)展海洋事業(yè)，亟需大力提升海洋國土意識，從而調(diào)動國民投身海洋，自覺為海洋強國建設(shè)服務。

海洋國土觀，即海洋國土意識，是國民在日常生活與學習中漸成的以對海洋國土認識為核心的一種基本心理反映，能科學引導國民將海洋國土與陸地國土進行聯(lián)系以作用于國土開發(fā)和防衛(wèi)。大學生是思維活躍、知識豐富、情感充沛的特殊社會群體；只有從最具希望與潛力的大學生群體入手，進行有效的海洋國土觀教育，使其確立積極明確的海洋國土觀，才能進一步促進全體國民海洋國土意識的形成，以滿足我國當前海洋事業(yè)日益發(fā)展的需要，從而維護海洋權(quán)益，保障領(lǐng)海主權(quán)完整，實施深遠持久的海洋發(fā)展戰(zhàn)略。

但近年來，大學生海洋國土觀教育工作的開展情況并不樂觀，普遍反映出薄弱甚至部分缺失的現(xiàn)象。在海洋認知調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生對中國領(lǐng)土面積的概念缺失，在問到“我國960萬平方公里的國土面積，是否包含海域面積？能夠正確回答的只占32%③”；對海洋國土的基本概念認識不足，對“領(lǐng)海”、“毗連區(qū)”、“專屬經(jīng)濟區(qū)”等缺乏掌握，在問及“專屬經(jīng)濟區(qū)是指領(lǐng)海以外，不超過多少海里的海域？能夠正確回答的只有21%③”，對《中華人民共和國領(lǐng)海及毗連區(qū)法》、《聯(lián)合國海洋法公約》等海洋法律有待學習；對海洋領(lǐng)土爭端存在冷漠和忽視現(xiàn)象，對于東海和南海海域的爭端問題了解不足、認識不清，在問及“我國釣魚島位于我國的哪一個海域？答對此題的也只有57%③”；同時，海洋國土意識還存在地域差異，基本呈現(xiàn)由沿海向內(nèi)陸范圍遞減的趨勢，在對“建設(shè)海洋強國戰(zhàn)略的知曉度上，東部省份青年的知曉了解程度(55.9%)，明顯高于中部(43.0%)和西部(49.0%)省份受訪者”④。這些現(xiàn)象的背后，基本反映出高校有關(guān)海洋國土觀教育的內(nèi)容上過于形式和呆板，生動形象性不足，對培育工作重視程度不夠，缺乏與實際生活的聯(lián)系。

二、基于思想政治教育生活化理論探析薄弱原因

(一)教育過程中整體性缺乏

人的生活歸根結(jié)底是一個系統(tǒng)的、聯(lián)系的不可分割體，其中每一部分、每一環(huán)節(jié)、每一方面都是相互聯(lián)結(jié)、互為條件而存在。思想政治教育是一種整體性教育，不僅是將知識理論進行傳授，更重要的是將知、情、信、意、行各環(huán)節(jié)融通在受教育者的生活中，曉之以理，激之以情，導之以行。而在當前大學生海洋國土觀教育的實踐工作中，教育者僅僅把知識內(nèi)容進行傳播和灌輸，既沒有考慮到受教育的接受意愿與掌握能力，更沒有針對情感、意志、行動特定方面進行培育和施加影響。在教育過程中，教育者總以一套不主動、不平等、不和諧的心理契約進行建構(gòu)，以至于部分學生對海洋的基本常識把握不準、興趣喪失、懈怠無感，無法實現(xiàn)學生“學海、知海、愛?！?。

(二)教育方法上實踐性欠缺

正如陶行知所言，“要在做上教，在做上學?！雹荨＿@里的“做”即是實踐，區(qū)別于枯燥的說教和灌輸。只有貫徹好實踐性原則，不僅在具體的實踐中明確去做什么，更引導懂得為什么這樣做，怎樣做，這才能實現(xiàn)“由知向行”的跨越和轉(zhuǎn)換。因此，在教育過程中必須要讓受教育者到生活實踐中去感受、體驗，這樣才能真正實現(xiàn)效果。而在海洋國土觀的教育現(xiàn)實中依舊存在內(nèi)容上生硬刻板，缺乏聯(lián)系生活，僅是相關(guān)知識的堆砌；而方法上教條僵化，陳舊單一，對海洋知識的處理距離化和抽象化，使學生理解和接受的程度僅停留在背誦記憶的層面，這無法真正地創(chuàng)新運用，無法實現(xiàn)自我利益與海洋利益的同構(gòu)共生。

