■葉 鵬/廣東財經(jīng)大學華商學院

當前，會計學課程已經(jīng)成為我校經(jīng)濟或管理類等非會計專業(yè)的學科基礎(chǔ)課程，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、金融工程專業(yè)、國際商務(wù)專業(yè)、經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)、市場營銷專業(yè)、旅游管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等都開設(shè)了會計學課程。通過該課程的學習，學生應(yīng)該能夠了解會計學的基本理論、基本方法，以滿足未來經(jīng)濟管理工作的需要。

一、非會計專業(yè)會計學課程教學中存在的問題

（一）教學目標不明確，教學計劃不具體

教學目標是每個課程建設(shè)的核心內(nèi)容，是選擇教學內(nèi)容的前提，更是評價教學成果的依據(jù)。在我校非會計專業(yè)會計學課程教學中，主要以“使學生了解、掌握會計核算的基本原理、基本技能和基本方法，并且能夠進行簡單的會計實務(wù)操作”作為教學目標。在這一目標下，授課教師在實際的教學中，以講解具體會計要素核算以及會計賬務(wù)處理方法作為著眼點，也就是在培養(yǎng)學生如何記賬，沒有結(jié)合非會計專業(yè)自身專業(yè)的特點。對于非會計專業(yè)學生來說，學習會計學的主要目標不應(yīng)該是做會計，而是要求懂會計。

在這樣的教學目標下，學生主要是忙于接受和掌握老師課堂講授的具體會計核算方法，并沒有去系統(tǒng)地思考和理解會計核算方法對企業(yè)財務(wù)會計報告的影響。如此一來，學生便沒有辦法去理解企業(yè)會計核算和賬務(wù)處理的最終目標是通過財務(wù)會計報告向外提供有關(guān)企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等信息，一切的會計核算都是為了最終財務(wù)報表的編制而進行的，學生最后學會的僅僅只是會計賬務(wù)處理，也就是經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生之后如何編制會計分錄，舍本逐末，忽略了會計的重心是通過會計核算提供財務(wù)報表，從而向會計信息使用者匯報企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等方面的信息。

（二）教學內(nèi)容模仿會計專業(yè)教學內(nèi)容，未體現(xiàn)非會計專業(yè)自身的特點

目前，一方面非會計專業(yè)會計學課程配套教材相對缺乏，如果選擇會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教材，其中除了有關(guān)會計基本理論和借貸記賬法基本原理的內(nèi)容，還涉及《財務(wù)會計》中有關(guān)資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤的具體會計要素核算方法的內(nèi)容，最后加上一章或兩章財務(wù)報表的內(nèi)容。這樣的教材，理論講授內(nèi)容太多，過于偏重講解會計核算，相對弱化了財務(wù)報表的內(nèi)容，與非會計專業(yè)會計學課程的教學目標相去甚遠，并不適合非會計專業(yè)的學生，教學內(nèi)容未結(jié)合其非非會計專業(yè)自身特點進行教學內(nèi)容的調(diào)整，主要依靠授課老師根據(jù)經(jīng)驗來判斷如何對教學內(nèi)容進行調(diào)整，沒有體現(xiàn)出會計專業(yè)和非會計專業(yè)在教學內(nèi)容上的差異，無法滿足非會計專業(yè)的差異性需求。這樣一來，對于非會計專業(yè)的學生，很難充分理解會計學對于本專業(yè)的意義，影響其學習會計學課程的積極性。除此之外，教學內(nèi)容缺少財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容。

（三）以課程理論知識講授作為主要的教學方法，課堂枯燥單一

非會計專業(yè)會計學課程的教學內(nèi)容偏重于會計核算，也就是對企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理，在實際課堂中，以課程理論知識講授為主，會計學的相關(guān)專業(yè)知識本來就晦澀難懂，且又枯燥無味，很難激發(fā)學生的學習興趣與積極性，難以取得較好的課堂效果。同時，課堂教學沒有實踐環(huán)節(jié)。對于非會計專業(yè)會計學教學，課時有限，大部分時間都用在了理論知識講述和習題講解上，重理論輕實踐。缺乏實踐操作, 學生主要通過想象來解決問題。雖然使用了多媒體教學，但在教學中僅僅是單一地運用PPT 課件, 課堂上難以實現(xiàn)師生之間有效的互動，仍然改變不了灌輸式、學生被動學習的狀況。

