■謝 科/四川旅游學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于一門(mén)獨(dú)立藝術(shù)學(xué)科，也是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到社會(huì)、市場(chǎng)、文化及科技等各方面因素。雖然我國(guó)在一些高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的嘗試，但是在創(chuàng)新觀念及創(chuàng)新能力探索與實(shí)踐上還不深入，還存在各種不足。人們對(duì)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新觀念認(rèn)識(shí)存在差異，不同研究者從自身的角度與立場(chǎng)提出不同觀點(diǎn)。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系研究中，應(yīng)該怎樣改革才能滿(mǎn)足教育現(xiàn)狀所需？筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，談?wù)剛€(gè)人的看法和體會(huì)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程特征及課程體系改革的緣由

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程特征

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的特征，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生掌握一定程度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要能夠理解和記憶相關(guān)概念與基本理論，有其藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)法則、標(biāo)準(zhǔn)及審美等，不但要牢記還要能夠熟練應(yīng)用。從專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)要求來(lái)看，要求學(xué)生能掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)即可，對(duì)學(xué)生知識(shí)完備性并沒(méi)提出嚴(yán)苛要求。在實(shí)踐活動(dòng)中，要求學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)美，可依據(jù)水要求分析美，然后應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中。

2、動(dòng)手實(shí)踐

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力非常重視，要求學(xué)生可完成特定的項(xiàng)目與課堂，同時(shí)還要充分了解與掌握實(shí)際項(xiàng)目的具體細(xì)節(jié)。不但能夠提高學(xué)生掌握工藝流程能力，還可提高學(xué)生參與項(xiàng)目后的適應(yīng)能力。但是設(shè)計(jì)中，大多數(shù)學(xué)生更重視藝術(shù)設(shè)計(jì)完備性，對(duì)作品質(zhì)量具有較高要求，不重視設(shè)計(jì)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，不太了解轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的過(guò)程。

3、創(chuàng)意思維

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，復(fù)制與模仿成為常規(guī)行為，藝術(shù)設(shè)計(jì)就應(yīng)注入創(chuàng)意的靈魂。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程不僅重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力外，還重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維。學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)后，才能把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為實(shí)際產(chǎn)品，而創(chuàng)意思維且是決定產(chǎn)品成敗的因素。因此，專(zhuān)業(yè)課程必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

4、教學(xué)活動(dòng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程，可讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握該專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)與基本特征。學(xué)生完成虛擬作業(yè)時(shí)，能夠最大限度提升其設(shè)計(jì)能力與審美能力。然而，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)具有局限性，難免按質(zhì)按量完成教學(xué)目標(biāo)，需要適當(dāng)增加教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，只有學(xué)生充分了解與掌握技術(shù)指標(biāo)與基本操作，依據(jù)設(shè)計(jì)要求與標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，才能將設(shè)計(jì)以作品形式完美的展示出來(lái)。

（二）課程體系改革的緣由

如今，國(guó)內(nèi)許多藝術(shù)院校都先后開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，因?qū)I(yè)教學(xué)上始終未統(tǒng)一教材，大多依靠國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)參考書(shū)，以此來(lái)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必造成各高校教育側(cè)重方向不同，所設(shè)置課程體系差異較大，比如有一些高校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)傾向建筑設(shè)計(jì)方向，課程設(shè)置主要參照建筑專(zhuān)業(yè)的課程，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)要求安排教學(xué)，最終確定成藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)課程。近幾年，為拓寬專(zhuān)業(yè)層面，讓學(xué)生知識(shí)體系更全面，這類(lèi)院校正不斷增添比如建筑城市規(guī)劃或景觀設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。

隨著社會(huì)快速發(fā)展，普遍重視城市人居環(huán)境。藝術(shù)設(shè)計(jì)成為社會(huì)需求量較大的專(zhuān)業(yè)，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出更高要求，自然為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域成為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向與室外設(shè)計(jì)方面兩大部分。為適應(yīng)新時(shí)期教改要求，更好培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，拓寬學(xué)生畢業(yè)就業(yè)面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革迫在眉睫。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革探討