(三)教育環(huán)境中開放性不足

開放是生活本身固有的特征，因而也就決定生活化的思想政治教育必須正視生活尤其是注意生活中一切變化和趨勢，不能因循守舊和固步自封地孤立進行，更不能一味采取排斥和否定的態(tài)度，而要在理性分析和客觀思考的基礎(chǔ)上，有針對性地對受教育者進行指導，用生活特色影響教育效果。大學生海洋國土觀教育同樣不能無目的地營造“控制性說服”的現(xiàn)象，這既不符合信息時代發(fā)展的必然趨勢，易造成教育主體之間的信息孤島，同時也不符合學生自身成長的客觀規(guī)律，處于封閉僵化的硬性環(huán)境中，學生必然無法得到真正的領(lǐng)悟和智慧的凝結(jié)。就當前海洋相關(guān)的輿論熱點探討不夠、海洋文化的節(jié)日活動體現(xiàn)不足、海洋環(huán)境的真實效果實現(xiàn)不了等現(xiàn)象，這都和開放性的環(huán)境要求背道而馳。

三、大學生海洋國土觀生活化教育實效性對策

通過對當前大學生海洋國土觀教育現(xiàn)狀調(diào)查和原因分析，同時借鑒國外主要涉海的發(fā)達國家關(guān)于海洋國土觀教育的優(yōu)秀經(jīng)驗，因此探索性提出有關(guān)推進我國大學生海洋國土觀生活化教育的具體措施。

(一)發(fā)揮教育主體的自覺性和能動性

教育主體實現(xiàn)生活化是推進大學生海洋國土觀教育的重要條件。教育者只有充分考慮和把握教育對象的人格特征，才能在教學實踐中相互理解、良性溝通、達成共識，從而一并成為教育活動中的有效主體。為此，首先要加強海洋國土意識宣傳教育人才隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)一批懂海洋、愛海洋、具備專業(yè)海洋國土知識、充分了解大學生群體的專業(yè)教育者，用專業(yè)聲音向大學生傳播，發(fā)揮海洋國土意識的“胚芽育苗”作用。其次，發(fā)揮榜樣的作用，選育師生在海洋國土觀學習方面的典型，在主觀精神世界給予大學生海洋國土觀培養(yǎng)的前進方向。最后，多渠道去提高大學生群體對海洋國土知識的學習熱情，可在教育者指導下使學生自主參與海洋國土的理論宣講、志愿服務、調(diào)查研究、參觀學習等。

(二)重視教育目標的貼實性和生活性

教育目標的生活化是指導大學生海洋國土觀教育的行動指南。大學生海洋國土教育的根本目的是為促成愛護海洋、建設(shè)海洋的自覺行動，所以目標既要具有理想性和先進性，又要體現(xiàn)現(xiàn)實性和通俗性；既要追求人的精神需求和國家社會利益，又要考慮物質(zhì)需求和個人利益。基于大學生實用主義和理想主義的突出特征，要推廣大學生海洋國土觀教育，就必須處理好平庸化和理想化之間的關(guān)系，結(jié)合政策性、長遠性教育規(guī)劃，制定出科學合理、可行可受的教育目標?；诖?，高?？梢猿雠_關(guān)于大學生海洋國土觀培養(yǎng)的推進計劃，規(guī)定相應教育學時或融入在高校思政課程當中；或以社會實踐的課程形式要求學生完成，在日常生活中選題研究、領(lǐng)略學習。

