■王力超/天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展過程中，越來越重視工匠精神，這是提升企業(yè)服務(wù)質(zhì)量與產(chǎn)品質(zhì)量的重要因素。高職教育應(yīng)該以社會(huì)需求為參考，及時(shí)調(diào)整職業(yè)人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，幫助學(xué)生在走向工作崗位后滿足企業(yè)需求，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供人才保障。將工匠精神的培養(yǎng)作為高職學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，既是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，也是提升學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要途徑。工匠精神包含的內(nèi)容豐富，包括了一個(gè)人精湛的技藝、愛崗敬業(yè)精神、責(zé)任感與使命感等等，因此工匠精神也是衡量一個(gè)高職學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念的限制，導(dǎo)致工匠精神出現(xiàn)缺失的情況，沒有人愿意沉下心專注于自己的工作十幾年或者幾十年，這就導(dǎo)致社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)存在諸多弊端。

一、工匠精神的內(nèi)涵與特點(diǎn)

工匠精神自古有之，隨著時(shí)代的發(fā)展，工匠精神有了新的內(nèi)涵，并受到國(guó)家相關(guān)部門與現(xiàn)代化企業(yè)的高度重視，成為追求精益求精的一種精神符號(hào)。工匠精神不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握豐富的專業(yè)知識(shí)與技能，而且要養(yǎng)成吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)精神，增強(qiáng)自身的職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感與使命感。尤其是當(dāng)前企業(yè)對(duì)于綜合型人才要求的提升，使得高職院校不得不轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，將工匠精神滲透至理論與實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。工匠精神的培養(yǎng)，也決定著學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，要求學(xué)生能夠在走向工作崗位后對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行精雕細(xì)琢，促進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量的不斷提升。工匠精神的基本特點(diǎn)是精益求精、注重細(xì)節(jié)和一絲不茍。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的重要意義

在我國(guó)自古以來就存在工匠精神，商品社會(huì)發(fā)展速度的加快，使得工匠精神逐漸消失。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才的重要源泉，只有加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，才能夠提升社會(huì)生產(chǎn)工藝的水平，促進(jìn)民族工業(yè)的不斷發(fā)展。工匠精神的培養(yǎng)，也是國(guó)家發(fā)展的要求，有助于解決制造業(yè)中存在的粗制濫造等問題，增強(qiáng)制造業(yè)的自主創(chuàng)新能力。在教育體制改革的過程中，高職院校只有加強(qiáng)學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)，才能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)用人需求，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型實(shí)用人才。首先，工匠精神的培養(yǎng)是我國(guó)民族工業(yè)振興的重要推動(dòng)力。由于我國(guó)工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，對(duì)于工人數(shù)量的需求越來越大，但是同時(shí)由于工人的個(gè)人素養(yǎng)不高，導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量受到較大的影響，削弱了我國(guó)企業(yè)在國(guó)際中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。較短的生命周期，導(dǎo)致我國(guó)企業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性不強(qiáng)，消費(fèi)者對(duì)于國(guó)產(chǎn)產(chǎn)品的信任度下降。工匠精神的培養(yǎng)，能夠提升整個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)制造水平，與國(guó)家化接軌，增強(qiáng)國(guó)產(chǎn)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。其次，學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，是高職院校改革的關(guān)鍵途徑。在教育教學(xué)當(dāng)中，教師在幫助學(xué)生掌握豐富的專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，重視學(xué)生精神品質(zhì)的追求，這也是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效方法。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

職業(yè)道德是工匠精神的核心，一個(gè)職業(yè)人才只有尊重自己的職業(yè)并為之不懈努力，才能夠逐步培養(yǎng)工匠精神，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升。在現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展過程中，對(duì)于人才的職業(yè)道德的重視程度越來越高，如果一個(gè)人沒有職業(yè)道德，縱使有高超的技藝也難以得到企業(yè)的重用。在高職課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，通過生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。職業(yè)道德的培養(yǎng)，也能夠使學(xué)生走向工作崗位后在工作中形成歸屬感與榮譽(yù)感，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，避免在崗位中缺乏職業(yè)道德而出現(xiàn)違法違規(guī)行為。在增加企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，能夠?yàn)樽陨淼穆殬I(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在為社會(huì)做貢獻(xiàn)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（二）建設(shè)良好的校園文化

