黃捷嬋

江西省撫州市廣昌縣第二小學

互動教學，就是指教學過程中，在教師的組織下，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它既指師生間交互作用和相互影響的方式和過程，也指師生間通過信息交換和行為交換所導致的相互間心理上、行為上的改變。師生互動既包括師生間的互動，也包括生生間的互動。以下便是我在小學英語課堂教學中互動教學的嘗試與實踐。

一、互動的功能

1.引入話題。導入作為一堂課的開端，大約占3，4分鐘，時間較短，但重要性不容小覷，它甚至決定了一堂課的質(zhì)量。

2.討論話題。無論是課堂口語辯論，還是短文寫作，學生間、師生間總會碰到因某個話題爭論不下、各持己見的情況。通過交流討論，可以交換彼此的思想，增進彼此的理解。正是在討論中，學生對自我語言表達取長補短，從同齡人、教師那里收獲更多東西。

3.語言知識的呈現(xiàn)與講解。在授課中，教師畫出動物的樣貌，扮演各種動物，模仿動物的聲音，播放音頻，學生通過形象記憶在學習的過程中掌握新詞匯，理解新的知識點。教師呈現(xiàn)語言知識，學生掌握語言知識，無疑是一舉兩得。

4.操練語言。熟能生巧恰到好處地表達了練習與訓練對新技能、新知識掌握和運用的裨益?；有驼n堂一定會是討論活躍的課堂。在討論中，學生更善于使用新技能、新知識表達個人觀點，特別是在一輪辯論中，學生需要借助新知識調(diào)用舊知識，完善自我的表達。

二、營造輕松的課堂氣氛，鼓勵學生敢問敢說

在應試教育的影響下，無論是課堂互動還是學生的書面作業(yè)，都設定了所謂的參考答案，這些參考內(nèi)容經(jīng)過教師的變相改變，無形中轉(zhuǎn)變成標準答案，教師常常對與答案一致的學生給予支持，而對與答案不一致的學生予以全面否定，這種方式造成學生課堂發(fā)言的謹慎，學生不敢將自己的想法說出來，也不敢將自己的疑問說出來，這樣的課堂氣氛不利于學生英語口語交際能力的發(fā)展。良好的情感氛圍首先需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系和積極的班級文化。師生關(guān)系是自教育和課程開展以來就提出的問題，隨著時代的不斷發(fā)展，師生關(guān)系的理念發(fā)生巨大的變化，雙主體的理念不斷滲透在小學教學課堂中，教師和學生在人格上是平等關(guān)系，在知識上是授受關(guān)系，課堂教學是教師和學生圍繞知識內(nèi)容展開的討論，是思想和智慧的碰撞。這種現(xiàn)象在信息化時代更是如此，課堂不再是學生獲取知識的唯一途徑，學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的知識更豐富，教師也可以從學生那里學到東西。在班級文化上，以合作互助、團結(jié)友善、敢于質(zhì)疑、職務輪流為主題，為學生塑造積極地學習環(huán)境。

三、建立學生中心課堂，尊重學生的主體地位

傳統(tǒng)的教師中心課堂教學模式，以教師的講授為主，學生是知識的被動接受者，學生對新知識的學習缺乏積極主動的建構(gòu)，未有效地激發(fā)學生新舊知識的鏈接，學會如何搜索資料，如何深入分析教材內(nèi)容，如何運用所學到的知識。課堂教學主要解決課程標準中的重點難點問題，而不是以重難點為突破口地促進學生對新知識的探索和掌握。知識的學習主體是學生，學生只有經(jīng)過自主思考、自主探索才能促進知識的動態(tài)形成，在動態(tài)思考的過程中才能產(chǎn)生新的疑問，促進學生學習能力的發(fā)展。

例如在“Happy birthday”的教學過程中，教師不是通過傳統(tǒng)三步教學法，先教給學生本節(jié)課的新單詞，然后圍繞主題進行相關(guān)句型分析講解，學生跟著教師通過朗讀學會初步運用基本句型，最后通過問答和課后練習的形式實現(xiàn)機械訓練，鞏固知識點。在本節(jié)課中，教師以《生日party》的形式展開教學，教師從材料的準備入手，通過多媒體技術(shù)模擬超市購物，引導學生自己準備材料，在準備材料的過程中，學生逐漸學到本節(jié)課的新單詞，在這個過程中反復運用熟悉單詞。然后教師以“生日party”的形式，引導學生以小組為單位展開互動交流，學生可以結(jié)合已有的英語知識和本節(jié)課的新知識進行主題交流，要求交流的內(nèi)容要有層次感，小組互動交流對話為五分鐘。

四、小學英語課堂互動教學原則

1.學生主體性原則。在英語教學過程中，教師應該提高學生自主學習的主動性，增強學生的交際能力，讓學生積極地參與各種課堂活動。也就是說，希望學生在教學過程中能夠積極主動地參與進來，能夠自己發(fā)揮出自己的潛力。時刻為學生的學服務，真正體現(xiàn)學生主體的意識。教師應激發(fā)學生的積極主動性，積極引導學生參與活動。學生在活動中主要是參與者，要積極地組織和輔導活動。

2.制造互動氛圍原則。在課堂教學當中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容和教學目的的需要，盡力營造一種自由、民主、寬松的學習氛圍。教師在講授的過程中，可以適當增加一些游戲活動，以此使學生的學習活動更加濃厚，這樣可以讓學生大膽地說出自己內(nèi)心的想法，敢于大膽地表達。與此同時，可以增強教師和學生之間的交流和溝通，讓學生和教師之間的交往、溝通能力更和諧。

五、設計活動，培養(yǎng)意識

在小學英語教育中，不能只是課堂教學，也可以適當開展英語課堂實踐活動，讓學生在活動中使用英語交流，鍛煉學生的英語交際能力。學生開口說話，那么他的英語能力也會因為說英語而得到大幅度提高。老師需要準備足夠精彩有趣的課堂開場白，以便在接下來的時間更好地與學生交流。在課堂教學中，一環(huán)緊扣一環(huán)，時刻抓住學生的注意力，讓學生完全沉浸與課堂中，這樣學生才能更好地學習英語。老師可以利用多媒體，或通過觀賞英文影片，激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生設身處地地感受英語的魅力，挖掘?qū)W生的英語學習潛力。也可以讓學生提問，老師回答，這樣老師能夠充分了解學生的英語學習情況，以便調(diào)整教學方式，更好地進行英語教學活動。

在課堂互動中為解決問題，學習者接收信息、處理信息、傳遞信息、表達意義。在這一過程中，學習者可能存在理解、表達方面的困難。作為教師，應該鼓勵學生積極主動地參與到互動中。