■葉 鵬/廣東財經(jīng)大學華商學院

當前，會計學課程已經(jīng)成為我校經(jīng)濟或管理類等非會計專業(yè)的學科基礎課程，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、金融工程專業(yè)、國際商務專業(yè)、經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)、市場營銷專業(yè)、旅游管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、電子商務專業(yè)等都開設了會計學課程。通過該課程的學習，學生應該能夠了解會計學的基本理論、基本方法，以滿足未來經(jīng)濟管理工作的需要。

一、非會計專業(yè)會計學課程教學中存在的問題

（一）教學目標不明確，教學計劃不具體

教學目標是每個課程建設的核心內(nèi)容，是選擇教學內(nèi)容的前提，更是評價教學成果的依據(jù)。在我校非會計專業(yè)會計學課程教學中，主要以“使學生了解、掌握會計核算的基本原理、基本技能和基本方法，并且能夠進行簡單的會計實務操作”作為教學目標。在這一目標下，授課教師在實際的教學中，以講解具體會計要素核算以及會計賬務處理方法作為著眼點，也就是在培養(yǎng)學生如何記賬，沒有結合非會計專業(yè)自身專業(yè)的特點。對于非會計專業(yè)學生來說，學習會計學的主要目標不應該是做會計，而是要求懂會計。

在這樣的教學目標下，學生主要是忙于接受和掌握老師課堂講授的具體會計核算方法，并沒有去系統(tǒng)地思考和理解會計核算方法對企業(yè)財務會計報告的影響。如此一來，學生便沒有辦法去理解企業(yè)會計核算和賬務處理的最終目標是通過財務會計報告向外提供有關企業(yè)財務狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等信息，一切的會計核算都是為了最終財務報表的編制而進行的，學生最后學會的僅僅只是會計賬務處理，也就是經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生之后如何編制會計分錄，舍本逐末，忽略了會計的重心是通過會計核算提供財務報表，從而向會計信息使用者匯報企業(yè)財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等方面的信息。

（二）教學內(nèi)容模仿會計專業(yè)教學內(nèi)容，未體現(xiàn)非會計專業(yè)自身的特點

目前，一方面非會計專業(yè)會計學課程配套教材相對缺乏，如果選擇會計專業(yè)的基礎會計教材，其中除了有關會計基本理論和借貸記賬法基本原理的內(nèi)容，還涉及《財務會計》中有關資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用和利潤的具體會計要素核算方法的內(nèi)容，最后加上一章或兩章財務報表的內(nèi)容。這樣的教材，理論講授內(nèi)容太多，過于偏重講解會計核算，相對弱化了財務報表的內(nèi)容，與非會計專業(yè)會計學課程的教學目標相去甚遠，并不適合非會計專業(yè)的學生，教學內(nèi)容未結合其非非會計專業(yè)自身特點進行教學內(nèi)容的調(diào)整，主要依靠授課老師根據(jù)經(jīng)驗來判斷如何對教學內(nèi)容進行調(diào)整，沒有體現(xiàn)出會計專業(yè)和非會計專業(yè)在教學內(nèi)容上的差異，無法滿足非會計專業(yè)的差異性需求。這樣一來，對于非會計專業(yè)的學生，很難充分理解會計學對于本專業(yè)的意義，影響其學習會計學課程的積極性。除此之外，教學內(nèi)容缺少財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容。

（三）以課程理論知識講授作為主要的教學方法，課堂枯燥單一

非會計專業(yè)會計學課程的教學內(nèi)容偏重于會計核算，也就是對企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務的會計處理，在實際課堂中，以課程理論知識講授為主，會計學的相關專業(yè)知識本來就晦澀難懂，且又枯燥無味，很難激發(fā)學生的學習興趣與積極性，難以取得較好的課堂效果。同時，課堂教學沒有實踐環(huán)節(jié)。對于非會計專業(yè)會計學教學，課時有限，大部分時間都用在了理論知識講述和習題講解上，重理論輕實踐。缺乏實踐操作, 學生主要通過想象來解決問題。雖然使用了多媒體教學，但在教學中僅僅是單一地運用PPT 課件, 課堂上難以實現(xiàn)師生之間有效的互動，仍然改變不了灌輸式、學生被動學習的狀況。