（四）以期末試題考試作為主要的評估方式，教學效果評估方式單一

教學評估方式是衡量教師教學質(zhì)量、教學效果的重要標準之一，在會計學教學環(huán)節(jié)中也是非常重要的。對于非會計專業(yè)教學效果的評估主要是通過期末試題考試的方式來進行，方式單一，主要只能對理論知識進行考核。

二、非會計專業(yè)會計學課程教學改進措施

（一）結(jié)合專業(yè)特點，明確會計學課程的教學目標

首先，非會計專業(yè)會計學教學應(yīng)明確教學目標，不能照搬會計專業(yè)的教學目標。在熟悉其專業(yè)特點的前提下，對會計學教學內(nèi)容進行必要的整合，在不改變會計學內(nèi)容完整性的基礎(chǔ)上，把專業(yè)特點體現(xiàn)出來。非會計專業(yè)的會計學教學目標必須根據(jù)不同的專業(yè)與會計專業(yè)的關(guān)系來綜合制定，不能一概而論，需要讓老師和學生明確認識學習會計學對本專業(yè)的整體知識學習有哪些幫助，認識到學習會計學的必要性，激發(fā)非會計專業(yè)學生對學習會計學的積極性。

對于非會計專業(yè)的學生來說，會計學基礎(chǔ)是學習會計基本理論與基本方法的初級課程，有利于完善學生的知識結(jié)構(gòu)，拓展知識面；使學生具備會計的基礎(chǔ)知識，以便在今后的工作中可以看懂會計信息，并能利用會計信息更好地進行分析、預測和決策等。會計學課程的教學目標有以下三個：（1）對會計有一個基本的認識，掌握復式記賬的基本原理和主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計核算的方法；（2）能夠?qū)W會簡單分析財務(wù)報表，編制簡單的資產(chǎn)負債表和利潤表，大致了解現(xiàn)金流量表的原理，學會分析和運用會計信息；（3）將原來應(yīng)試和與社會經(jīng)濟生活脫離的思維轉(zhuǎn)入對企業(yè)經(jīng)濟活動的認識與核算上，建立學生對企業(yè)經(jīng)濟活動的敏感性和認知。

總而言之，對于非會計專業(yè)學生而言，學習會計學的目標，是要求“懂會計”，而不是“做會計”。具體來說，就是以“分析會計信息”為目標，在具體的課堂上，不再囿于具體繁雜的會計核算分錄，最終學完課程以后，使得學生能夠理解不同的會計核算方法對企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的影響，明白財務(wù)報表的形成過程，并能夠運用會計信息進行決策。

其次，在明確本專業(yè)與會計學的關(guān)系之后，應(yīng)該針對性制定教學計劃，充分考慮不同專業(yè)學生的會計學相關(guān)基礎(chǔ)、對會計學的認知差異，如會計專業(yè)會計學的教學是要求學生掌握完整的會計學基礎(chǔ)理論、基本方向的知識應(yīng)用，以期能夠勝任專業(yè)會計崗位工作；而非會計學專業(yè)的會計學教學是要求學生掌握會計學的基本理論知識，比如能夠?qū)W會分析財務(wù)會計報告，在自身專業(yè)需要的時候，能夠加以運用。因此教學計劃必須針對不同專業(yè)，制定側(cè)重點，強調(diào)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)和互動，做到真正的學以致用，而不是停留在表面的理論學習。

（二）合理調(diào)整非專業(yè)會計學課程的教學內(nèi)容

非專業(yè)會計學課程的教學目標并不是培養(yǎng)專業(yè)會計人才，而是培養(yǎng)具備會計思維、能夠運用會計知識服務(wù)本專業(yè)或管理類工作的復合型人才。結(jié)合非會計專業(yè)會計學課程的教學目標，課程內(nèi)容講授可考慮從財務(wù)報表結(jié)構(gòu)和內(nèi)容介紹入手，先認識資產(chǎn)負債表、利潤表表和現(xiàn)金流量表，讓非會計專業(yè)學生它們的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及能提供哪些信息，結(jié)合企業(yè)籌資、投資和經(jīng)營活動的特征，講授經(jīng)濟活動發(fā)生之后，對報表有何影響。在此基礎(chǔ)上，再來講授資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤六個會計要素的定義和特征，以及經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生對會計要素增減變動的影響，引出借貸記賬法。在講解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生以后的會計核算，重點講解經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理對財務(wù)報表的影響，以強化非會計專業(yè)學生學會分析會計信息的教學目標。

