■伊麗曼·庫(kù)爾班/庫(kù)爾勒市第六中學(xué)

高中政治教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，如何改善這種狀況，使教師授課的內(nèi)容變得通俗易懂，使學(xué)生熱愛(ài)政治學(xué)科呢？這是現(xiàn)下高中政治教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。從學(xué)生層面來(lái)講，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)政治學(xué)科的主動(dòng)性，使學(xué)生自身對(duì)政治產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。從教師層面來(lái)講，高中政治學(xué)科教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，不論是課堂語(yǔ)言組織，還是課堂教學(xué)內(nèi)容的組織，都應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化提高?；谝陨蠁?wèn)題，政治學(xué)科教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)摒棄原生教學(xué)方式，采用新的教學(xué)模式，例如通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介

（一）小組合作學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)

現(xiàn)階段我國(guó)愈來(lái)愈多的高中教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，豐富我國(guó)當(dāng)代教學(xué)形式。顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)分化教學(xué)，將班級(jí)學(xué)生按實(shí)際人數(shù)分成若干個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與特長(zhǎng)進(jìn)行小組分配，能夠在課堂上突出學(xué)生的主體地位。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)能夠融洽學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)主要以小組為單位，以小組總成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)賞，對(duì)促進(jìn)政治課堂教學(xué)互助合作氣氛有重要作用。由此看來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為中心”新型教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上不再處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握政治學(xué)科知識(shí)。學(xué)生之間存在一定的差異性，他們是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度各不相同。因此在實(shí)際的教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，在討論過(guò)程中，把自己的觀點(diǎn)與想法表達(dá)出來(lái)，小組溝通碰撞出更多的知識(shí)觀點(diǎn)。師生在政治課堂教學(xué)中共同討論問(wèn)題，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行思考，既思考又競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高學(xué)生學(xué)科成績(jī)具有重要意義。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的必要性

在政治課堂教學(xué)中小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式占據(jù)重要地位，首先，小組合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展中的必然結(jié)果。不論任何階段的教育都是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)型人才，為保證社會(huì)發(fā)展而存在，校園教育需要確保學(xué)生畢業(yè)后能夠融入社會(huì)，成為合格的社會(huì)公民，為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的力量。現(xiàn)代社會(huì)需要具備合作精神的人才，因此學(xué)校采用小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作精神。其次，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的優(yōu)秀品質(zhì)。每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有著自己的角色與分工，每個(gè)小組成員都是為集體榮譽(yù)成績(jī)而積極努力著，學(xué)生之間需要各盡所能、全力配合，才能提高小組的整體價(jià)值，在這一階段中，學(xué)生能夠養(yǎng)成勇于承擔(dān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。最后，小組合作學(xué)習(xí)方式有助于提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中得到愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的發(fā)言壓力，同時(shí)有助于積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能夠促使學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)的深入了解，在合作的過(guò)程中能夠推陳出新的提出新觀點(diǎn)，并融合新舊知識(shí)。因此政治學(xué)科教師應(yīng)該積極采用小組合作學(xué)習(xí)方式，全面調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)其思維能力，使其能夠主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的探究，以實(shí)現(xiàn)提高高中政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、高中政治教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展策略

（一）注重分組結(jié)構(gòu)的科學(xué)性

質(zhì)量好的學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在高中學(xué)科教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)一般以組內(nèi)異質(zhì)性原則為主，這意味著小組內(nèi)部學(xué)生之間存在一定的差異性，班級(jí)內(nèi)小組間的差異性基本相同。差異組合以學(xué)生的性格特征、性別、學(xué)習(xí)水平及能力為準(zhǔn)則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段可以發(fā)揮出自身獨(dú)特的作用，有助于小組在互動(dòng)討論中逐漸增值，有效互補(bǔ)。因此需要高中政治教師在課前充分做好備課工作，需要對(duì)班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合的分析評(píng)價(jià)，了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)等，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度加以掌握，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課間談話等方式進(jìn)行了解，在以上基礎(chǔ)之上對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?？偠灾?，政治學(xué)科教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行正確的綜合評(píng)估，再進(jìn)行學(xué)習(xí)分組。