(三)注重教育內(nèi)容的現(xiàn)實性和實踐性

教育內(nèi)容生活化就是要讓“抽象的理論內(nèi)容回歸到日常生活”。對于大學生海洋國土觀教育，要推進海洋國土知識貫穿于校園文化建設(shè)，可修訂和創(chuàng)新海洋國土教材，將日常生活化的語言、掛圖、多媒體課程資源引入其中；運用“第二課堂”，開展海洋觀知識競賽、海洋藝術(shù)節(jié)、海洋文化展等特色活動，組織以海洋主題的公益志愿活動，打造品牌效應；打造專門用于海洋國土教育的學校網(wǎng)站，如美國政府借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立起專門用于海洋教育的網(wǎng)站——“卓越海洋教育網(wǎng)”以供大學生交流討論。因此，考慮到我國互聯(lián)網(wǎng)日益常態(tài)化的環(huán)境，要求我們必須重視對學生進行海洋國土觀的網(wǎng)絡教育，發(fā)揮其良性的輔助作用。

(四)突出教育方法的創(chuàng)新性和實效性

運用新興的教育方法可以很好地克服傳統(tǒng)禁錮，同時吸引大學生這一特殊群體對海洋國土觀念的注意力，從而形成穩(wěn)固的心理契約。因此，可以利用網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)，利用“慕課模式”等新型課堂教學模式，開發(fā)海洋國土網(wǎng)絡學習課程和游戲，激發(fā)學生志趣，激活課堂氛圍；其次，發(fā)揮海洋觀測系統(tǒng)和科技實驗室的教育功能，運用“數(shù)字海洋”使學生在視頻影像中如身臨其境，關(guān)注海域?qū)崟r的現(xiàn)場信息；最后，可遴選一批專門的海洋館、科技館、博物館作為學校海洋國土的科普、教育基地，各高校根據(jù)客觀條件和教學計劃，每年定期地、有計劃地組織大學生參觀學習，或以特殊形式的夏令營活動進行組織設(shè)計，以增強其主觀體驗，提升教育效果。

(五)營造教育環(huán)境的生動性和感染性

鮮活生動的海洋校園文化環(huán)境是大學生海洋國土意識培育的有效載體。因此，大學生海洋國土觀的培養(yǎng)必須到環(huán)境中去，避免盲目性和封閉性，要注重校園整體氛圍的營造，在環(huán)境中布局使用海洋符號和產(chǎn)品。此外，可利用學生組織和社團建立開放、流動的巡講巡禮活動，使校園成為一個海洋國土教育的流體動態(tài)環(huán)境。同時，還可借鑒美國在社會基礎(chǔ)設(shè)施方面興建大批公益性海洋博物館和教育基地的經(jīng)驗。以科羅拉多為例，地區(qū)高校每學年都會定期組織大學生參觀海洋場館，過程中甚至可以登上退役的中途島號航空母艦進行學習。這對于我國部分高校來講，可以借助政府資金支持在校園特定場所建立程設(shè)船舶模型、航母模型等以供參觀學習，搭建起學生海洋國土意識的培養(yǎng)通道。

綜上所述，教育主體、教育目標、教育內(nèi)容、教育方法、教育環(huán)境五個方面的具體措施系統(tǒng)地構(gòu)成交互性、生活化的教育模式，有利夯實整個大學生海洋國土觀教育的理論和應用體系，不斷探索促進高校海洋國土觀教育生活化的途徑和方法，從而奠定海洋在意識形態(tài)領(lǐng)域的重要地位，推動新時代海洋強國戰(zhàn)略扎根在國民對海洋的新認知中，推動新時代海洋強國建設(shè)新成就不斷涌現(xiàn)。

注釋:

①習近平.要進一步關(guān)心海洋、認識海洋、經(jīng)略海洋[EB/OL].http://www.gov.cn/ldhd/2013-07/31/content_2459009.htm

②高建平,唐洪森.國民海洋觀[M].北京：海洋出版社,2012：3.

③王華.建設(shè)海洋強國背景下大學生海洋意識培育研究[D].成都：成都理工大學，2015:16.

④國民認為海洋強國標志是海軍強大海貿(mào)發(fā)達[J].中國青年報，2014-7-29.

⑤《陶行知全集》第1卷[M].成都：四川教育出版社,2005：126.