■畢明麗/長春工程學(xué)院

一、前言

新型教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)以及促進(jìn)學(xué)生提升實(shí)踐能力的有效手段，也是提升學(xué)生整體素質(zhì)的核心環(huán)節(jié)。2006年我國國務(wù)院頒布的《關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定》中，就準(zhǔn)確點(diǎn)明要“全力發(fā)展地質(zhì)教育，全身心推進(jìn)地質(zhì)高等教育與中等職業(yè)教育的發(fā)展”、“改善調(diào)整地質(zhì)專業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式”、“增強(qiáng)相關(guān)院校的戶外實(shí)踐教學(xué)”?，F(xiàn)如今在我國以實(shí)踐教學(xué)作為新型教學(xué)模式的高等院校迅速增多，與此同時(shí)實(shí)踐教學(xué)模式所帶來的有效提升學(xué)生應(yīng)用能力的良好作用，也受到了眾多教育學(xué)家的重視。下文，筆者將以地質(zhì)類專業(yè)教育中的實(shí)踐教學(xué)作為探究對(duì)象，提出以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目的的新型教學(xué)模式。

二、地質(zhì)類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

作為地質(zhì)類專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型的人才主要針對(duì)生產(chǎn)、運(yùn)營、設(shè)計(jì)、管理、服務(wù)一線或職位群。它重點(diǎn)突顯的是應(yīng)用實(shí)踐性、與專業(yè)技術(shù)性。故而，應(yīng)用型工程人才應(yīng)當(dāng)要具有的能力構(gòu)成模式如下：

（一）專業(yè)技術(shù)及知識(shí)

作為地質(zhì)類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)在適度了解深層知識(shí)的同時(shí)，更加重視扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，以獲得感性知識(shí)、落實(shí)基礎(chǔ)技能的練習(xí)和基礎(chǔ)技能應(yīng)用水平的提升為主。

（二）工程實(shí)踐能力

應(yīng)用型人才的重點(diǎn)核心能力實(shí)質(zhì)上市指各項(xiàng)工程的實(shí)踐技術(shù)能力，故而應(yīng)用型人才的重點(diǎn)培養(yǎng)核心應(yīng)是工程實(shí)踐能力。

（三）具備可持續(xù)發(fā)展的潛力

主要指獲得和運(yùn)用新興知識(shí)、技術(shù)的能力。

（四）適應(yīng)社會(huì)的能力及創(chuàng)業(yè)發(fā)展的能力

大部分地質(zhì)工程活動(dòng)均是由團(tuán)隊(duì)來完成的，這就要求應(yīng)用型人才要具有優(yōu)秀的組織協(xié)調(diào)能力，其處理人際關(guān)系能力及社交、個(gè)人表達(dá)能力在工作當(dāng)中十分重要。

三、地質(zhì)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新型教學(xué)模式

應(yīng)用型人才的重點(diǎn)培養(yǎng)核心是要培養(yǎng)其對(duì)于地質(zhì)資源的開發(fā)、評(píng)測、和運(yùn)用能力，以及對(duì)地質(zhì)問題的整體探究能力，這就需要其具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新的思維及良好的實(shí)踐能力。依據(jù)以上需求，綜合專業(yè)實(shí)際，筆者將應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式分成3個(gè)構(gòu)成部分：基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)、開放式實(shí)踐教學(xué)以及整體實(shí)習(xí)教學(xué)。

（一）基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)每個(gè)專業(yè)中的人才培養(yǎng)規(guī)劃，學(xué)生需要落實(shí)與對(duì)應(yīng)專業(yè)理論課程相符合的實(shí)踐課程。這部分課程的主要目的是要讓學(xué)生們對(duì)自己的基礎(chǔ)技能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)象大多數(shù)具有優(yōu)秀基礎(chǔ)的人才，與此同時(shí)其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也相對(duì)較強(qiáng)，故而培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)以建設(shè)型和整體型的實(shí)驗(yàn)為主，在建設(shè)型和整體型的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中落實(shí)基礎(chǔ)型和辯證型實(shí)驗(yàn)所需要的內(nèi)容。

