■張圣苑/東北石油大學(xué)

自主學(xué)習(xí)在當(dāng)今通稱(chēng)的說(shuō)法是：指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果、并進(jìn)行自我反饋的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。當(dāng)代社會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)尚未有相對(duì)完整的概念。但我們不可否認(rèn)，自主學(xué)習(xí)這種區(qū)別于傳統(tǒng)教育意義上的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)從“教師中心”的學(xué)習(xí)中分離出來(lái)，逐漸成為中國(guó)乃至世界高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要潮流。

一、高校教育現(xiàn)狀

在當(dāng)今時(shí)代背景之下，地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式已成必然。如今高校資源普遍呈現(xiàn)出一種不對(duì)等的狀況，這種不對(duì)等首先呈現(xiàn)在教師數(shù)量和學(xué)生數(shù)量之間。以東北石油大學(xué)為例，學(xué)校有教職工2101人，其中專(zhuān)任教師1239人。專(zhuān)任教師中，正高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)253人、副高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)433人，博士學(xué)位450人、碩士學(xué)位627人；博士生導(dǎo)師92人；雙聘院士6人。而東北石油大學(xué)在校生截止到日前全日制在校生共計(jì)23025人，其中本科生15276人、專(zhuān)科生5384人、碩士研究生2067人、博士研究生298人。暫且忽略院系之間資源分布不均的狀況，東北石油大學(xué)師生比例約達(dá)到1：19。試想每一個(gè)教師都起碼要帶20名左右的學(xué)生，又怎么會(huì)有時(shí)間和精力完全授業(yè)解惑？在這種情況下大學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)汲取知識(shí)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。

除此之外，這種不平等還表現(xiàn)在資源在各高校分布上。影響高校資源的因素包括但不限于：地域、高校層次等。我們?cè)谧咴L東三省部分地方高校的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，盡管同一層次的大學(xué)，資源也不呈現(xiàn)基本平等的狀態(tài)。包括學(xué)術(shù)資源、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等等。高校所在地經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，教育資源越豐富。以東三省地方高校為例，大連的地方高校各項(xiàng)條件顯然要優(yōu)于其他地區(qū)同等水平的高校。

而在同一地域，高校層次越高，教育資源越豐富。以大連地區(qū)各所高校為例，大連理工大學(xué)不論在校園環(huán)境建設(shè)方面還是在服務(wù)資源配備方面都要優(yōu)于東北財(cái)經(jīng)大學(xué)。

多方面的資源不平等也一定程度上敦促想要繼續(xù)深造的學(xué)生為了走進(jìn)更好的學(xué)術(shù)平臺(tái)和擁有更優(yōu)的教育資格而提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

二、當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素分析

在當(dāng)今以授課型教學(xué)為主的中國(guó)高校教學(xué)的大背景下，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生為了汲取更廣泛知識(shí)的必要手段。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式中的一種，那么當(dāng)代大學(xué)生緣何選擇這種學(xué)習(xí)方式，背后的原因值得我們探究。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，按影響因素的主次矛盾來(lái)考慮，影響當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素主要可分為兩種：內(nèi)在因素和外在因素。

（一）內(nèi)在因素

學(xué)生自身的觀點(diǎn)和態(tài)度在學(xué)習(xí)中起著決定性的因素。學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的原因集中在幾點(diǎn)：參加社會(huì)考試、豐富知識(shí)、為考取更高學(xué)位做準(zhǔn)備等等。定位在當(dāng)代社會(huì)背景下，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的世界化迫使當(dāng)代大學(xué)生不得不著眼于世界，面向世界的大潮流考慮自身問(wèn)題，如此方能躋身于時(shí)代的前沿。也由此各類(lèi)外語(yǔ)社會(huì)考試成為熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。

除了充實(shí)和加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)以外，學(xué)習(xí)領(lǐng)域也是很重要的一個(gè)方面。受到我國(guó)普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試志愿填報(bào)的限制，很多學(xué)生在志愿填報(bào)時(shí)不得不選擇服從分配，以至于最后擄去的專(zhuān)業(yè)與自己的興趣不相匹配。為了能在自己喜歡的領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)研究，自主學(xué)習(xí)是最直接的選擇。

大學(xué)生不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，從主觀的角度，自主學(xué)習(xí)為了充實(shí)自己而做出更多努力。

（二）外在因素

與學(xué)生主觀態(tài)度交相呼應(yīng)的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的外在因素。客觀因素復(fù)雜多樣，一點(diǎn)一滴推動(dòng)著學(xué)生朝自我學(xué)習(xí)的道路上前行。大環(huán)境方面的推動(dòng)力量即學(xué)校資源與學(xué)生需求的不對(duì)等。學(xué)生不論是對(duì)學(xué)校的地點(diǎn)、環(huán)境還是資源的不滿(mǎn)足屬于供需關(guān)系的不對(duì)等這一層面。這種不對(duì)等的心理也是普遍存在在。

