■秦蔚昀/貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

整體上來看，高等教育水平已經(jīng)有了很大程度提升，近幾年，校企合作理念也越發(fā)成熟，很多高校也組織教師深入企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐，并借此來打造創(chuàng)新型教師人才隊(duì)伍，并服務(wù)于教育層面的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教育。但也需要看到，雖然教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉這種模式本身較為新穎，但很多高校并未較好的將其同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)較好聯(lián)系在一起，一些較為顯著的不足也客觀存在。鑒于此，探尋出新時(shí)期高校教師更好進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐并有效進(jìn)行人才培養(yǎng)創(chuàng)新的有效路徑十分必要。

一、高校教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

高校教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間具有密切關(guān)聯(lián)，近幾年，國內(nèi)高校教育教學(xué)層面的創(chuàng)新環(huán)境越發(fā)良好，很多教師也較為注重教育教學(xué)活動(dòng)開展上同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)間的相互結(jié)合。越來越多的教師開始深入到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這不僅是高校對(duì)創(chuàng)新型教師人才隊(duì)伍進(jìn)行的一種培養(yǎng)嘗試，更加是應(yīng)用型人才視角下對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng)的一個(gè)創(chuàng)新選擇。從實(shí)際意義上來看，這種模式能夠有效帶動(dòng)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力的提升，且參加了實(shí)踐鍛煉的教師對(duì)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展也能夠有一個(gè)更為清醒的認(rèn)識(shí)。但想要將這種積極影響與意義發(fā)揮出來并不簡單，對(duì)于高校以及高校教師而言，如何更好的通過企業(yè)內(nèi)實(shí)踐鍛煉進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也是值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。

二、高校教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對(duì)口企業(yè)類型與數(shù)量較少

高校教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的進(jìn)程中，與高校教師學(xué)科教學(xué)直接相關(guān)的對(duì)口企業(yè)數(shù)量較少，雖然國內(nèi)企業(yè)數(shù)量眾多，但能夠?yàn)楦咝＝處熖峁?shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)數(shù)量較少。當(dāng)前，很多高校通過與區(qū)域內(nèi)特定企業(yè)進(jìn)行合作的方式，選派教師參加實(shí)踐鍛煉，但大多數(shù)高校只有少數(shù)幾所企業(yè)進(jìn)行了教師實(shí)踐鍛煉關(guān)系的確立，很多高校教師也缺乏較多的，深入到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。很多大專院校由于同很多企業(yè)保持為較為緊密的聯(lián)系，其教師實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)教導(dǎo)，但很多普通本科院校由于人才培養(yǎng)上目的目標(biāo)并未向應(yīng)用型人才這一方向靠攏，與其具有緊密聯(lián)系的企業(yè)數(shù)量也較為稀少。未來一段時(shí)間里，高校教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的趨勢會(huì)越發(fā)明顯，企業(yè)能夠提供的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)同需求間存在很大缺口時(shí)，高校教師便無法得到高質(zhì)量的實(shí)踐訓(xùn)練，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)也很難達(dá)成。

（二）實(shí)踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺乏有效銜接

雖然很多高校都在選派教師進(jìn)入企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，但教師實(shí)踐鍛煉同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間的聯(lián)系較為薄弱，缺乏有效銜接也導(dǎo)致實(shí)踐鍛煉很容易流于形式。從高校教師在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的目標(biāo)上來看，教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉需要為教育教學(xué)層面創(chuàng)新型人才培養(yǎng)服務(wù)，這便要求實(shí)踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間要保持較高的一致性和較為密切的聯(lián)系。但鮮有高校與教師將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為實(shí)踐鍛煉的目標(biāo)，大多數(shù)教師在進(jìn)行了實(shí)踐鍛煉后也并沒有在教育教學(xué)層面進(jìn)行跟進(jìn)式的調(diào)整或創(chuàng)新，這也弱化了實(shí)踐鍛煉同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間的聯(lián)系。在這一不良狀態(tài)下，教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的人力與物力資源投入便無法轉(zhuǎn)化為預(yù)期成效取得，久而久之，實(shí)踐鍛煉自然而然的也會(huì)流于形式，教育教學(xué)層面創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)也無法較好達(dá)成。

（三）實(shí)踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺乏評(píng)價(jià)

