陳庭軍

貴州省貴陽清鎮(zhèn)市犁倭中學

一、構(gòu)建良好的師生關系

課堂上，教師不能給學生以居高臨下之感，這樣容易使學生產(chǎn)生防御心理，形成抵觸情緒。上課時，教師應該尊重每一個學生，認真傾聽學生的回答，及時作出點評。對學生回答問題過程中出現(xiàn)的不當之處，應提出中肯的建議，千萬不可嚴加指責，要讓學生保持一種輕松愉快的心態(tài)。課間教師應該與學生多接觸，以縮小師生間的距離。

二、鼓勵學生大膽發(fā)散思維

對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以己有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，其必須在教學中創(chuàng)設一定的條件，讓學生發(fā)生聯(lián)想，使他們進入豐富的現(xiàn)象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。要培養(yǎng)學生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導學生大膽猜測，啟發(fā)他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養(yǎng)學生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。

三、問題式教學方法

對于初中物理而言，引導學生進行科學的探究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法，而科學探究最重要也是最關鍵的問題就是要讓學生自己來提出問題，教師應該在教學中注重利用問題情境來引導學生提出問題，從而更好地激發(fā)學生的探索欲望，更加有效地提升學生的創(chuàng)新思維能力。問題的提出可以說是創(chuàng)新思維的起點，在初中物理教學過程中，教師如果沒有通過情境創(chuàng)設就直接進入到知識的傳授過程中去，那么學生的學習情緒和學習狀態(tài)就不會處于一個最佳的狀態(tài)，學生非常容易產(chǎn)生一種對知識的冷漠和厭倦情緒，這對學生的學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是非常不利的。相反教師如果能為學生創(chuàng)造一種探究和學習氛圍，那么學生的學習積極性和創(chuàng)新思維都會得到有效的提升。

四、研究性的教學活動

創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等。這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時，要用“創(chuàng)造性地教”為學生“創(chuàng)造性地學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學習就是根據(jù)這一需要而設置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育的功能。研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通常有查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。結(jié)合中學物理教學開展研究性學習，能使學生接觸到大量的實際問題，使學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。

五、開展實踐活動

物理課堂教學的實踐活動不僅是知識學習的深入、活化，更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。開展多種形式的機械創(chuàng)新實踐活動，能夠不斷提高學生的機械創(chuàng)新能力。為此，我們要積極進行一些探索。例如，配合課堂教學，舉辦相關的科技講座、學術(shù)研討會、科技小組活動，組織學生觀看科技知識方面的視頻資料等活動，增加學生參加科技實踐的機會。同時，通過評比、展覽，表揚一批科技活動的積極分子，調(diào)動起更多學生的積極性，掀起學科學、愛科學、用科學的熱潮，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生探索科學真諦的熱情。又如，選取開展物理小制作、小發(fā)明活動的好題材根據(jù)教材和教學進度，提前收集整理教材內(nèi)外相關的資料，鼓勵學生對小實驗、小制作進行改進，甚至自創(chuàng)，搜集學生的新點子、新想法，提高學生的創(chuàng)新能力。

六、提高動手學習能力

利用物理學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學生的動手、實踐能力是十分重要的。正所謂，社會存在決定社會意識，人類最基本的生產(chǎn)活動就是實踐，它是決定其他一切活動的基礎。因此，在物理的學習過程中，就應該本著“加強基礎、重視應用、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、開拓創(chuàng)新”的教學精神，培養(yǎng)、提高學生的動手、實驗能力。在進行物理實驗之前，首先要讓學生具備科學的實驗精神，要有良好的實驗素養(yǎng)。實踐過程中，不僅要學會把理論與實際聯(lián)系起來，還要有嚴謹、實事求是的科學作風。其次，要進行實驗分組，由小組集體協(xié)作進行好實驗。以浮力實驗為例，在驗證浮力的實驗中，第一步就準備好各種器材，彈簧測力計、鐵塊、細線等。第二步，就可以進行測試，并做好記錄。最后，才以通過組員所做好的記錄進行計算驗證。通過這樣一個簡單的實驗，不僅能夠培養(yǎng)學生協(xié)作能力，還能夠在探索的過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、解決問題的思維模式。

對于初中物理教學來講，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發(fā)學生發(fā)散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。