■張振鋒/寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院

高等職業(yè)教育是我國(guó)重要教育機(jī)構(gòu)，職業(yè)教育可培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化技能。高等職業(yè)院校已經(jīng)引入信息化技術(shù)，但是其信息化教學(xué)程度不高，教學(xué)管理未發(fā)揮信息化技術(shù)真正優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致教育管理效率較低，高等職業(yè)教育教學(xué)管理信息化改革迫在眉睫。信息化的教學(xué)管理需遵循人性化管理理念，讓教學(xué)管理滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、高等職業(yè)教育教學(xué)管理信息化應(yīng)用現(xiàn)狀分析

教育信息化在教育事業(yè)應(yīng)用廣泛，取得良好成績(jī)，可充分提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理水平。但是其應(yīng)用存在一定不足：首先，教育信息化缺乏整合，各個(gè)系統(tǒng)自主工作， 資金較分散，沒有以大系統(tǒng)進(jìn)行整體管理，導(dǎo)致信息傳達(dá)效率緩慢，工作效率較低；再者，信息化管理參建方多為中小企業(yè)，其后期研發(fā)乏力，規(guī)劃要求不高，沒有大企業(yè)積極參與；最后，傳統(tǒng)信息化投入重視硬件，忽視軟件技術(shù)學(xué)習(xí)，資金集中在設(shè)備采購(gòu)方面，未進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和整合。

二、教學(xué)管理信息化對(duì)高等職業(yè)教育的促進(jìn)作用

（一）教學(xué)管理信息化是高等職業(yè)教育發(fā)展必然趨勢(shì)

國(guó)家重視高職教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出需重視教育信息化改革，強(qiáng)化信息基礎(chǔ)建設(shè)，強(qiáng)化資源開發(fā)，構(gòu)建系統(tǒng)化教育信息管理體制。以某地區(qū)教育管理學(xué)校為例，其積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視信息化改革對(duì)教學(xué)管理的促進(jìn)作用，對(duì)信息化建設(shè)投入大量資金，完善制度建設(shè)，在建設(shè)中積累大量經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校管理水平大大上升。

（二）教學(xué)管理信息化是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量管理的重要保障

高等職業(yè)教育質(zhì)量管理屬動(dòng)態(tài)管理范疇，包含質(zhì)量策劃、控制、保證及改進(jìn)，貫穿于高職教育全過程。教學(xué)掛歷信息化可為教學(xué)積累資料數(shù)據(jù)，掌握教學(xué)現(xiàn)狀，以動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)制約質(zhì)量，提高效率，提高教育現(xiàn)代化管理水平，提升中職院校綜合管理質(zhì)量。

以某地區(qū)高職院校為例分析，其緊抓國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的重視契機(jī)，申報(bào)“數(shù)字化管理”項(xiàng)目，以國(guó)家相關(guān)文件為規(guī)范要求，落實(shí)教學(xué)管理信息化改革，保障效益，信息化改革建設(shè)質(zhì)量大大提高。

三、教育教學(xué)管理信息化建設(shè)模式

（一）資金

政府投入專項(xiàng)資金，教育廳科學(xué)預(yù)算，針對(duì)參與企業(yè)統(tǒng)一撥款。此外，地方政府及高職院校自身籌備一定資金，以備不時(shí)之需。

（二）資源

在政府主導(dǎo)下，積極引進(jìn)現(xiàn)代化設(shè)備資源，企業(yè)融入硬件設(shè)施，聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)平臺(tái)建設(shè)、調(diào)試并推廣。

（三）負(fù)責(zé)及監(jiān)督

省政府為主導(dǎo)，負(fù)責(zé)教育教學(xué)信息化落實(shí)。積極引入信息化硬件設(shè)備，讓企業(yè)引入硬件設(shè)備，和企業(yè)加強(qiáng)溝通聯(lián)系。

（四）全面化建設(shè)

確保教學(xué)管理信息化可行后，將該技術(shù)投入到各大高職院校中去。

四、高等職業(yè)教育教學(xué)管理信息化改革探索

高職院校教學(xué)管理信息化系統(tǒng)以數(shù)據(jù)中心管理支持，建設(shè)信息化平臺(tái)，將管理、科研、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)、設(shè)備、數(shù)據(jù)圖書等集中到一起，以信息平臺(tái)和數(shù)字信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全面管理。

教學(xué)管理信息化改革需樹立正確的目標(biāo)，一方面，通過信息化的教學(xué)管理，需提高教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；另一方面，需確保教學(xué)管理效率大大提高。學(xué)校信息化教學(xué)管理需結(jié)合信息技術(shù)及教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式進(jìn)行的創(chuàng)新，不僅度管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，需對(duì)整體管理系統(tǒng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，以信息技術(shù)獲取管理需要的信息，提高教學(xué)管理效率及質(zhì)量。

（一）信息化教學(xué)過程創(chuàng)新

教師以多種媒體為教學(xué)支持，結(jié)合海量教學(xué)資源，演示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以信息技術(shù)支持的交互及寫作，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，教師尊重學(xué)生差異性，對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)管理方案，為學(xué)生提供更多的接觸學(xué)習(xí)資源的渠道，學(xué)生通過電腦、手機(jī)、平板、圖書館、數(shù)字化圖書館等渠道，獲取自身需要的信息，以探究、鉆研的方式展開自我學(xué)習(xí)，分析多種資料，并對(duì)自身學(xué)習(xí)效果綜合分析，自我審視，針對(duì)反饋信息控制自我學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師則站在引導(dǎo)和指導(dǎo)的角度，對(duì)學(xué)生無法搞懂的問題，對(duì)學(xué)生“指點(diǎn)迷津”，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好的去開展自主學(xué)習(xí)。