高校教師實(shí)踐鍛煉視角下創(chuàng)新人才培養(yǎng)缺乏評(píng)價(jià)這一現(xiàn)象較為明顯，這也是很多高?？此圃谳^為積極的組織教師到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，但創(chuàng)新型人才培養(yǎng)狀況差強(qiáng)人意的主要原因。不得不承認(rèn)是，想要在短時(shí)間內(nèi)將教師在企業(yè)內(nèi)的實(shí)踐鍛煉轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效并不簡單，很多高校也并沒有圍繞著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，在教師實(shí)踐鍛煉相關(guān)活動(dòng)開展上進(jìn)行有效規(guī)劃。不僅如此，很多高校也沒有結(jié)合教師在企業(yè)內(nèi)實(shí)踐鍛煉實(shí)際情況，以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，這也使得教師在企業(yè)內(nèi)的實(shí)踐鍛煉帶有了一定的盲目性色彩，高校以及高校教師也無法對(duì)于企業(yè)內(nèi)實(shí)踐鍛煉的成果取得狀況有較好感知。而高校教師在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐鍛煉同教育教學(xué)層面的聯(lián)系也會(huì)越發(fā)薄弱，即便是在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成上存在著系列不足，高校與教師也很難發(fā)現(xiàn)。

三、高校教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)建議

（一）校企合作視角下增加對(duì)口企業(yè)類型與數(shù)量

更好的借助企業(yè)實(shí)踐鍛煉多創(chuàng)新型人才進(jìn)行培養(yǎng)首先要從企業(yè)時(shí)間機(jī)會(huì)增加這一層面入手，高校不僅要為教師創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，更加要通過與對(duì)口企業(yè)加深聯(lián)系與合作等途徑，更好的幫助教師在優(yōu)質(zhì)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。目前，很多高校將教師在企業(yè)內(nèi)的實(shí)踐鍛煉作為了應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要途徑，與校企合作企業(yè)進(jìn)行積極的溝通，并確立出了較為穩(wěn)定的教師實(shí)踐鍛煉相關(guān)合作關(guān)系。這得益于對(duì)口企業(yè)類型與數(shù)量的不斷增加，高校教師可以有更多機(jī)會(huì)參加實(shí)踐鍛煉，教師在實(shí)踐鍛煉中也能夠?qū)虒W(xué)相關(guān)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等進(jìn)行較好感知與了解。高校需要在校企合作視角下，與更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)確立教師實(shí)踐鍛煉的穩(wěn)定關(guān)系，通過提升教師實(shí)踐鍛煉質(zhì)量為教育教學(xué)層面創(chuàng)新型人才培養(yǎng)通過更多幫助與支持。

（二）注重實(shí)踐鍛煉同創(chuàng)新教學(xué)間的融合

高校教師在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐鍛煉需要為教育教學(xué)層面創(chuàng)新型人才培養(yǎng)服務(wù)，因此，高校教師在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉時(shí)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐鍛煉同教學(xué)間聯(lián)系的不斷增強(qiáng)，并圍繞著創(chuàng)新教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在實(shí)踐鍛煉中進(jìn)行思考。高校在組織教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉時(shí)也要強(qiáng)化對(duì)教師進(jìn)行的引導(dǎo)，使得高校教師在思想意識(shí)層面能夠認(rèn)識(shí)到進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的目的和意義。創(chuàng)新教學(xué)是高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的一個(gè)前提和基礎(chǔ)，教師深入到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉時(shí)，其不僅僅要注重自身的成長和教學(xué)能力提升，同時(shí)要保持教學(xué)相關(guān)行業(yè)發(fā)展上的敏感性，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)層面存在的不足、特別是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下教學(xué)層面存在的不足。通過發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，結(jié)合實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行較好彌補(bǔ)，高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的壓力也可以得到較好緩解。

（三）構(gòu)建實(shí)踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

高校不能機(jī)械的組織或選派教師進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，其應(yīng)當(dāng)圍繞著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的這一目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，盡可能避免教師實(shí)踐鍛煉同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相互脫節(jié)。具體來說，高?？梢栽诳茖W(xué)分析自身創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，為進(jìn)入企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，高校自身則要確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過定期對(duì)相關(guān)目標(biāo)達(dá)成狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是進(jìn)行了實(shí)踐鍛煉的教師其創(chuàng)新教學(xué)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在實(shí)踐鍛煉，以及整體教育教學(xué)中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的不足可以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。不僅如此，通過構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的實(shí)踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，高校教師能夠從思想意識(shí)層面給予教學(xué)創(chuàng)新更多重視，整體教育教學(xué)上創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大環(huán)境也會(huì)越發(fā)良好，且高校與教室也可以積累更多的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

高校教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉這種做法需要繼續(xù)堅(jiān)持下去，特別是應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)緊迫感不斷增加的背景下，高校更是要將教師群體深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉同教育層面人才培養(yǎng)與教育等聯(lián)系在一起，彰顯出教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的意義與價(jià)值。值得注意的是，很多高校本身缺乏教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉相關(guān)活動(dòng)開展經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)工作開展中也難免會(huì)出現(xiàn)各種不足。為此，高校需要結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行選派教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，避免過于機(jī)械和走形式的選派教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，從而引起系列不足的產(chǎn)生和出現(xiàn)。