■邢冬梅 劉福生/石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教學(xué)管理工作是高職院校教育管理工作的重要組成內(nèi)容，其服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)與教研工作，在促進(jìn)高職教育事業(yè)發(fā)展和建設(shè)社會主義社會的道路上有著其特有的作用與地位，鑒于此，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)管理工作中存在的主要問題，并立足問題，探討教學(xué)管理工作的新思路，無論是對于建設(shè)規(guī)范化、人性化的學(xué)校環(huán)境，還是為學(xué)生提供更加專業(yè)和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)教育發(fā)展新形勢下教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展的必要性

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化時(shí)代卷席而來，二者的高度融合推進(jìn)了當(dāng)今社會進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代——知識時(shí)代。職業(yè)教育在知識時(shí)代浪潮中得到了空前的發(fā)展，而高職教育競爭也日趨激烈，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已逐步與職業(yè)教育發(fā)展潮流脫軌，無法滿足當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需要。教學(xué)管理工作作為高職院校教育發(fā)展的核心靈魂，其擔(dān)任著推動學(xué)校教育穩(wěn)步發(fā)展和確保學(xué)校教育、教研經(jīng)工作正常運(yùn)作的雙重使命。學(xué)校相關(guān)管理者必須要對管理模式進(jìn)行一次全面深刻的思考，在傳統(tǒng)的靜態(tài)管理模式基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行創(chuàng)新改革，并建立新型的現(xiàn)代化、科學(xué)化、精細(xì)化管理模式，才能夠滿足新知識時(shí)代的需要，才能夠更好地發(fā)揮出教學(xué)管理工作的作用，使之更好地服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校向前、穩(wěn)定的發(fā)展。

二、高職院校教學(xué)管理工作中存在的主要問題

結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際來看，絕大多數(shù)的高職院校在開展教學(xué)管理工作的過程中，仍舊殘留部分傳統(tǒng)的落后的管理思想，使得其在實(shí)踐中仍然沿用傳統(tǒng)的“粗放型”管理手段。在此影響下，不僅影響到教學(xué)管理的整體質(zhì)量，還引發(fā)了管理混亂、管理失當(dāng)?shù)炔划?dāng)問題，嚴(yán)重影響了學(xué)校教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。問題如下：

（一）教學(xué)管理系統(tǒng)缺乏開放性

傳統(tǒng)管理模式下的高職院校教學(xué)管理工作，其以行政管理為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)管理的不可侵犯性。學(xué)校無論是在制定教學(xué)計(jì)劃、擬定教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，還是在安排教育教學(xué)人員等方面，都是使用權(quán)威性的手段進(jìn)行的，缺乏以人為本的理念和民主性。具體來說，教學(xué)管理工作開始呈現(xiàn)出透明度低、專權(quán)管理現(xiàn)象明顯等問題。長期以往，學(xué)校的教學(xué)管理工作開始變得封閉，缺乏開放性，而教學(xué)管理工作也逐步缺失隨機(jī)應(yīng)變能力，管理水平也因此停滯不前，更別說為職業(yè)創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)而服務(wù)了。

（二）教學(xué)管理內(nèi)容過于集中

縱觀我國的高職院校，我們可以看到仍舊存在一大部分的學(xué)校照搬教育部門、教育廳所頒發(fā)的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置教學(xué)課程以及實(shí)施教學(xué)方法等方面都大同小異、千篇一律，與學(xué)校自身的實(shí)際情況和職業(yè)創(chuàng)新人才的能力培養(yǎng)并沒有契合。這種缺乏職業(yè)教育發(fā)展特色的教學(xué)管理模式，與時(shí)代發(fā)展需求不相符，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型與綜合型高素質(zhì)人才。

（三）教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的強(qiáng)制性

高職院校一直以來所實(shí)施的教學(xué)管理模式都是自上而下的分層管理，其所主導(dǎo)的核心是管理與服從。換句話說，就是上級部門與下屬部門之間、學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)與師生之間以及教師與學(xué)生之間是相互獨(dú)立的，各屬一個(gè)“孤島”。這種分層式的管理模式，阻礙了各級人員之間進(jìn)行交流協(xié)商，導(dǎo)致教學(xué)管理人員難以對管理對象進(jìn)行分析與把握，以致于在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)盲目進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)管理體系當(dāng)中，“話事人”是學(xué)校的管理部門和各級行政管理人員，而處于教學(xué)第一線的師生卻無實(shí)質(zhì)性的話語權(quán)，只能處于一個(gè)服從命令的位置。

三、職業(yè)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的教學(xué)管理策略

做好教學(xué)管理工作意義重大，學(xué)校必須要在實(shí)踐中找到教學(xué)管理所存在的不足，針對其薄弱點(diǎn)對癥下藥，才能夠“藥到病除”，切實(shí)提高教學(xué)管理水平。

