■翁就勇/浙江樹人大學(xué)

一、前言

高校是對(duì)思想青年改造教育的前沿陣地，也是黨的意識(shí)形態(tài)工作的特殊戰(zhàn)線。習(xí)近平總書記指出高校要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人的全過(guò)程。高校思想政治課程一直是青年學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的主要陣地，編寫適合當(dāng)代青年學(xué)習(xí)的政治理論課程教材，創(chuàng)新思政教學(xué)課堂，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝大學(xué)生頭腦，扎實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，扎實(shí)推進(jìn)從“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”，是高校教育理念變革、思想政治教育自身復(fù)雜性和馬克思主義教育思想發(fā)展的必然選擇，是推動(dòng)高校思想政治教育工作和學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑。

二、課程思政的必然性

（一）適應(yīng)高校教育理念轉(zhuǎn)變的需要

“課程思政”理念是以馬克思主義人的本質(zhì)和教育目為出發(fā)點(diǎn)提出的重要概念。高校作為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新時(shí)代人才的搖籃，其教育理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前各高校思想政治教育受科技工具主義思想的影響，使得高等教育工具化傾向明顯。在專業(yè)和學(xué)科建設(shè)逐漸細(xì)化的情況下，教育體制和教育機(jī)制呈現(xiàn)分離的趨勢(shì)，形成教育目標(biāo)異化和教育領(lǐng)域缺失的問(wèn)題。學(xué)科發(fā)展細(xì)化和專業(yè)化是適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的需求，但導(dǎo)致不同學(xué)科的學(xué)生嚴(yán)重異質(zhì)，相互攻訐、不理解的現(xiàn)象比比皆是。思想政治教育作為高校培養(yǎng)青年健全人格、理想信念、道德素顏的教育和實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)大學(xué)生立德樹人的教育目標(biāo)的重要渠道，更是全方位、全過(guò)程培養(yǎng)人才的需要。高校在加強(qiáng)自身教育建設(shè)的同時(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，發(fā)揮不同課程的育人功能，使課程政治化成為學(xué)校提升教育實(shí)力的措施和重要手段。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化的同時(shí)，不斷提高思想道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以“德”促進(jìn)人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的。

（二）適應(yīng)高?！半[形”思想政治教育理念發(fā)展的必然

隨著高等教育大眾化不斷地發(fā)展完善，思想政治教育在進(jìn)行改革的同時(shí)面臨著更加復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境，學(xué)校課程構(gòu)建、教材改革、學(xué)生思想變動(dòng)和受教育意識(shí)、思政課程內(nèi)容和思想政治教育方法都在不斷的變化。學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)圍繞專業(yè)的調(diào)整和改革展開，思想政治理論課作為公共基礎(chǔ)課，被擠壓到邊緣地帶，發(fā)展相對(duì)滯后。近年來(lái)隨著高校專業(yè)調(diào)整陸續(xù)完成，思想政治理論課的教學(xué)逐漸有了自己的地位，但受到辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式的影響，思想政治理論課一直處于教育部門重視而高校實(shí)踐未能有效落實(shí)的尷尬境地，思政教學(xué)地位沒有得到根本提升。而且沒有相關(guān)客課程建設(shè)與思想政治教育形成相互支撐，單純依靠“孤島式”的思政課，難以適應(yīng)高校思想政治教育工作的發(fā)展的需要，立德樹人的最終目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。

長(zhǎng)期以來(lái)高校思想政治教育以顯性的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和相關(guān)資源進(jìn)行呈現(xiàn)，而其他學(xué)科的所蘊(yùn)含的“隱形”資源尚未被發(fā)掘，實(shí)踐性的教育資源更具生動(dòng)性、可感性，更能反應(yīng)教育的本質(zhì)，在當(dāng)下各學(xué)科發(fā)展中思想政治教育滲透在各學(xué)科課程中，能夠加深教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮思想政治教育隱形資源作用，形成各學(xué)科的良性互動(dòng)與補(bǔ)充。

（三）思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在要求

思想政治教育有別于其他教育活動(dòng)，對(duì)青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)行塑造，更是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化功能的重要手段。思想政治教育可以滿足個(gè)體的精神需要，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。在促進(jìn)人發(fā)展的同時(shí)通過(guò)統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)，將社會(huì)資源有效整合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定有序發(fā)展，體現(xiàn)思想政治教育的社會(huì)價(jià)值。在思想多元涌動(dòng)的時(shí)代背景下，思想政治教育以其鮮明的價(jià)值引導(dǎo)和主旋律作用使人們的理想更加堅(jiān)定，精神更加飽滿、昂揚(yáng)，成為激蕩人心的力量。在促進(jìn)發(fā)展思想政治教育新發(fā)展的同時(shí)要不斷挖掘各學(xué)科育人資源。教師在這一過(guò)程中要發(fā)揮指路人的作用，承擔(dān)其教育者的德育擔(dān)當(dāng)。