以某高職院校為例進(jìn)行分析，該高職院校重視對(duì)數(shù)字化資源平臺(tái)的改革建設(shè)，積極收集其他高校數(shù)字化信息平臺(tái)的教學(xué)資源，建立素材資源、核心課程資源、德育教育資源、師生作品資源、典型案例資源等多個(gè)板塊，重點(diǎn)建設(shè)和學(xué)生將來就業(yè)息息相關(guān)的8門核心課程資源，為學(xué)生提供配套的實(shí)踐視頻資源，將教學(xué)文件、課程資源等都整合起來。學(xué)生針對(duì)自身專業(yè)、將來就業(yè)方向，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)的海洋中去，針對(duì)自身需求選擇合適的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，并在課堂中以小組合作的方式，師生、生生充分互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量大大提高。

（二）信息化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

信息化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立數(shù)字化教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)檢測(cè)并管理，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予全面評(píng)價(jià)。此外，數(shù)字化教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)為教師提供不同報(bào)告及計(jì)算機(jī)管理教學(xué)信息，通過監(jiān)督和控制，積極收集教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生問題、回答答案，以科學(xué)處理，得到大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，為教師下一步教學(xué)管理奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，其還將學(xué)生的錯(cuò)誤答案和正確答案進(jìn)行比對(duì)分析，測(cè)試學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果，分析其學(xué)習(xí)效果和自我學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，對(duì)學(xué)生合理評(píng)價(jià)，針對(duì)其今后的學(xué)習(xí)提出中肯建議，讓學(xué)生能夠在個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境中以適合自己的方式和方法還需學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以某高職院校為例，其信息化管理改革研發(fā)了“四三一多元量化評(píng)價(jià)體系”，系統(tǒng)人機(jī)互動(dòng)性較好，其評(píng)價(jià)主體通過網(wǎng)上操作，可以隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，讓教師和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)隨地的掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也可以通過登錄學(xué)生客戶端，查詢自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)“積分”，今后畢業(yè)中，企業(yè)招聘、畢業(yè)審核等，學(xué)校針對(duì)“四三一多元量化評(píng)價(jià)體系”提供的學(xué)生個(gè)人綜合能力素質(zhì)進(jìn)行決策，決策合理且具有較強(qiáng)的客觀性。

（三）信息化的教師教學(xué)評(píng)價(jià)

信息化教師教學(xué)評(píng)價(jià)也以信息化技術(shù)為支持，通過建立教師教學(xué)信息評(píng)價(jià)系統(tǒng)，積極收集教師教學(xué)信息，建立質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立模型，科學(xué)分析，以大數(shù)據(jù)處理技術(shù)和統(tǒng)計(jì)技術(shù)分析，定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)效果綜合分析。

信息化教師教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)發(fā)揮信息系統(tǒng)高效處理、大數(shù)據(jù)處理優(yōu)勢(shì)，一方面，收集教師教學(xué)信息，比對(duì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，客觀分析，讓教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)打破時(shí)間和空間的限制，自發(fā)評(píng)價(jià)、實(shí)施評(píng)價(jià)，結(jié)果錄入到評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)中，對(duì)教師評(píng)優(yōu)品先、判斷教學(xué)質(zhì)量提供支持；另一方面，發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立100%校園移動(dòng)覆蓋網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)學(xué)生服務(wù)虛擬平臺(tái)，為學(xué)生交流、領(lǐng)導(dǎo)定量評(píng)價(jià)提供平臺(tái)支持，學(xué)生和教師可以在該平臺(tái)進(jìn)行溝通交流，加強(qiáng)交互，教師答疑，學(xué)生給出建議，幫助教師更好的開展教學(xué)工作，提高教師專業(yè)發(fā)展。

例如，在某高職院校中，建立“金窗”校園綜合管理系統(tǒng)，內(nèi)容包括教學(xué)日志、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)院信息、校園簡(jiǎn)介、交流中心、考試系統(tǒng)、查詢系統(tǒng)等多個(gè)板塊，教師錄入教學(xué)日志，收集各課堂教學(xué)的人數(shù)、課程等，便于定量分析教師實(shí)際教學(xué)情況。教學(xué)評(píng)價(jià)上，則多通過學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教的方式，以教學(xué)方法、態(tài)度、內(nèi)容等進(jìn)行定性分析，將定量和定性的相結(jié)合，對(duì)教師教學(xué)客觀評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生可以通過“考試系統(tǒng)”、“查詢系統(tǒng)”，了解自身專業(yè)考試地點(diǎn)、內(nèi)容、時(shí)間及結(jié)果。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校信息化管理應(yīng)以人為中心，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將先進(jìn)的技術(shù)融入到管理當(dāng)中，積極改革，響應(yīng)國(guó)家發(fā)展要求，注重“以人為本”，創(chuàng)造現(xiàn)代化服務(wù)型校園管理體系，發(fā)揚(yáng)人文精神，創(chuàng)造管理智慧，使信息技術(shù)為人服務(wù)，高職院校教學(xué)管理提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。