組員在走訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，各大高校的學(xué)生不論所在高校的層次高低，對(duì)于更高層次的學(xué)校都存在一種向往，并且表示自己對(duì)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)足。大連是東三省地區(qū)中發(fā)展較好的城市，大連理工大學(xué)作為國(guó)家雙一流的重點(diǎn)大學(xué)更是這個(gè)城市乃至東三省位列前茅的學(xué)校。可是盡管如此，走訪過(guò)程中，大連理工大學(xué)的學(xué)生已然對(duì)本校的資源分配以及場(chǎng)館開(kāi)設(shè)時(shí)間等方面表示不滿(mǎn)。

不滿(mǎn)足已經(jīng)成為當(dāng)代高校大學(xué)生的普遍心理。不滿(mǎn)足的對(duì)象是多方面、多角度、多層次的，從客觀因素考慮包括：教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等等方面。雙非高校的學(xué)生向往重點(diǎn)大學(xué)，重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生向往雙一流高校，頂尖高校的學(xué)生向往出國(guó)深造。

三、應(yīng)對(duì)措施

（一）高校層面

從地方高校的角度考慮，當(dāng)此場(chǎng)景，學(xué)校首先應(yīng)該秉承著以人為本的基本原則，以學(xué)生的教育需求為主，均衡建設(shè)經(jīng)費(fèi)和教育經(jīng)費(fèi)。讓學(xué)生之于學(xué)習(xí)有更多方面的選擇，自主選擇學(xué)習(xí)的方式的同時(shí)，學(xué)校又有多方面的學(xué)術(shù)資源做支撐。

其次，還要從管理層面考慮。學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)滿(mǎn)溢學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境，讓學(xué)生在創(chuàng)造與感染中不斷打造自身。不能單單著眼于學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能從德智體美各方面均衡發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生能力時(shí)應(yīng)該綜合考量，放棄傳統(tǒng)單一、片面的評(píng)價(jià)模式。

再次，學(xué)校應(yīng)該立足于自身實(shí)際狀況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式。廣泛征集學(xué)生的意見(jiàn)，結(jié)合專(zhuān)家基于各個(gè)層面的考量，讓本校的教學(xué)模式更能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)環(huán)境的變動(dòng)。與時(shí)俱進(jìn)，全面考量。

（二）學(xué)生本身

在當(dāng)今高速發(fā)展的多媒體時(shí)代，師資和學(xué)術(shù)平臺(tái)比較有限，分布也呈現(xiàn)不均衡的狀況，短期內(nèi)想要從高校層面調(diào)整教學(xué)資源和教學(xué)模式不現(xiàn)實(shí)也不實(shí)際。在此條件下，學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)和態(tài)度就顯得尤為重要。

古者宋濂為了讀書(shū)在天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸的情況下仍能為了信譽(yù)抄書(shū)還書(shū)，我們當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境遠(yuǎn)比古時(shí)要好上許多。所以環(huán)境只能起到次要矛盾的作用，主要矛盾還在于學(xué)生本身的認(rèn)識(shí)。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)從一定層面上考慮也未必是壞事。在教育環(huán)境相同的條件下，通過(guò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和收效可以考量學(xué)生安排事務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生能力的分層。

大學(xué)生想要自主學(xué)習(xí)首先要確定目標(biāo)。目標(biāo)也分為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)該確立在高于身高努力跳一跳還能抓到的位置。這會(huì)給要努力的人激勵(lì)，給希冀的未來(lái)以光明。

其次，自律則是更為重要的一方面。確立了目標(biāo)就要安排自主學(xué)習(xí)的方法和任務(wù)。只有本身足夠自律，按照既定的目標(biāo)逐步完成任務(wù)，才能距離目標(biāo)越來(lái)越近。

身為當(dāng)代大學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己的眼界，不拘泥于眼前，而應(yīng)該著眼于全社會(huì)考慮自身的問(wèn)題。大學(xué)生是一國(guó)之朝陽(yáng)，祖國(guó)未來(lái)的依托。古人有言：三歲看到老。從大學(xué)生的態(tài)度上看其實(shí)在一定程度上能看出祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展走向。

四、結(jié)語(yǔ)

影響自主學(xué)習(xí)能力的主導(dǎo)因素的學(xué)生自身的態(tài)度，環(huán)境因素也是具有推動(dòng)力量的方面。在當(dāng)今時(shí)代背景下，學(xué)生想要奮進(jìn)，最直接的方式就是自主學(xué)習(xí)。新媒體時(shí)代縮減了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，為當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了溫床。不只是地方高校，各地中小學(xué)也應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，將自主學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用于當(dāng)代教學(xué)。