張亞嬌

霸州市第二中學(xué)

隨著初中語文教學(xué)改革的不斷深入，對于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到自我提高語文聽說讀寫能力的教學(xué)效果，是眾多語文教師不斷探索的課題，“教是為了不教”，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”，“逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣”，這就說明了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。

如何使學(xué)生直接地從書本中獲取知識呢？這就要求教師在教學(xué)中不僅要對學(xué)生傳授語文知識，便重要的是教給學(xué)生自學(xué)方法，改變以往從教師獲得知識變?yōu)閺恼n本中獲得知識，從間接獲得到直接獲得。學(xué)生掌握了自學(xué)方法就象取得了一把金鑰匙，他們可以用這把金鑰匙去打開知識寶庫大門，獨(dú)立掌握更多的知識。

在語文課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生在教師和教材雙重輔導(dǎo)下的自學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可以從以下幾方面著手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識

“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，中學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的，對學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此在語文課堂教學(xué)中教師的趣味導(dǎo)學(xué)就顯得尤為重要。教師的教學(xué)方法要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，自主學(xué)習(xí)的意識在潛移默化中培養(yǎng)起來。

教學(xué)中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識，如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽聽筷子兄弟的《父親》，在聽歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚(yáng)的旋律會讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，聽完歌曲自然就會積極談?wù)撟约旱母惺?。這樣，讓學(xué)生對課文有興趣，對解疑有信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然會很大程度的提高。因此，教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識中。

二、深化學(xué)生參與意識，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)

在教學(xué)初期，班級學(xué)生中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)等生對學(xué)習(xí)勁頭足，興致勃勃，情緒高漲，爭取表現(xiàn)自我的機(jī)會，越學(xué)越感興趣，相互交流，學(xué)得其樂融融。而相當(dāng)部分學(xué)得慢的學(xué)生卻常是面對思考題束手無策，不知從何談起，上課時(shí)耷著腦袋，好象自學(xué)匯報(bào)與他們無關(guān)。這使我認(rèn)識到充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的前提和基礎(chǔ)。于是，我根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，備課時(shí)除圍繞教材內(nèi)容備之外，更重視“備方法”，在每節(jié)課約有二十分鐘左右的自學(xué)時(shí)間里，有目的、有針對性地輔導(dǎo)中下層學(xué)生，對不同類型的學(xué)生采用不同的方法，幫助他們樹立信心，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，并及時(shí)肯定學(xué)生的微小進(jìn)步，著力激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，強(qiáng)化自學(xué)愿望。真正使不同類型的學(xué)生分步到位，由不會學(xué)到會學(xué)、樂學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生如果依靠自己的力量解決了學(xué)習(xí)中的問題，體驗(yàn)到有所發(fā)現(xiàn)的自信感，則會增強(qiáng)主動(dòng)參與的意識，就會產(chǎn)生一種愉悅感，學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃，課堂教學(xué)效益也自然得到較大的提高。

三、“讀”和“練”結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

自學(xué)輔導(dǎo)課堂教學(xué)“啟、讀、練、知、結(jié)”這五個(gè)環(huán)節(jié)，既發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)教學(xué)的長處，又以其新的內(nèi)涵彌補(bǔ)了其不足之處，真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，以教師引導(dǎo)為主線，以能力優(yōu)化為主標(biāo)的教學(xué)思想。

因此，在“讀”這一環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)學(xué)生在知道自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)程序、自學(xué)內(nèi)容后先默讀課文，整體把握課文的脈絡(luò)，感知課文的內(nèi)容，非重點(diǎn)段落讓學(xué)生采用粗讀、泛讀、速讀，重點(diǎn)段落則采用精讀、細(xì)讀、朗讀或感情讀。以多種形式的讀法貫穿于每一節(jié)課，并讓學(xué)生邊讀邊想邊批。實(shí)踐使我深有體會，這一環(huán)節(jié)，既使學(xué)生深入理解課文的詞句內(nèi)容，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，又有利于發(fā)展學(xué)生的內(nèi)部語言和書面語言，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。

為提高學(xué)生自學(xué)的能力，讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的知識。我指導(dǎo)學(xué)生時(shí)注意“讀”和“練”貫穿課堂始終。在閱讀教學(xué)中，我要求學(xué)生先將學(xué)本上的“自學(xué)提示”對照課文內(nèi)容，通過“讀——解——析——評——讀”的方法，讓學(xué)生從課文中找出感受最深的段落或句子，或抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵性的詞語，或就課文的內(nèi)容、語言、寫法提出自己的看法或疑問。

四、教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

“授人以魚，不如授之以漁。”教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。可見，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識新事物。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少，教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。比如：字詞學(xué)習(xí)的方法、寫字的方法、造句的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動(dòng)作演示理解，或查字典等等，學(xué)生積累了這些字詞學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主動(dòng)識字學(xué)詞，不斷擴(kuò)大詞匯量。對課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝溃豢梢詮膶忣}入手，通過設(shè)疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

通過幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快、扎實(shí)。讓學(xué)生在語文課堂上享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，品嘗到語文給他們帶來的無限的精神激勵(lì)和鼓舞，不但使教師提高了課堂效益，而且讓學(xué)生也受益終生。