■王運河/河南大學(xué)外語學(xué)院

語言是人類溝通的橋梁，將英語翻譯課堂與交互式語言相結(jié)合，有利于提高英語翻譯課堂的教學(xué)效率。因此，教師務(wù)必結(jié)合語言教學(xué)形式進(jìn)行探究，采用多元化翻譯課堂教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)探究，促使學(xué)生能夠掌握英語翻譯的技巧，提升學(xué)生的英語能力。同時，教師需落實相應(yīng)教學(xué)體制和教學(xué)方法，圍繞“交互”一理念進(jìn)行實踐探究，凸顯出現(xiàn)代教育的必要性。

一、交互式語言教學(xué)形式核心內(nèi)涵

（一）基本概述

交互式語言教學(xué)即通過互動和合作的形式，將相應(yīng)教學(xué)方法與教學(xué)措施相結(jié)合，促使學(xué)生能夠在相應(yīng)交流空間了解、認(rèn)知英語詞匯和英語語法理論。在此過程中，該方法需融入相應(yīng)真實教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生在互相交流與的過程中認(rèn)知英語詞匯、英語短語以及英語語法內(nèi)容。同時，該形式下的語言教學(xué)還需要構(gòu)建課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂交流中進(jìn)行積極、主動的教學(xué)探索，深化學(xué)生對互相交流理解的學(xué)習(xí)方法的理解。

（二）核心意義

該教學(xué)形式使用了閱讀、情境交流、翻譯、個人認(rèn)知、情感探索以及口語教育等方面的教學(xué)形式，讓學(xué)生在指定交互空間中進(jìn)行綜合理解。由此可見，將交互內(nèi)容與英語語言相結(jié)合，有利于凸顯出交互的本質(zhì)意義。首先，該形式能夠提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在翻譯過程中掌握英語的語法特征。其次，該形式還強(qiáng)調(diào)了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交互。通過合理轉(zhuǎn)化教師與學(xué)生的身份，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，有利于在相應(yīng)教學(xué)空間中提升英語教學(xué)的有效性。再者，學(xué)生們通過參與，并在相應(yīng)反饋、交流過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，有利于提高學(xué)生對英語語法、句法的認(rèn)知度。如人工翻譯過程中，需對表述的語言進(jìn)行綜合，并根據(jù)人們的日常邏輯行為習(xí)慣進(jìn)行動態(tài)理解，從而得到一個切合語法規(guī)范的語句。總之，該方法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過聯(lián)動眼、耳、口、手的感官功能，在相應(yīng)回饋及信息整合中實現(xiàn)漢語至英語、英語至漢語之間的內(nèi)容轉(zhuǎn)化。

二、交互式語言教學(xué)的翻譯課堂教學(xué)方法

新時期“交互式語言”教學(xué)設(shè)計中，教師需結(jié)合課程大綱內(nèi)容進(jìn)行探索，將學(xué)習(xí)、翻譯、訓(xùn)練和溝通四方面內(nèi)容與翻譯課堂進(jìn)行整合，促使該體制的教學(xué)形式更為有效。由此，教師需重視對課堂內(nèi)容和課堂理論進(jìn)行深度設(shè)計，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)特征進(jìn)行整合探索，讓學(xué)生能夠在合理教學(xué)方法中，不斷提高自己的英語水平和英語能力。

例如教師可根據(jù)大學(xué)英語中常見英語語法進(jìn)行設(shè)計，要求學(xué)生在對比中分析各類生詞的區(qū)別。例如教師可將“if only”和“only if”進(jìn)行區(qū)分對比，引導(dǎo)學(xué)生借助詞匯特征差異進(jìn)行翻譯討論。在此過程中，學(xué)生們查閱到“if only”可表示為“如果…就好了”而“only if”僅能表示“只有”。通過對詞匯本質(zhì)進(jìn)行分析，促使學(xué)生能夠全面認(rèn)知到詞匯的區(qū)別。此時，教師需引導(dǎo)學(xué)生對兩句簡單句進(jìn)行翻譯：

“I wake up only if the alarm clock rings.

If only the alarm clock had rung.”