（二）學(xué)科教師應(yīng)扮演好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者角色

在小組合作學(xué)習(xí)方式中，主要提倡學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)科教師作為引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以輔助。在實(shí)際的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，此時(shí)需要教師以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，做好引導(dǎo)者的角色，有利于確保課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，政治學(xué)科教師在講解《經(jīng)濟(jì)生活》時(shí)，可以把課題設(shè)立為“低碳經(jīng)濟(jì)”，提出“從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)，我國(guó)如何走上低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路？”的問(wèn)題，同時(shí)向?qū)W生展示有關(guān)低碳經(jīng)濟(jì)的材料，引導(dǎo)學(xué)生從消費(fèi)者、企業(yè)、國(guó)家三個(gè)層次深度剖析，有助于學(xué)生打開(kāi)自己的思維。除此以外還要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，并有效分工，扮演消費(fèi)者、企業(yè)、國(guó)家等角色，組員之間進(jìn)行深度討論，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。在小組探究討論時(shí)，任課教師需要在小組間來(lái)回巡視，確保學(xué)生的參與度，在學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予正確引導(dǎo)，保證討論順利進(jìn)行。在整個(gè)小組討論的過(guò)程中，教師引導(dǎo)者的身份有非常重要的意義，充分保證了小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）營(yíng)造有利于小組合作探究的教學(xué)情境

小組合作學(xué)習(xí)模式的主體是學(xué)生，因此，政治學(xué)科教師在展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要引入吸引學(xué)生興趣的教學(xué)情境。比如在講述哲學(xué)創(chuàng)新時(shí)，因?yàn)檎軐W(xué)知識(shí)自身具備枯燥性與抽象性的特征，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)興趣減弱，若是直接將創(chuàng)新問(wèn)題拋給學(xué)生，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，學(xué)科教師需要準(zhǔn)備問(wèn)題情境，如“每年節(jié)假日，老師會(huì)受到很多賀卡，是飽含師生情誼的賀卡，老師們非常喜歡，購(gòu)買(mǎi)的賀卡與手工制作的賀卡相比，老師更喜歡手工賀卡，老師相信同學(xué)們?cè)谑盏劫R卡時(shí)也是同樣的心情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從哲學(xué)角度出發(fā)，討論為什么大家更喜歡手工賀卡呢？”。很容易引起學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的興趣，自然會(huì)積極參與到小組探究過(guò)程中，使探究結(jié)果有較好的效果。較常見(jiàn)的教學(xué)情境主要結(jié)合某事件進(jìn)行講述，一般由教師講述或通過(guò)多媒體視頻向?qū)W生展示短片，以營(yíng)造相關(guān)教學(xué)情境。在高中政治課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用，因此教師不能忽視小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的影響。

（四）客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求較高，要求任課教師做到科學(xué)客觀公正，因此在小組合作學(xué)習(xí)模式下，評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)占據(jù)很重要的地位，然而在原生的教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)方式，往往過(guò)于以結(jié)論為中心，因此不受學(xué)生喜歡，正因如此，小組合作學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制需要重新設(shè)定。首先，科學(xué)客觀公正的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生及時(shí)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)；其次，有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)上的自信，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)贊美，有助于提高學(xué)生日后對(duì)政治課堂的熱情度與參與度。同時(shí)學(xué)科教師需要對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行指正，并加以指導(dǎo)。例如，在討論開(kāi)始時(shí)開(kāi)設(shè)最佳合作小組獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組加以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生設(shè)立優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)。在公平公正的原則下，有助于提升學(xué)生的個(gè)人能力，提高學(xué)生之間的合作能力，最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生潛移默化的愛(ài)上政治學(xué)科。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以總結(jié)出在高中的政治課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，極大的激發(fā)學(xué)生自身的潛質(zhì)與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)為教師開(kāi)辟了新的教學(xué)舞臺(tái)，值得一提的是，在實(shí)際的教學(xué)中取得了明顯成就。當(dāng)然在小組合作學(xué)習(xí)模式中仍然存在很多問(wèn)題，因此需要廣大教師在日后的工作中不斷完善小組合作學(xué)習(xí)方式的不足。當(dāng)然在高中政治教材中有些課題不適合小組合作學(xué)習(xí)方式，例如矛盾觀、主客觀唯心主義以及唯物主義的發(fā)展階段，針對(duì)這些不適合的，教師可以選擇已、以講解為主，小組合作為輔。教師應(yīng)該做好課堂引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮其在課堂上的優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的個(gè)人與集體潛力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證在課堂教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，彰顯政治學(xué)科在教育界的價(jià)值。