許建美

貴州省黔西縣甘棠鎮(zhèn)甘棠小學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，它的最主要的特點(diǎn)就是抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性。利用以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，不但能夠變間接為直接，變枯燥為有趣，變靜態(tài)為動態(tài)，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)發(fā)式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對知識的獲取和記憶，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，人們只是強(qiáng)調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)的教學(xué)就能解決以上的矛盾。例如：在教學(xué)《圓柱體的認(rèn)識》時(shí)，先用多媒體展示一個(gè)長方形，然后問：這個(gè)長方形快速旋轉(zhuǎn)時(shí)會形成什么圖形？學(xué)生眾說紛紜，急欲求知，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行自由交流討論，讓該演示在學(xué)生個(gè)人的電腦上演示出來，從而使學(xué)生真正感悟圓柱體的形成過程，激發(fā)學(xué)生探求圓柱體特征的欲望，確實(shí)有“投石激浪”之功效。

二、利用信息技術(shù)化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“小學(xué)生的具體形象思維比較強(qiáng)，而他們的抽象思維能力比較弱。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要積極開展視、聽、說、寫、畫、做等活動，教師要通過運(yùn)用多種教具、教學(xué)手段的演示來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容?！边@也正顯示了多媒體課件區(qū)別與傳統(tǒng)教具無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。例如，在方向感教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的課件:在屏幕上出現(xiàn)一字排開的幾種學(xué)生較熟悉的動物；鼠標(biāo)單擊任何一種動物，動物都會發(fā)出叫聲；并設(shè)計(jì)兩個(gè)按鍵，一個(gè)按鍵按下會出現(xiàn)一個(gè)方向朝左的提示箭頭，另一個(gè)按下則會出現(xiàn)一個(gè)方向朝右的提示箭頭。

教學(xué)步驟是:(1)閉上眼睛，聽一聽是什么動物的叫聲。(2)按鍵出示朝左箭頭，理解“左”是朝哪個(gè)方向，然后說一說左邊起第幾個(gè)是什么動物，或什么動物是左邊起第幾個(gè)。(3)同理，進(jìn)行右邊起的序數(shù)訓(xùn)練。(4)結(jié)合學(xué)生課堂實(shí)際，進(jìn)行左右、前后的序數(shù)訓(xùn)練。這節(jié)課，使學(xué)生既學(xué)會了認(rèn)識左右的關(guān)系，又較好地感知了什么是序數(shù)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，突破難點(diǎn)。多媒體術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情拼茂的特點(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以化抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，筆者在一次六年級的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生基本上都能說出圓的面積的計(jì)算方法，可是到了課后讓學(xué)生實(shí)際解題時(shí)，有些學(xué)生竟然把π×r2算成等于π×r×2，我知道了他們只是死記硬背下圓的面積計(jì)算公式，根本就沒有理解這個(gè)公式是怎么來的，因此我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大的提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

四、利用信息技術(shù)合理利用時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示、教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。因此學(xué)生在課堂中作業(yè)完成不了，老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)常可以看到。而運(yùn)用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，只要操作小小的鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。譬如，教學(xué)“角的認(rèn)識”這一課時(shí)，老師教學(xué)角的大小與角的張開大小有關(guān)而與角的長短無關(guān)時(shí)，是這樣利用課件進(jìn)行教學(xué)的：屏幕上出現(xiàn)一條直線；然后以一端為端點(diǎn)重疊的另一直線慢慢向上旋轉(zhuǎn)成一個(gè)角；老師告訴這就是一個(gè)角并學(xué)習(xí)角的記法；直線再向上旋轉(zhuǎn)，出現(xiàn)幾個(gè)新的角，并與前一個(gè)角進(jìn)行大小比較，想一想角的大小與什么有關(guān)；恢復(fù)到原來的角，角的邊的長度延長，觀察角的大小有沒有變化。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解角的大小與什么有關(guān)，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多。從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機(jī)會。

五、結(jié)束語

多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人教學(xué)理念，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，積極主動地學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。