（一）縱觀全局謀劃，逐步深化教學(xué)管理改革

第一，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，就必須要把優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育、發(fā)展學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力的思想和行動納入到學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的日程上來，并統(tǒng)一落實(shí)到教學(xué)管理的決策部署當(dāng)中，確保相關(guān)職能部門在擬定教學(xué)發(fā)展規(guī)劃時(shí)能夠綜合考慮到學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。第二，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展。高職院校在深化教學(xué)管理改革的實(shí)踐過程中，要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展實(shí)際以及學(xué)生的需要。同時(shí)還要著力于于解決社會關(guān)注度高、制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，大膽嘗試和創(chuàng)新現(xiàn)有的課程教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)新工作機(jī)制，加強(qiáng)管理制度建設(shè)

高職院校是培育技術(shù)應(yīng)用型綜合人才的陣地，學(xué)生數(shù)量較多，這同時(shí)也決定了學(xué)校的教學(xué)管理工作所涉及到的內(nèi)容較多，工作量大。因此，學(xué)校必須要針對教學(xué)管理工作的實(shí)施建立完善的機(jī)制，進(jìn)行規(guī)范化管理，才能夠讓各項(xiàng)管理活動有章可循，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理水平的提升。首先，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理的設(shè)施建設(shè)，積極引進(jìn)信息化管理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息化管理建設(shè)，利用信息化手段對教學(xué)管理信息、資料進(jìn)行整理和保管，杜絕資料損害或者散失問題的發(fā)生。其次，要對學(xué)校管理部門和各級行政管理人員的職能進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即從宏觀規(guī)劃方面適當(dāng)增加他們的職能。而對于教學(xué)管理方面的部分權(quán)限則可以下達(dá)給下級部門，增強(qiáng)教學(xué)管理決策的公開度、透明度，讓學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃更具多元性。同時(shí)，還可以予以教師和學(xué)生一定的決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)和提建議的權(quán)利，讓在第一線工作的教師能夠及時(shí)對教學(xué)作出反饋，而學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際效果作出評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的高效運(yùn)作。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升管理者素質(zhì)

職業(yè)教育發(fā)展新形勢下，高職院校只有立足時(shí)代發(fā)展態(tài)勢，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需要，對教學(xué)管理工作重新進(jìn)行一次全面深刻的認(rèn)識，不斷更新管理人員的知識結(jié)構(gòu)，提高管理人員綜合素質(zhì)，才能夠切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，為學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力發(fā)展保駕護(hù)航，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。一方面，管理人員在豐富理論知識儲備的同時(shí)，也要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的管理知識。只有通過不斷地涉獵新的管理知識，學(xué)會新的管理方法，才能夠給自己“加油”、“充電”，才能夠更好地提升自己的管理能力，勝任工作。而在另一方面，學(xué)校可以利用短期培訓(xùn)、在崗學(xué)習(xí)等合理的形式有針對性、有計(jì)劃性、有重點(diǎn)地對學(xué)校教學(xué)管理人員進(jìn)行全方位培訓(xùn)，幫助他們提高自身管理技能。除此以外，學(xué)校還要不斷加強(qiáng)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極開展學(xué)習(xí)交流活動，為管理人員構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐平臺，可通過兄弟學(xué)校的交流學(xué)習(xí)、增值培訓(xùn)活動等，讓他們在學(xué)習(xí)交流中積累先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。

（四）重視設(shè)施建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)管理現(xiàn)代化

教學(xué)管理現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)，必須要依賴于完善的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備。因此，應(yīng)加大信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的資金投入，對現(xiàn)階段的管理設(shè)施進(jìn)行改造，并根據(jù)實(shí)際的需要增添一些實(shí)用性的管理設(shè)備，為現(xiàn)代化管理提供一定的設(shè)備、設(shè)施支持，以逐步優(yōu)化管理工作流程。其次，還要提高管理設(shè)備的科技含量，積極借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)校在開展現(xiàn)代化教學(xué)管理方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)先進(jìn)的管理設(shè)備和管理技術(shù)，使現(xiàn)代化管理技術(shù)層層深入，使設(shè)施能夠覆蓋到學(xué)校教學(xué)管理體系的每個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，還要根據(jù)傳統(tǒng)純?nèi)肆芾砟Ｊ剿嬖诘谋锥?，利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行改善，并構(gòu)筑一個(gè)信息資源共享平臺，從而逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化管理。再有，還要利用局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及數(shù)據(jù)庫等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)辦公自動化，進(jìn)行科學(xué)的信息收集、處理。

四、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育體系架構(gòu)的日臻完善不僅給學(xué)校的教學(xué)管理工作注入了新鮮的血液，還給其提供了新的可能和契機(jī)。新形勢下，職業(yè)教育競爭日益激烈，高職院校必須要端正認(rèn)識，結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展新態(tài)勢，深入鉆研科學(xué)的教學(xué)管理方法，構(gòu)建一個(gè)致力于學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理新體系，才能確保高職院校教學(xué)事業(yè)的和諧發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。