三、課程思政的構(gòu)建

高校作為思想傳播和弘揚(yáng)的集散地，要切實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。

（一）教材和課程開發(fā)是課程思政的前提，確保習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材”

為推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材,編寫適合青年學(xué)生特點(diǎn)的課程教材勢(shì)在必行。高校是可以根據(jù)自身辦學(xué)特色開發(fā)具有特色的校本課程，在學(xué)科對(duì)象、學(xué)科概念、范疇和學(xué)科特色中強(qiáng)調(diào)馬克思主義在中國(guó)的指導(dǎo)作用，尊重高校教育特色和思想政治教育的一般性。充分挖掘其他課程的育人資源，完整準(zhǔn)確的把握學(xué)科的精神內(nèi)核和實(shí)質(zhì)，對(duì)社科類學(xué)科中的大的倫理、美學(xué)藝術(shù)、辯證思維等深入發(fā)掘，調(diào)動(dòng)自然學(xué)科的倫理價(jià)值、家國(guó)責(zé)任。將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與各學(xué)科育人資源進(jìn)行整合，形成科學(xué)和人文的交融。課程開發(fā)要形成教學(xué)成果，以校本教材的形式呈現(xiàn)，在教材中體現(xiàn)教學(xué)總思路，育人全過(guò)程。從課程分析、教學(xué)理念、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)引發(fā)教材和學(xué)生思想的共鳴，形成對(duì)學(xué)生思想的隱形教育。新開發(fā)的課程內(nèi)容慎重選擇，科學(xué)選取，以培養(yǎng)學(xué)生德育通視為課程特色，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思政和專業(yè)課的界限點(diǎn)，幫助學(xué)生開發(fā)思維、做出正確的價(jià)值選擇。以培養(yǎng)世界觀和方法論為基本的原則。

（二）轉(zhuǎn)變思想政治教育理念，確保習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)課堂”

為保證思想教育和各個(gè)學(xué)科的協(xié)同作用，要對(duì)專業(yè)學(xué)科所蘊(yùn)含的價(jià)值文化予以提煉，形成以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的教學(xué)載體。對(duì)學(xué)生發(fā)揮精神層面的引領(lǐng)作用。生動(dòng)的課堂是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵，更是良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此要發(fā)揮各學(xué)科教師的能動(dòng)創(chuàng)造性，所有課程教師形成合力，不管是專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課，還是社會(huì)實(shí)踐課等，都要發(fā)揮教師的模范引領(lǐng)作用，以情感傳遞和道德示范對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。形成良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的形式和受用終身的思政育人內(nèi)容，改變以往思政課堂內(nèi)容枯燥、形式單一的問(wèn)題。積極開展“翻轉(zhuǎn)課堂”、“大班上課小班討論”、“互聯(lián)網(wǎng)＋精品課堂”等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，以相互支持形成師生思政課堂的積極互動(dòng)。

（三）形成教師合力,確保習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想 “進(jìn)學(xué)生頭腦”

多學(xué)科形成的課程思政體系要以培養(yǎng)學(xué)生政治理論學(xué)生興趣為依托，增進(jìn)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的親近感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治教育對(duì)個(gè)人成才的現(xiàn)實(shí)意義，引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。各學(xué)科教師在進(jìn)行課程講述時(shí)，要發(fā)揮專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以個(gè)人魅力、學(xué)科特色和真情實(shí)感，拉近理論與青年學(xué)生的距離，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生處于信息時(shí)代的環(huán)境，將發(fā)生在身邊的事與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想相結(jié)合，各學(xué)科滲透的政治理論和思想要盡可能的貼近學(xué)生生活，以鮮活的、大學(xué)生身邊發(fā)生的實(shí)例闡述理論的科學(xué)性和正確性，形成對(duì)學(xué)生的情感感召，對(duì)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容的中國(guó)特色社會(huì)主義思想達(dá)到思想上的認(rèn)同，成為青年學(xué)生自身發(fā)展和指導(dǎo)實(shí)踐的迫切需要。思想理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最終要?dú)w于實(shí)踐，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生在思想教育實(shí)踐活動(dòng)和各學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中推動(dòng)學(xué)習(xí)理論向行動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政是理論向教學(xué)實(shí)踐過(guò)渡的理念工具，要以課程資源開發(fā)為基礎(chǔ)，思想政治教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，以教育改革發(fā)展共同體為建設(shè)依托，確保習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為要保證黨的最新理論成果進(jìn)高校教材，進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生頭腦。發(fā)揮新思想的育人魅力、學(xué)科合力，為新時(shí)代建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)提供具有正能量的人才隊(duì)伍、學(xué)科支持和高校環(huán)境。