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀

1、藝術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展不均衡

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，是藝術(shù)性與科學(xué)性結(jié)合的專(zhuān)業(yè)。因此，應(yīng)將藝術(shù)與設(shè)計(jì)兩個(gè)不同活動(dòng)結(jié)合，促使兩個(gè)方面平衡發(fā)展。但從藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系現(xiàn)狀來(lái)看，純粹采用美術(shù)教學(xué)模式，從而忽視設(shè)計(jì)這個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)過(guò)程中，理論與應(yīng)用的延續(xù)性極差，教學(xué)內(nèi)容難以達(dá)到設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

2、實(shí)踐課程受到限制

在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐性極強(qiáng)的活動(dòng)，不但要求技術(shù)性，還要求應(yīng)用性。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，才能將應(yīng)用能力真正體現(xiàn)出來(lái)。但是從實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，因受到各種因素影響，實(shí)踐教學(xué)受到極大限制，極難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。雖然教師偶爾會(huì)帶學(xué)生外出實(shí)踐，但是效果并不明顯，常常無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3、課程時(shí)間安排呆板

從時(shí)間安排上來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)時(shí)間安排觀念成舊，表現(xiàn)死板，都是采用全國(guó)統(tǒng)一模式，按照正常上課時(shí)間安排。事實(shí)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)間安排上，應(yīng)該具有靈活性，白天可安排學(xué)生搞實(shí)踐活動(dòng)，了解市場(chǎng)與社會(huì)，晚上學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，與同行業(yè)人士交流和探討。

4、各設(shè)計(jì)學(xué)科間交流與利用率低

對(duì)學(xué)生而言，只有通過(guò)訓(xùn)練才能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有硬件，為學(xué)生提供一個(gè)極好學(xué)習(xí)平臺(tái)，但是課程體系及機(jī)制等各種軟環(huán)境處于滯后階段，對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定制約性。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革

1、課程觀念改革

課程觀念創(chuàng)新，是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)要求。高教中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，是不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)。從當(dāng)代高校運(yùn)行現(xiàn)狀來(lái)看，許多高校依然采用傳統(tǒng)方式或根本沒(méi)有改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)機(jī)制，這些機(jī)制無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求，已經(jīng)落后時(shí)代。當(dāng)前許多高校依然面對(duì)這種教育狀況，其原因比較復(fù)雜。重要原因就是培養(yǎng)人才理念沒(méi)有得到更新，還未轉(zhuǎn)向。這種更新并未將若干新的觀點(diǎn)簡(jiǎn)單堆砌起來(lái)，而是由有關(guān)的觀念和思想整合起來(lái)，從而形成新的課程體系觀念。為能培育出創(chuàng)新人才，首先就要轉(zhuǎn)變觀念，要從本質(zhì)上對(duì)培養(yǎng)機(jī)制大膽改革。設(shè)計(jì)本身對(duì)創(chuàng)意和應(yīng)變能力要求較高，為讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中能健康發(fā)展其個(gè)性，特別是創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要從學(xué)生角度為其提供訓(xùn)練創(chuàng)新思維的環(huán)境，為學(xué)生提供自由發(fā)揮空間。還要多鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，為不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生間提供信息交流環(huán)境。因此，高校應(yīng)該依據(jù)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和層次，大膽創(chuàng)新課程觀念，制定出適合本校的教學(xué)模式，從全國(guó)統(tǒng)一衡量標(biāo)準(zhǔn)中脫離出來(lái)，為培養(yǎng)社會(huì)需求型人才奠定基礎(chǔ)。

