陳庭軍
貴州省貴陽清鎮(zhèn)市犁倭中學
課堂上,教師不能給學生以居高臨下之感,這樣容易使學生產(chǎn)生防御心理,形成抵觸情緒。上課時,教師應該尊重每一個學生,認真傾聽學生的回答,及時作出點評。對學生回答問題過程中出現(xiàn)的不當之處,應提出中肯的建議,千萬不可嚴加指責,要讓學生保持一種輕松愉快的心態(tài)。課間教師應該與學生多接觸,以縮小師生間的距離。
對于任何事物來講,聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提,只有在原有事物上發(fā)散思維,大膽推測才能開闊思路,找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以,就初中物理教師而言,應該積極鼓勵學生直視問題,開闊思路,廣泛聯(lián)想,以己有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù),由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息,達到解決問題的目的。在這一過程,不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現(xiàn)性,還要重視直覺猜測的必要性和合理性,以及直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此,作為教師來講,這是需要好好把握的一點,其必須在教學中創(chuàng)設一定的條件,讓學生發(fā)生聯(lián)想,使他們進入豐富的現(xiàn)象思維活動之中,進行大膽的聯(lián)想與推測。要培養(yǎng)學生在物理方面的創(chuàng)新思維能力,不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性,引起學生的學習興趣,也可以通過提問等多種方式引導學生大膽猜測,啟發(fā)他們大腦思維。此外,不僅在課堂上,在課外也應該培養(yǎng)學生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力,讓學生通過自己的努力,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處,促使他們主動思考,積極參與到各項關于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。
對于初中物理而言,引導學生進行科學的探究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法,而科學探究最重要也是最關鍵的問題就是要讓學生自己來提出問題,教師應該在教學中注重利用問題情境來引導學生提出問題,從而更好地激發(fā)學生的探索欲望,更加有效地提升學生的創(chuàng)新思維能力。問題的提出可以說是創(chuàng)新思維的起點,在初中物理教學過程中,教師如果沒有通過情境創(chuàng)設就直接進入到知識的傳授過程中去,那么學生的學習情緒和學習狀態(tài)就不會處于一個最佳的狀態(tài),學生非常容易產(chǎn)生一種對知識的冷漠和厭倦情緒,這對學生的學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是非常不利的。相反教師如果能為學生創(chuàng)造一種探究和學習氛圍,那么學生的學習積極性和創(chuàng)新思維都會得到有效的提升。
創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等。這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時,要用“創(chuàng)造性地教”為學生“創(chuàng)造性地學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學習就是根據(jù)這一需要而設置的新的課程計劃,具有典型的創(chuàng)新教育的功能。研究性學習是學生在教師的指導下,從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題,以類似于研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通常有查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。結(jié)合中學物理教學開展研究性學習,能使學生接觸到大量的實際問題,使學生在自主活動中,提高應用所學知識解決實際問題的能力。
物理課堂教學的實踐活動不僅是知識學習的深入、活化,更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。開展多種形式的機械創(chuàng)新實踐活動,能夠不斷提高學生的機械創(chuàng)新能力。為此,我們要積極進行一些探索。例如,配合課堂教學,舉辦相關的科技講座、學術(shù)研討會、科技小組活動,組織學生觀看科技知識方面的視頻資料等活動,增加學生參加科技實踐的機會。同時,通過評比、展覽,表揚一批科技活動的積極分子,調(diào)動起更多學生的積極性,掀起學科學、愛科學、用科學的熱潮,培養(yǎng)學生對物理的興趣,激發(fā)學生探索科學真諦的熱情。又如,選取開展物理小制作、小發(fā)明活動的好題材根據(jù)教材和教學進度,提前收集整理教材內(nèi)外相關的資料,鼓勵學生對小實驗、小制作進行改進,甚至自創(chuàng),搜集學生的新點子、新想法,提高學生的創(chuàng)新能力。
利用物理學習,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高學生的動手、實踐能力是十分重要的。正所謂,社會存在決定社會意識,人類最基本的生產(chǎn)活動就是實踐,它是決定其他一切活動的基礎。因此,在物理的學習過程中,就應該本著“加強基礎、重視應用、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、開拓創(chuàng)新”的教學精神,培養(yǎng)、提高學生的動手、實驗能力。在進行物理實驗之前,首先要讓學生具備科學的實驗精神,要有良好的實驗素養(yǎng)。實踐過程中,不僅要學會把理論與實際聯(lián)系起來,還要有嚴謹、實事求是的科學作風。其次,要進行實驗分組,由小組集體協(xié)作進行好實驗。以浮力實驗為例,在驗證浮力的實驗中,第一步就準備好各種器材,彈簧測力計、鐵塊、細線等。第二步,就可以進行測試,并做好記錄。最后,才以通過組員所做好的記錄進行計算驗證。通過這樣一個簡單的實驗,不僅能夠培養(yǎng)學生協(xié)作能力,還能夠在探索的過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、解決問題的思維模式。
對于初中物理教學來講,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,教師一定要注重教學方法的改變,引導學生獨立思考,啟發(fā)學生發(fā)散思維,力爭讓學生通過自己的實踐,在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案,從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當然,這是一個漫長而艱辛的過程,只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索,才能總結(jié)出一套完善的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。