高職院校應(yīng)該將工匠精神作為當(dāng)前學(xué)校改革的重要方向，加強(qiáng)工匠精神的宣傳，讓學(xué)生深入了解工匠精神的內(nèi)涵，營(yíng)造良好的校園文化，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)工匠精神。比如高職學(xué)?？梢詫?duì)知名匠人的事跡通過廣播、宣傳欄等形式進(jìn)行宣傳，在教學(xué)過程中播放《大國(guó)重器》等節(jié)目，讓學(xué)生接受工匠精神的感染，從而促進(jìn)自身在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)工匠精神。校園文化的建設(shè)應(yīng)該滲透至學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的每一個(gè)角落當(dāng)中，尤其是在信息化時(shí)代，教師更應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，以提升信息傳播的速度與效率?？梢越⑽⑿殴娞?hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定時(shí)推廣工業(yè)精神相關(guān)的行業(yè)報(bào)道與各專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生消除時(shí)間與空間的限制，充分學(xué)習(xí)工匠精神的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑，為現(xiàn)代化綜合型人才的培養(yǎng)提供保障。

（三）提升高職教師綜合素養(yǎng)

高職教師的水平?jīng)Q定著學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)效果，因此只有不斷提升高職教師的專業(yè)水平，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，才能夠?yàn)閷W(xué)生工匠精神的培養(yǎng)提供保障。在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，應(yīng)該與工匠精神中的愛崗敬業(yè)精神、無私奉獻(xiàn)精神相結(jié)合，增強(qiáng)教師的社會(huì)責(zé)任感。高職院校也應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，通過工匠精神相關(guān)案例的學(xué)習(xí)，讓教師明確工匠精神的內(nèi)涵，加強(qiáng)與企業(yè)和其他學(xué)校的交流與合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，真正將工匠精神落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。高職院校應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作與交流，讓教師走向生產(chǎn)一線感受現(xiàn)代化企業(yè)的工作氛圍，了解各崗位對(duì)于人才的需求特點(diǎn)，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路與方向，增強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)的實(shí)效性。

（四）促進(jìn)產(chǎn)教融合

高職院校在學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的過程中，只依靠理論課程不能夠讓學(xué)生深刻理解工匠精神的內(nèi)涵，因此應(yīng)該促進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作，為學(xué)生的實(shí)踐操作營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)崗位，在實(shí)際工作中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。加強(qiáng)校企合作，還能夠促進(jìn)教師實(shí)踐能力的增強(qiáng)，在實(shí)際工作中明確工匠精神的培養(yǎng)方向與措施，有助于彌補(bǔ)自身教學(xué)活動(dòng)中存在的不足。產(chǎn)教融合的方式，也能夠促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升，為企業(yè)未來發(fā)展做好人才儲(chǔ)備，是一種共贏的人才培養(yǎng)方式。

（五）創(chuàng)新學(xué)校教育體制

培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育體制的創(chuàng)新與改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，為工匠精神的培養(yǎng)營(yíng)造良好的校園環(huán)境。高職院校應(yīng)該積極響應(yīng)教育部門的改革要求，明確學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)方向，提高工匠精神的重視程度，通過完善課程設(shè)置、優(yōu)化教育資源配置等途徑，加強(qiáng)工匠精神在教學(xué)活動(dòng)中的滲透，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展提供大量應(yīng)用型人才。無論是在理論教學(xué)中，還是在實(shí)踐教學(xué)中，都應(yīng)該始終明確工匠精神的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的專注度、職業(yè)精神、專業(yè)技能和奉獻(xiàn)精神。教育理念的轉(zhuǎn)變，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生在以后的工作中加強(qiáng)創(chuàng)新，深入鉆研自己從事的工匠類工作，為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步而貢獻(xiàn)自己的力量。

（六）加強(qiáng)學(xué)生的美育教育

工匠精神能夠促使工作者對(duì)產(chǎn)品精益求精、不斷雕琢，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量的提升，也就是說工匠精神是一種追求美的心理需求。因此，加強(qiáng)學(xué)生的美育教育，是培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的關(guān)鍵途徑。除了應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力之外，還應(yīng)該提升學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，不斷提升學(xué)生的審美趣味與人生境界。美育教育也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵，學(xué)生在追求美的過程中實(shí)現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

工匠精神應(yīng)該貫穿于高職院校學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過程中，為我國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供充足的動(dòng)力。高職院校應(yīng)該意識(shí)到工匠精神對(duì)于社會(huì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，不斷提升教師的個(gè)人綜合素養(yǎng)，通過建立良好的校園文化、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、促進(jìn)產(chǎn)教融合和轉(zhuǎn)變教育理念、強(qiáng)化美育教育等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。