在此過程中，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通教育，通過查閱相關(guān)資料，對兩句簡單句進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生認(rèn)知到詞匯的差異性。如學(xué)生A則提出：第一句可以翻譯為“只有鬧鐘響起的時候，我才會醒來”；而學(xué)生B則對第二句進(jìn)行了對比翻譯，即“如果當(dāng)時鬧鐘響了，就好了”。學(xué)生們通過溝通理解，借助對應(yīng)的信息化平臺進(jìn)行探索，加深了學(xué)生對此類詞匯的認(rèn)知度。

總之，新時期英語翻譯課堂內(nèi)容的構(gòu)建與優(yōu)化中，需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)基本英語教學(xué)大綱進(jìn)行探討理解，采用合作式、探索式、問題探究式等方法具體分析某一項英語問題，讓學(xué)生借此內(nèi)容進(jìn)行整合探索和深度理解。同時，教學(xué)設(shè)計過程中，也需要結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語的教學(xué)大綱，圍繞大綱內(nèi)容選取針對性的翻譯內(nèi)容，提升學(xué)生的對教學(xué)的認(rèn)知度。

三、基于“交互式語言教學(xué)”背景下的翻譯課堂教學(xué)策略分析

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計

教師應(yīng)結(jié)合英語語法基礎(chǔ)和語言背景，拓展相應(yīng)的課程理論，促使學(xué)生能夠在翻譯過程中認(rèn)知中西文化的差異。同時，教師需對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度改革，重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論內(nèi)容進(jìn)行翻譯與理解。特別需要主體對動態(tài)語言內(nèi)容進(jìn)行探索，采用相應(yīng)教學(xué)方法和教學(xué)形式提升翻譯的有效性?？偟膩碚f，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)理論的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在合理情境匯中理解中西文化的差異性，促使學(xué)生能夠深度理解翻譯的技巧和方法。

例如教師可針對課本內(nèi)容進(jìn)行改革，將各類文化信息承載于實際教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，促使學(xué)生能夠結(jié)合相應(yīng)的實踐理論和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探知。第一，在新課預(yù)習(xí)中提出學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行探究，采用小組討論的形式對某一問題進(jìn)行溝通交流。學(xué)生們通過相互溝通和相互理解，初步認(rèn)知到課堂中的語法重點和語法重點，有利于加深學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知度。此時，學(xué)生們需要利用不同方法收集各類英語材料，借助翻譯規(guī)則對文章整體架構(gòu)進(jìn)行理解。第二，通過課前閱讀和課前探索，讓學(xué)生認(rèn)知到交互語言模式下英語的翻譯方法。此時，教師需重點講述各類語法，將英語語法與翻譯內(nèi)容相互整合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語法規(guī)則對整篇文章進(jìn)行初步翻譯。特別需要注意要求學(xué)生對某重點內(nèi)容進(jìn)行理解與探知。學(xué)生們通過小組討論，在討論中發(fā)現(xiàn)自己翻譯過程中所存在的錯誤，有利于提升課堂的活躍性。同時，教師需要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對相近資料進(jìn)行理解認(rèn)知。通過引導(dǎo)學(xué)生掌握基本翻譯方法和翻譯規(guī)則，能讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容掌握適合自己的翻譯技巧。第三，在實際翻譯過程中，教師需指定對應(yīng)翻譯任務(wù)，讓學(xué)生在翻譯過程后對原文內(nèi)容進(jìn)行對比理解。此時，教師需布置一個較為簡單的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在問題討論的過程中進(jìn)行探知理解。例如某教師則指定了“Why do programmers are single?”，要求學(xué)生根據(jù)相應(yīng)調(diào)查報告進(jìn)行中英互譯，通過小組交流的形式分析出翻譯過程中的錯誤之處?？傊?，教師需引導(dǎo)學(xué)生在交互談?wù)撝羞M(jìn)行翻譯整理，通過小組校對、小組整改的模式評測出翻譯部分的正確與錯誤之處，從而提升學(xué)生對英語翻譯的理解。

（二）課前交互討論

課前討論是提升翻譯教學(xué)的重要措施之一，主要是因為該方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維和意識，促使學(xué)生更快的掌握基本翻譯技巧。同時，教師也應(yīng)創(chuàng)立課前交互平臺，要求學(xué)生在課前對該文章內(nèi)容進(jìn)行深度理解。