另外，在非會計專業(yè)培養(yǎng)計劃中會計相關(guān)課程設(shè)置較少，我校非會計經(jīng)濟和管理類專業(yè)大部分只設(shè)置了會計學以及財務(wù)管理兩門課程，因而在會計學教學內(nèi)容的選擇上除了要有會計基本理論、會計核算方法，可以考慮增加管理會計或者成本會計的部分內(nèi)容，當然內(nèi)容要適量，如果增加太多就是本末倒置了，主要是有涉及到成本會計或者管理會計的內(nèi)容時，可適當補充一點，幫助學生理解，拓展知識面，開闊視野。還有一點，對于具體業(yè)務(wù)處理要在普遍性的基礎(chǔ)上突出專業(yè)性。比如，在會計科目的應(yīng)用問題上，制造業(yè)、金融業(yè)以及行政事業(yè)單位等會計科目設(shè)置有所區(qū)別，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法也有所差異。那么針對不同專業(yè)講授會計具體業(yè)務(wù)處理時，也應(yīng)該做到具體專業(yè)具體對待。最后, 應(yīng)考慮增加財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教育內(nèi)容。在會計學課程的教學中，也應(yīng)注重向?qū)W生講解會計法、會計準則、會計職業(yè)道德等各種會計規(guī)范, 同時重點講述違反相關(guān)法律法規(guī)應(yīng)該要承擔的法律責任。除了會計人員，同時還需要所有經(jīng)營管理者一起努力，才能保證會計對經(jīng)濟活動進行客觀真實的反映。

（三）改進非專業(yè)會計學課程的教學方法

會計學與實際經(jīng)濟活動緊密聯(lián)系，在會計學教學中，首先建議增加具體案例，以增加課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣。在理論知識講授的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例教學、情景教學等多樣化的教學方法。例如，講解六大會計要素核算時，可結(jié)合上市公司真實案例，幫助學生理解，在講到發(fā)出存貨計價方法時，可以補充上市公司通過不同存貨計價方法來調(diào)節(jié)企業(yè)銷貨成本，從而調(diào)節(jié)利潤的案例，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生興趣，學以致用。第二，在教學中將抽象化為具體。會計學的概念、術(shù)語是非常抽象的，對初學者來說不容易理解，在課堂中應(yīng)想辦法將這些抽象的概念、術(shù)語具體化。在介紹會計發(fā)展的歷史的時候，可以從提供會計信息的會計報表聯(lián)系到資本市場股票投資、會計準則等等,想辦法聯(lián)系學生可能熟悉的知識或者是常生活，激發(fā)學生學習積極性， 提高學習效率。第三，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生興趣。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計與企業(yè)管理的聯(lián)系也越來越密切。在非會計專業(yè)會計學課程教學中, 建議結(jié)合當前經(jīng)濟發(fā)展的情況，將有關(guān)會計的法律法規(guī)、企業(yè)管理、金融證券、財務(wù)分析等知識很巧妙地穿插于教學活動中,讓學生感受到會計在經(jīng)濟生活中的重要地位。第四，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，非專業(yè)會計學課程的課堂教學，建議增加更多的實踐教學環(huán)境。例如在課堂上，教師可以根據(jù)企業(yè)實際情況設(shè)置情景教學，運用所學會計理論知識用來模擬企業(yè)會計實踐，理論聯(lián)系實踐。

（四）完善非專業(yè)會計學課程的考核方式

對于考核方式來說，傳統(tǒng)的考試方式（理論考核）較難考核學生對知識的運用，而非專業(yè)教學則更強調(diào)應(yīng)用，因而應(yīng)在理論考試的基礎(chǔ)上嘗試改進。對于理論考核，最重要的是根據(jù)教學大綱建立試題庫，并做到課程小組進行討論之后統(tǒng)一出題，在閱卷的時候相關(guān)的評分標準也要一致。除此之外，可考慮利用會計實訓軟件來進行實踐考核。

三、結(jié)語

非會計專業(yè)會計學課程教學改革是一項艱難的探索，從教學目標的確定、到教學內(nèi)容的調(diào)整、教材編寫與選擇、再到教學方法的改進以及教學效果評估方式的完善等方面，如何正確處理好會計專業(yè)會計學課程和非會計專業(yè)會計學課程教學的差異，以體現(xiàn)非會計專業(yè)的專業(yè)特點和未來的職業(yè)需求特點，需要教師在長期實踐的教學中不斷探求、不斷總結(jié)，努力完善課程教學體系，調(diào)整教學方法和手段，對于教學中出現(xiàn)的問題積極應(yīng)對，讓學生在會計學課堂上能夠積極主動地學習，將理論知識與企業(yè)實踐聯(lián)系起來，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)懂會計的經(jīng)營管理復合型人才。