2、課程內(nèi)容改革

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須要通過(guò)課程內(nèi)容及教法體現(xiàn)出來(lái)。而課程內(nèi)容創(chuàng)新，屬于一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)性的工程。包含課程標(biāo)準(zhǔn)、體系、目標(biāo)及相關(guān)資料的考查與評(píng)估等各方面創(chuàng)新。首先，應(yīng)該確立出現(xiàn)代課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從教師和學(xué)生入手。教師和學(xué)生不僅屬于課程實(shí)施者與接受者，還應(yīng)屬于課程資源開(kāi)發(fā)者，必須要打破既定與成熟學(xué)科的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，將師生、教材、環(huán)境及實(shí)踐等各種要素整合起來(lái)，形成新的課程理念。絕對(duì)不能只依靠教改或課改，還必須要雙管齊下。其次，要對(duì)人才培養(yǎng)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。要實(shí)現(xiàn)課程體系創(chuàng)新，必須要到傳統(tǒng)的考試評(píng)估體系。如今存在的普遍問(wèn)題就是學(xué)生為考試或考研，以及為將來(lái)尋找更好工作，這種學(xué)習(xí)目標(biāo)極難培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。必須要引導(dǎo)師生樹(shù)立發(fā)展與創(chuàng)新思維，讓學(xué)生不再單純?yōu)榭荚嚮蛏龑W(xué)而學(xué)，教師不單憑考試成績(jī)而定優(yōu)劣的教條信念，才能培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新人才。因此，就必須要樹(shù)立為發(fā)展與創(chuàng)新而教，為發(fā)展與創(chuàng)新而學(xué)習(xí)的新理念，建立適合時(shí)代發(fā)展所需的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。比如藝術(shù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容中，應(yīng)適當(dāng)添加一些集訓(xùn)課程或類(lèi)似“天天發(fā)明”的活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀作品適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3、課程制度改革

在新課改要求下，創(chuàng)新課程教學(xué)手段與形式至關(guān)重要。形式創(chuàng)新屬于創(chuàng)新課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形式與手段應(yīng)輸贏新人才培養(yǎng)機(jī)制，與教育體制與人才培養(yǎng)制度密切聯(lián)系起來(lái)。因此，要制定一套全新課程制度及教學(xué)形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標(biāo)，制定符合學(xué)生心理和個(gè)性特征的教學(xué)方法，不但能夠直接或間接傳播知識(shí)，還能發(fā)揮學(xué)生的想象空間。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，不斷培育與發(fā)展個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生的特有才能與智慧，營(yíng)造出互動(dòng)探索情境交融的廣闊課堂。因此課堂機(jī)制上要多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生參與各種社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生信息交流營(yíng)造環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力快速發(fā)展。

4、授課方法改革

隨著現(xiàn)代科技快速發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)為中心的各種高科技出現(xiàn)。在信息化時(shí)代，培養(yǎng)人才的路徑也理應(yīng)走向信息化。通過(guò)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用大量的知識(shí)信息，有效拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生從中獲取豐富的、最新的知識(shí)新，構(gòu)建豐富、積極及個(gè)性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在該環(huán)境中自由探索，成為創(chuàng)新主體。利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與國(guó)際接軌，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，讓教學(xué)課堂包羅萬(wàn)象，從課堂上了解全世界。在教學(xué)課堂上對(duì)現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行模擬，將外部活動(dòng)引入課堂，將教育與社會(huì)密切聯(lián)系起來(lái)。讓教學(xué)、問(wèn)答及交流等都形成電腦化。教學(xué)技術(shù)改革，不僅為方法技術(shù)改革，還必須要轉(zhuǎn)變教師培養(yǎng)人才理念，才能營(yíng)造出培養(yǎng)新型人才的教學(xué)課堂。

社會(huì)快速發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革賦予新內(nèi)容與意義，因此改革必須要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系改革還處于摸索階段，因此相關(guān)教師和研究者應(yīng)該結(jié)合課程體系現(xiàn)狀，以新課標(biāo)為參考依據(jù)，挖掘課程體系現(xiàn)狀中存在的不足，結(jié)合藝術(shù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)況，探索出適合該校自身特色與教育體制的改革方案，轉(zhuǎn)變觀念、卸下包袱、共同努力，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革穩(wěn)步前進(jìn)。