■朱洺萱/東北石油大學(xué)

在當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)對(duì)高精尖人才的需求與日俱增，正因如此對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要但是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也不可或缺。在其中起關(guān)鍵作用的就是對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力能使我們更好的應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，更能滿足社會(huì)需求和個(gè)人需求。在信息化社會(huì)中，自主學(xué)習(xí)能力亦是我們不斷完善自己，獲得持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其研究意義

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不再是被動(dòng)接受的客體，而是作為學(xué)習(xí)的主體存在。學(xué)生可以自己做主，自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，方法。不受他人支配，不受外界干擾，對(duì)自己有合理的安排，能清楚明白的知道自己的計(jì)劃并且有條不紊的按計(jì)劃學(xué)習(xí)。是學(xué)生能通過(guò)閱讀、觀察、聽(tīng)講、研究、實(shí)踐等手段使自己獲得持續(xù)性發(fā)展，情感與價(jià)值得到改善和升華的行為方式。

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，社會(huì)對(duì)人才的高需求和高標(biāo)準(zhǔn)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。但是一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)，單純的滿足于本專業(yè)書本上的知識(shí)，終會(huì)被社會(huì)淘汰。我們應(yīng)像一塊海綿，源源不斷的在知識(shí)的海洋里吸收水分，使自己不斷膨脹，變大。那么要想高效地吸取這些知識(shí)，其關(guān)鍵就在于能否掌握自主學(xué)習(xí)的能力。古人常說(shuō)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，知識(shí)的海洋浩渺無(wú)窮，單純的學(xué)會(huì)老師教授的內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，才能使我們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展中，立于不敗之地。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷調(diào)查的基本情況

本次問(wèn)卷調(diào)查，以東三省地方高校為例，涉及雙一流類院校、普通一本類院校、普通二本類院校、?？祁愒盒?。發(fā)出問(wèn)卷3000份，實(shí)收2349份。從調(diào)查人數(shù)、性別、年級(jí)分布、專業(yè)等多方考量，本次調(diào)查具有一定的代表性?？梢曰痉从吵鰱|三省地區(qū)地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。

三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查情況分析

本次問(wèn)卷調(diào)查涉及了學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣、影響自主學(xué)習(xí)的因素、學(xué)習(xí)效率等多方面內(nèi)容。以此為基礎(chǔ)，對(duì)其調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總分析。

（一）大部分學(xué)生制定計(jì)劃能力強(qiáng)，執(zhí)行力一般

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，34.27%的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)前制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；50.49%的學(xué)生會(huì)偶爾制定計(jì)劃；只有5.66%的學(xué)生會(huì)每次制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但也有9.58%的學(xué)生從不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。然而在學(xué)習(xí)計(jì)劃完成度的調(diào)查中，僅有7.12%的學(xué)生會(huì)嚴(yán)格完成他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃；49.76%的人選擇完成絕大部分；35.61%的學(xué)生選擇完成一小部分；有7.51%的學(xué)生選擇從不完成。對(duì)比數(shù)據(jù)，不難看出絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)還是有一定規(guī)劃性的，然而想法并沒(méi)有完全落實(shí)到行動(dòng)上，對(duì)于計(jì)劃的執(zhí)行力度有所欠缺。

（二）大部分學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，但主動(dòng)性較差

在對(duì)自學(xué)時(shí)間的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有40.74%的學(xué)生會(huì)自學(xué)1-2小時(shí)，有20.35%的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)2-4小時(shí)，有9.41%的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)4小時(shí)及以上，但也有5.75%的學(xué)生選擇從不自主學(xué)習(xí)。誠(chéng)然，有絕大多數(shù)的學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是僅有意識(shí)是不夠的，在實(shí)際行動(dòng)上，還有很多不足。比如有40.14%的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)從不課前預(yù)習(xí)也不課后復(fù)習(xí)，僅有17.79%的學(xué)生會(huì)認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇借助外部渠道解決困難，但也有63.6%的學(xué)生會(huì)選擇獨(dú)立思考，同樣存在6.13%的學(xué)生直接選擇放棄。如果一名學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意愿，有合理詳盡的計(jì)劃并能落實(shí)到行動(dòng)上，我們可以說(shuō)，這名學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。但是如果這名學(xué)生能把這份計(jì)劃變得更加整齊簡(jiǎn)潔且安排合理，無(wú)拖延的完成計(jì)劃，我們可以說(shuō)他具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。因此有計(jì)劃不落實(shí)是空談，有想法不主動(dòng)也僅僅是妄想，這樣的空談和妄想恰恰能反映出自主學(xué)習(xí)能力的欠缺。