（四）以期末試題考試作為主要的評估方式，教學效果評估方式單一

教學評估方式是衡量教師教學質(zhì)量、教學效果的重要標準之一，在會計學教學環(huán)節(jié)中也是非常重要的。對于非會計專業(yè)教學效果的評估主要是通過期末試題考試的方式來進行，方式單一，主要只能對理論知識進行考核。

二、非會計專業(yè)會計學課程教學改進措施

（一）結合專業(yè)特點，明確會計學課程的教學目標

首先，非會計專業(yè)會計學教學應明確教學目標，不能照搬會計專業(yè)的教學目標。在熟悉其專業(yè)特點的前提下，對會計學教學內(nèi)容進行必要的整合，在不改變會計學內(nèi)容完整性的基礎上，把專業(yè)特點體現(xiàn)出來。非會計專業(yè)的會計學教學目標必須根據(jù)不同的專業(yè)與會計專業(yè)的關系來綜合制定，不能一概而論，需要讓老師和學生明確認識學習會計學對本專業(yè)的整體知識學習有哪些幫助，認識到學習會計學的必要性，激發(fā)非會計專業(yè)學生對學習會計學的積極性。

對于非會計專業(yè)的學生來說，會計學基礎是學習會計基本理論與基本方法的初級課程，有利于完善學生的知識結構，拓展知識面；使學生具備會計的基礎知識，以便在今后的工作中可以看懂會計信息，并能利用會計信息更好地進行分析、預測和決策等。會計學課程的教學目標有以下三個：（1）對會計有一個基本的認識，掌握復式記賬的基本原理和主要經(jīng)濟業(yè)務會計核算的方法；（2）能夠?qū)W會簡單分析財務報表，編制簡單的資產(chǎn)負債表和利潤表，大致了解現(xiàn)金流量表的原理，學會分析和運用會計信息；（3）將原來應試和與社會經(jīng)濟生活脫離的思維轉(zhuǎn)入對企業(yè)經(jīng)濟活動的認識與核算上，建立學生對企業(yè)經(jīng)濟活動的敏感性和認知。

總而言之，對于非會計專業(yè)學生而言，學習會計學的目標，是要求“懂會計”，而不是“做會計”。具體來說，就是以“分析會計信息”為目標，在具體的課堂上，不再囿于具體繁雜的會計核算分錄，最終學完課程以后，使得學生能夠理解不同的會計核算方法對企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果的影響，明白財務報表的形成過程，并能夠運用會計信息進行決策。

其次，在明確本專業(yè)與會計學的關系之后，應該針對性制定教學計劃，充分考慮不同專業(yè)學生的會計學相關基礎、對會計學的認知差異，如會計專業(yè)會計學的教學是要求學生掌握完整的會計學基礎理論、基本方向的知識應用，以期能夠勝任專業(yè)會計崗位工作；而非會計學專業(yè)的會計學教學是要求學生掌握會計學的基本理論知識，比如能夠?qū)W會分析財務會計報告，在自身專業(yè)需要的時候，能夠加以運用。因此教學計劃必須針對不同專業(yè)，制定側(cè)重點，強調(diào)專業(yè)之間的關聯(lián)和互動，做到真正的學以致用，而不是停留在表面的理論學習。

（二）合理調(diào)整非專業(yè)會計學課程的教學內(nèi)容

非專業(yè)會計學課程的教學目標并不是培養(yǎng)專業(yè)會計人才，而是培養(yǎng)具備會計思維、能夠運用會計知識服務本專業(yè)或管理類工作的復合型人才。結合非會計專業(yè)會計學課程的教學目標，課程內(nèi)容講授可考慮從財務報表結構和內(nèi)容介紹入手，先認識資產(chǎn)負債表、利潤表表和現(xiàn)金流量表，讓非會計專業(yè)學生它們的結構、內(nèi)容以及能提供哪些信息，結合企業(yè)籌資、投資和經(jīng)營活動的特征，講授經(jīng)濟活動發(fā)生之后，對報表有何影響。在此基礎上，再來講授資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六個會計要素的定義和特征，以及經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生對會計要素增減變動的影響，引出借貸記賬法。在講解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生以后的會計核算，重點講解經(jīng)濟業(yè)務的會計處理對財務報表的影響，以強化非會計專業(yè)學生學會分析會計信息的教學目標。