例如教師可借助“MOOC”平臺構(gòu)建有效交互空間，引導(dǎo)學(xué)生在該空間中進(jìn)行整合討論。首先，教師需對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、英語能力水平進(jìn)行調(diào)研，通過在課堂前與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，加深了教師對學(xué)生能力的認(rèn)知度。此時，教師需構(gòu)架相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間，上傳相應(yīng)翻譯技巧和翻譯內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在翻譯過程中認(rèn)知到英語語法中從句、倒裝句的使用規(guī)則，促使學(xué)生更快掌握相應(yīng)語法規(guī)則。再者，教師應(yīng)在該空間中強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生的溝通意識，根據(jù)指定的教學(xué)認(rèn)識進(jìn)行預(yù)習(xí)理解和預(yù)習(xí)探究。例如教師可設(shè)立一個支架空間，根據(jù)該支架體系提出一些列學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行總結(jié)。問題解決過程中，學(xué)生可以根據(jù)對應(yīng)學(xué)習(xí)問題收集相應(yīng)翻譯資料和涉及語法，讓學(xué)生在制定空間內(nèi)進(jìn)行整合思考和整合探索，有利于提升學(xué)生對這些問題的認(rèn)知度。最后，通過共同總結(jié)課前所存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在英語學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)各類問題的發(fā)生情況，有利于提高學(xué)生的英語翻譯能力。

（三）課中交互討論

課中交互討論過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況選擇相應(yīng)的討論問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行情感融入和情緒互動。由此，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探索，且合作過程中得到有效啟發(fā)，提高學(xué)生對英語理論的情感。

例如教師可針對社會熱點問題提出相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)生活常識激發(fā)學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。首先，教師需融入學(xué)生當(dāng)中，根據(jù)某一社會問題或相關(guān)資料進(jìn)行探索與翻譯，從而提高學(xué)生的判斷意識。其次，教師需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的翻譯習(xí)慣，根據(jù)自己的翻譯習(xí)慣對不同資料進(jìn)行中英互譯，讓學(xué)生在課堂對比理解中掌握翻譯的方法，從而提升互動式教學(xué)的效率。最后，教師需根據(jù)學(xué)生再是課堂中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，解決學(xué)生在翻譯過程中所存在的問題，促使學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解進(jìn)行討論與匯總。特別需要注意采用合理、有效的交互模式進(jìn)行溝通整理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）課外交互討論

教師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建相應(yīng)討論組，引導(dǎo)學(xué)生在積極學(xué)習(xí)相應(yīng)博客、視頻、電影以及學(xué)習(xí)網(wǎng)站等內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生對課外學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，借不同媒介形式交換各自的翻譯心得和實踐心得，促使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到提升。

教師需創(chuàng)立MOOC翻轉(zhuǎn)課堂形式的課外交互形式，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)平臺中進(jìn)行合作探討和合作交流。例如教師可借助該平臺提出相應(yīng)實踐問題（Do you know Science and technology?），引導(dǎo)學(xué)生對此問題進(jìn)行分析與理解，并借助平臺交流機(jī)制進(jìn)行交互溝通和交互理解。此時，學(xué)生在對應(yīng)平臺中查詢到了新時期科學(xué)技術(shù)形式和智能化科技的發(fā)展規(guī)則，并借助查閱國外先進(jìn)的資料文獻(xiàn)，并結(jié)合某一文獻(xiàn)提出了“I know what the human brain information transfer semiconductor technology.”，即人腦信息傳遞半導(dǎo)體技術(shù)。通過對相應(yīng)文獻(xiàn)進(jìn)行資料匯總和項目總結(jié)，促使學(xué)生在相應(yīng)交互中快速掌握翻譯方法。同時，教師需結(jié)合個性化課程體制內(nèi)容，及時關(guān)注到學(xué)生的所思所想。融入相應(yīng)教學(xué)情境，并創(chuàng)建有效英語空間，能讓學(xué)生直接感受到英語學(xué)習(xí)中溝通翻譯的重要性。通過該方式的教學(xué)拓展，能夠讓學(xué)生在對應(yīng)討論過程中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，而該方法能夠讓學(xué)生在相應(yīng)自主學(xué)習(xí)中了解到交互式語言教學(xué)的魅力。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時期翻譯課堂的教學(xué)設(shè)計中，教師需選取合理的教學(xué)方式，采用交互式語言教學(xué)方法構(gòu)架英語課堂。不僅能夠提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)，還能顯著提升學(xué)生的翻譯水平，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有積極地作用。