（三）大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一般，仍需提高

自主學(xué)習(xí)的能力不僅僅指學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力，它可以涵蓋方方面面。但在調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)，即使有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，其中有一半以上仍做不到對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有37.55%的學(xué)生從不會(huì)進(jìn)行對(duì)知識(shí)的概括整理；有44.23%的學(xué)生仍不能準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)；有63.47%的學(xué)生不會(huì)對(duì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的測(cè)評(píng)。不難看出，大多數(shù)學(xué)生雖然有自主學(xué)習(xí)的能力，但是還是處于被動(dòng)的狀態(tài)，存在一種得過(guò)且過(guò)的“差不多”心理，沒(méi)有完完全全的培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）大多數(shù)學(xué)生自控能力較差

在研究影響自主學(xué)習(xí)效率的原因時(shí)，有65.18%的學(xué)生選擇了自控能力弱；有52.92%的學(xué)生選擇時(shí)間安排能力上存在欠缺；有49.26%的學(xué)生認(rèn)為，自己的個(gè)人興趣即自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。有近六成的學(xué)生認(rèn)為自控力是自己的短板，其中娛樂(lè)產(chǎn)品、拖延癥是他們無(wú)心堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的主要原因。在給自己的學(xué)習(xí)建議中，有近一半的學(xué)生寫著“少玩手機(jī)”“要自律”的內(nèi)容。

四、對(duì)如何培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考

（一）教育環(huán)境亟待改善

在調(diào)查對(duì)學(xué)校目前教育環(huán)境的滿意度上，有48.79%的學(xué)生一般滿意；有28.05%的學(xué)生不滿意；有9.75%的學(xué)生認(rèn)為非常不滿意；僅僅有13.41%的學(xué)生覺(jué)得非常滿意。針對(duì)這種情況，有如下幾點(diǎn)思考：

1、教育資源應(yīng)力求均衡

對(duì)于普通本科類院校，其獲得的教育資源比之雙一流院校，可謂少之又少。教學(xué)設(shè)備不先進(jìn)，課程資源不完善，提供的平臺(tái)視野有限等。高校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，盡可能的為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，如良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；豐富的圖書館藏；提供更多的交流機(jī)會(huì)；創(chuàng)辦多種多樣的活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生視野；創(chuàng)設(shè)個(gè)體化學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)等。

2、教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變

調(diào)查結(jié)果顯示，有63.35%的大學(xué)課堂都采用講授式的教學(xué)模式；有21.37%的課堂采用啟發(fā)引導(dǎo)式；有8.17%的課堂采用討論式。但在學(xué)生最喜歡的教學(xué)模式調(diào)查中，有49.77%的學(xué)生更傾向啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)模式，30.06%的學(xué)生喜歡討論式的教學(xué)模式，反而大多數(shù)高校課堂采用最多的講授式的教學(xué)模式僅有18.01%的學(xué)生接受。所以，應(yīng)該建立起以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力。

（二）學(xué)生自我心態(tài)上的轉(zhuǎn)變

高校為學(xué)生搭建更好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生自身的心態(tài)也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。不能把所有問(wèn)題都?xì)w咎于教育資源不平衡，教學(xué)模式不合理和高校不重視上。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能否成功，學(xué)生才是關(guān)鍵。明知道自己自控能力差，那么就應(yīng)該想方設(shè)法的約束自己，規(guī)定自己今天必須要完成什么，勿用“拖字訣”，如果完不成可以施行相應(yīng)的懲罰措施。對(duì)自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃也應(yīng)該不斷進(jìn)行完善，使其更合理，高效。在專業(yè)知識(shí)以外，也應(yīng)充分汲取營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)拓眼界，提升情操。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次調(diào)查研究，一定程度上反映了當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的普遍情況——大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有很好的培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力。這對(duì)學(xué)生自身發(fā)展而言是不利的，無(wú)論是學(xué)校，還是老師家長(zhǎng)、學(xué)生本身，都應(yīng)該重視起來(lái)。良好的習(xí)慣往往能使一件事情事半功倍，自主學(xué)習(xí)的能力可以使大學(xué)生在面對(duì)未來(lái)社會(huì)上的種種需求時(shí)都能做到游刃有余。