王興萍
四川省綿竹市僑愛道行中學(xué)
初中歷史的知識(shí)體系豐富多彩可以滿足當(dāng)代初中生的實(shí)際需求,緊跟新課改的腳步,初中的歷史課堂也逐漸被關(guān)注,但是實(shí)際的初中歷史課堂上有效性卻沒有得到提高,老師在課堂上沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的意識(shí),面臨著諸多挑戰(zhàn)。
新課改指出,學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體位置,老師從旁協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí),所以課堂的一切活動(dòng)都應(yīng)該順從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展,以激起學(xué)生的好奇心并且讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)為目的,歷史老師可以根據(jù)這一目標(biāo)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的課堂方案,設(shè)立問(wèn)題情境或生活情境,增加師生之間的交流機(jī)會(huì)??墒钱?dāng)下的實(shí)際歷史課堂上,老師和學(xué)生的溝通幾乎是表面的溝通,過(guò)于形式化,即使老師比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,可是卻沒有在學(xué)生講課的過(guò)程中培育學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。譬如,學(xué)生喜歡看“還珠格格”一類的清宮劇,他們對(duì)于作者筆下的“香妃”這一類人物比較感興趣,老師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講解正確的歷史知識(shí),并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?,從清朝的鼎盛時(shí)期延伸到近代的變革時(shí)期,可是實(shí)際上,老師可能就錯(cuò)誤的歷史簡(jiǎn)單的證明,沒有把學(xué)生的目光吸引到清朝的歷史進(jìn)程中,這樣老師不光降低了教學(xué)效果,還不利學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)。
新課改指出,老師是課堂的主導(dǎo),不光需要給學(xué)生講解知識(shí),還要在實(shí)際歷史課堂上協(xié)助學(xué)生形成良好的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)和愛國(guó)情懷,在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中民族自豪感油然而生,尊重歷史,珍惜現(xiàn)在美好的和平的生活??墒窃趯?shí)際歷史課堂活動(dòng)中,老師的教學(xué)方案一般都是一個(gè)大的題目,沒有明確的教學(xué)目的,慢慢的減弱的老師的領(lǐng)導(dǎo)作用。另外老師的歷史課堂即使可以調(diào)節(jié)課堂氛圍,但是對(duì)于現(xiàn)代的初中生來(lái)說(shuō)缺乏深度,沒有協(xié)助學(xué)生升華主體,而且歷史背后的故事和知識(shí)也是模棱兩可,降低了歷史課堂的有效性。譬如老師在講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),把過(guò)多的經(jīng)歷都放在了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程上,而忽視了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形成的背后歷史原因,雖然課堂上學(xué)生也很配合,可是更深的歷史知識(shí)老師沒有傳達(dá)出來(lái),這就使實(shí)際歷史課堂脫離了實(shí)際軌道,不利于課堂有效性的提升。
在實(shí)際歷史課堂上老師需要協(xié)助學(xué)生當(dāng)家做主,不可以用嚴(yán)苛的手段來(lái)欺壓學(xué)生,要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平公正輕松的課堂環(huán)境,用親切的態(tài)度拉近師生之間的距離,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)中,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際需求的歷史課堂教學(xué)方案。首先,老師在課堂上可以向?qū)W習(xí)好的學(xué)生或班干部拋出問(wèn)題,讓他們起帶頭作用,鼓勵(lì)其他學(xué)生勇于回答問(wèn)題。其次,老師需要時(shí)刻關(guān)注不喜歡主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生,激勵(lì)他們勇于回答問(wèn)題,鍛煉表達(dá)能力。最后,設(shè)計(jì)熱點(diǎn)情境問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)思考,激烈的討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、表達(dá)能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。老師在課堂授課時(shí)需要建立民主的教學(xué)思想,讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中提升課堂的有效性,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)程。
據(jù)調(diào)查指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)和興趣。在實(shí)際歷史課堂上老師需要讓學(xué)生愿意并且主動(dòng)地融入到實(shí)際課堂活動(dòng)中,這樣才可以提升課堂教學(xué)的有效性。老師可以讓學(xué)生課下依據(jù)課本內(nèi)容搜索相關(guān)的小故事在課堂上分享給其他同學(xué),協(xié)助學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)形象的課堂氛圍,讓學(xué)生快速的融入課堂活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。譬如老師在講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),老師可以讓學(xué)生去網(wǎng)上搜索先關(guān)的小故事展示給學(xué)生,讓學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)。有的學(xué)生說(shuō),在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中,英軍圍攻清軍虎門時(shí),清軍派了一名老兵去刺探軍情,炮聲轟轟隆隆的身邊呼嘯,小兵幾乎都要嚇傻了,結(jié)果看老兵一動(dòng)不動(dòng),立刻生出敬佩之情,到最后才得知老兵耳朵不好使,聽不到任何聲音。利用這樣的小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力,從而提高歷史課堂的有效性。
在實(shí)際歷史課堂上,老師需要利用新穎的教學(xué)手段增加與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中,提升歷史課堂有效性。老師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生主動(dòng)思考,分享知識(shí)。好的情境問(wèn)題可以提升學(xué)生的邏輯思維能力和想象力,給學(xué)生營(yíng)造活躍的氛圍,滿足學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在實(shí)際歷史課堂上愉悅的學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)的情境問(wèn)題需要始終,由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路,以此提升歷史課堂的有效性。
綜上所述,為了提升有效性的歷史課堂教學(xué),需要老師根據(jù)新課程改革的要求不斷創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的歷史課堂,促進(jìn)實(shí)際歷史課堂教學(xué),另外老師也需要培育學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀,在實(shí)際歷史課堂教學(xué)中培育學(xué)生的愛國(guó)情懷。