基礎(chǔ)型和辯證型的實(shí)踐教學(xué)主要針對(duì)的是專業(yè)基礎(chǔ)課程，例如地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、巖石學(xué)以及古生物學(xué)等。這一部分的學(xué)科很難單一落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，故而可以運(yùn)用多學(xué)科的整體性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以保障學(xué)生具備基礎(chǔ)專業(yè)能力，又可以保障實(shí)踐教學(xué)的靈活性，從而對(duì)學(xué)生具備良好的思維能力及組織能力產(chǎn)生積極作用。將數(shù)個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)踐，有助于創(chuàng)建完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即在保障基礎(chǔ)技能得到良好訓(xùn)練的前提下，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）開放式實(shí)踐教學(xué)

這部分的實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)核心的，主要以參加探究課題為主，針對(duì)的是高年級(jí)學(xué)生以及一些具備良好基礎(chǔ)或?qū)I(yè)探究抱有極大好奇心和興趣的低年級(jí)學(xué)生。這部分的實(shí)踐教學(xué)包含創(chuàng)新型與探究型這兩種形式。

1、創(chuàng)新型實(shí)踐

創(chuàng)新型實(shí)踐指的是由學(xué)生自行展開選擇及組織，并以學(xué)生為核心自主完成的實(shí)踐。此類實(shí)踐模式由學(xué)生自行選擇探究課題并向校方提交申請(qǐng)，經(jīng)校方審測核實(shí)批準(zhǔn)后，由指導(dǎo)教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)，由學(xué)生自主完成。實(shí)踐案例證明該教學(xué)模式成效顯著。

2、探究型實(shí)踐

探究型實(shí)踐指的是學(xué)生與教師一同參與進(jìn)特定的課題項(xiàng)目，在協(xié)助教師進(jìn)行探究的同時(shí)落實(shí)自主學(xué)習(xí)。許多探究課題都可以分支成許多開放式的實(shí)踐項(xiàng)目，可以由教師進(jìn)行組織引導(dǎo)學(xué)生完成，也可以把項(xiàng)目中分支出來的一部分交給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行自主組織、完成。

（三）整體實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)習(xí)教學(xué)可以說是專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的擴(kuò)展，也是培養(yǎng)學(xué)生戶外地質(zhì)工作實(shí)踐、應(yīng)用能力的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在我國，整體地質(zhì)實(shí)習(xí)的起源一般是地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，后發(fā)展到生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最終落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)。這是一條由表層到深層的認(rèn)識(shí)和處理、解決地質(zhì)問題的教育、培養(yǎng)流程，是已經(jīng)趨于成熟的培養(yǎng)模式。

1、地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的直接目的是經(jīng)過戶外研究增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)地質(zhì)狀況的感性認(rèn)識(shí)，初步對(duì)野外地質(zhì)的工作方式進(jìn)行了解和掌控，并培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。這一部分的實(shí)習(xí)培養(yǎng)流程已然趨于成熟，重點(diǎn)是要增強(qiáng)各專業(yè)實(shí)習(xí)程序的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用能力、戶外工作能力以及對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣。

2、生產(chǎn)實(shí)習(xí)

對(duì)于應(yīng)用型人才來講，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需求與探究型實(shí)踐相似，不同之處在于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的規(guī)模要更大，而學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮的范圍較小而已。

3、畢業(yè)實(shí)習(xí)

每一位大學(xué)生都要面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)。依據(jù)人才培養(yǎng)目的的對(duì)應(yīng)需求，應(yīng)用型人才要保證其完成的畢業(yè)實(shí)習(xí)成果要具備較高的可應(yīng)用、可實(shí)踐性及創(chuàng)新型。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，不僅需要掌握足夠的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還有具備全面的綜合能力，從而可以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，應(yīng)用型人才開始受到眾多企業(yè)的關(guān)注與重視，故筆者就地質(zhì)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新型教學(xué)模式展開了相應(yīng)分析，望此文可為地質(zhì)類專業(yè)的創(chuàng)新型教學(xué)模式建設(shè)提供一定的借鑒與參考。