另外，在非會計專業(yè)培養(yǎng)計劃中會計相關課程設置較少，我校非會計經(jīng)濟和管理類專業(yè)大部分只設置了會計學以及財務管理兩門課程，因而在會計學教學內(nèi)容的選擇上除了要有會計基本理論、會計核算方法，可以考慮增加管理會計或者成本會計的部分內(nèi)容，當然內(nèi)容要適量，如果增加太多就是本末倒置了，主要是有涉及到成本會計或者管理會計的內(nèi)容時，可適當補充一點，幫助學生理解，拓展知識面，開闊視野。還有一點，對于具體業(yè)務處理要在普遍性的基礎上突出專業(yè)性。比如，在會計科目的應用問題上，制造業(yè)、金融業(yè)以及行政事業(yè)單位等會計科目設置有所區(qū)別，經(jīng)濟業(yè)務的處理方法也有所差異。那么針對不同專業(yè)講授會計具體業(yè)務處理時，也應該做到具體專業(yè)具體對待。最后, 應考慮增加財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教育內(nèi)容。在會計學課程的教學中，也應注重向?qū)W生講解會計法、會計準則、會計職業(yè)道德等各種會計規(guī)范, 同時重點講述違反相關法律法規(guī)應該要承擔的法律責任。除了會計人員，同時還需要所有經(jīng)營管理者一起努力，才能保證會計對經(jīng)濟活動進行客觀真實的反映。

（三）改進非專業(yè)會計學課程的教學方法

會計學與實際經(jīng)濟活動緊密聯(lián)系，在會計學教學中，首先建議增加具體案例，以增加課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣。在理論知識講授的基礎上，結合案例教學、情景教學等多樣化的教學方法。例如，講解六大會計要素核算時，可結合上市公司真實案例，幫助學生理解，在講到發(fā)出存貨計價方法時，可以補充上市公司通過不同存貨計價方法來調(diào)節(jié)企業(yè)銷貨成本，從而調(diào)節(jié)利潤的案例，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生興趣，學以致用。第二，在教學中將抽象化為具體。會計學的概念、術語是非常抽象的，對初學者來說不容易理解，在課堂中應想辦法將這些抽象的概念、術語具體化。在介紹會計發(fā)展的歷史的時候，可以從提供會計信息的會計報表聯(lián)系到資本市場股票投資、會計準則等等,想辦法聯(lián)系學生可能熟悉的知識或者是常生活，激發(fā)學生學習積極性， 提高學習效率。第三，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生興趣。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計與企業(yè)管理的聯(lián)系也越來越密切。在非會計專業(yè)會計學課程教學中, 建議結合當前經(jīng)濟發(fā)展的情況，將有關會計的法律法規(guī)、企業(yè)管理、金融證券、財務分析等知識很巧妙地穿插于教學活動中,讓學生感受到會計在經(jīng)濟生活中的重要地位。第四，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，非專業(yè)會計學課程的課堂教學，建議增加更多的實踐教學環(huán)境。例如在課堂上，教師可以根據(jù)企業(yè)實際情況設置情景教學，運用所學會計理論知識用來模擬企業(yè)會計實踐，理論聯(lián)系實踐。

（四）完善非專業(yè)會計學課程的考核方式

對于考核方式來說，傳統(tǒng)的考試方式（理論考核）較難考核學生對知識的運用，而非專業(yè)教學則更強調(diào)應用，因而應在理論考試的基礎上嘗試改進。對于理論考核，最重要的是根據(jù)教學大綱建立試題庫，并做到課程小組進行討論之后統(tǒng)一出題，在閱卷的時候相關的評分標準也要一致。除此之外，可考慮利用會計實訓軟件來進行實踐考核。

三、結語

非會計專業(yè)會計學課程教學改革是一項艱難的探索，從教學目標的確定、到教學內(nèi)容的調(diào)整、教材編寫與選擇、再到教學方法的改進以及教學效果評估方式的完善等方面，如何正確處理好會計專業(yè)會計學課程和非會計專業(yè)會計學課程教學的差異，以體現(xiàn)非會計專業(yè)的專業(yè)特點和未來的職業(yè)需求特點，需要教師在長期實踐的教學中不斷探求、不斷總結，努力完善課程教學體系，調(diào)整教學方法和手段，對于教學中出現(xiàn)的問題積極應對，讓學生在會計學課堂上能夠積極主動地學習，將理論知識與企業(yè)實踐聯(lián)系起來，理論與實踐相結合，培養(yǎng)懂會計的經(jīng)營管理復合型人才。