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        基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

        2019-11-15 00:54:30王新星
        散文百家 2019年6期
        關(guān)鍵詞:習(xí)慣核心閱讀教學(xué)

        王新星

        南京市竹山小學(xué)

        隨著新課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入,各科教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,閱讀教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。因此,積極探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略與路徑,是目前小學(xué)語(yǔ)文教師基于學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要任務(wù)。

        一、核心素養(yǎng)簡(jiǎn)述

        核心素養(yǎng)是對(duì)人們的素質(zhì)能力的另一種詮釋。當(dāng)前,國(guó)家的教育職能部門(mén),對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的指導(dǎo)性意見(jiàn)。特別是在語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)這一方面,更是非常重視?,F(xiàn)階段,許多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面,無(wú)論是閱讀教學(xué)內(nèi)容還是閱讀教學(xué)的方式,都存在著一些問(wèn)題,這些問(wèn)題在很大程度上制約著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

        在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不但在課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講,牢固的記憶語(yǔ)文各方面的知識(shí),更要去博覽群書(shū)廣泛涉獵,欣賞更多文質(zhì)兼美的文章,只有通過(guò)不斷的閱讀與積累,才能夠提高自己的文字應(yīng)用能力和表達(dá)能力,才能夠?qū)懗龊玫奈恼?。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生好的讀書(shū)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊動(dòng)手積累好詞好句,這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

        1.激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

        在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)主體,無(wú)論教學(xué)采用哪種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),是每一位教師首先應(yīng)該考慮到的。小學(xué)生充滿好奇心和求知欲,他們活潑好動(dòng),因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力明顯不容易集中,這就需要教師積極拓展各種教學(xué)渠道,采用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,以集中他們的注意力,從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果,進(jìn)而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。例如,結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展,教師利用多媒體技術(shù),為學(xué)生帶來(lái)更多的感官體驗(yàn),憑借聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的強(qiáng)大沖擊力,吸引學(xué)生的注意力。并且為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑富有情趣的故事或謎語(yǔ),以激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲和好奇心驅(qū)使下,積極的去探究身邊的事物。并且利用文字游戲和各種語(yǔ)文活動(dòng),吸引所有的學(xué)生參與進(jìn)來(lái),幫助他們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué)。

        2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣,充實(shí)他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

        在閱讀過(guò)程中,養(yǎng)成積累的習(xí)慣可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力,這對(duì)于拓展學(xué)生的眼界、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、激發(fā)學(xué)生的人文精神都具有積極的意義。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊積累的讀書(shū)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教材所選擇的教學(xué)內(nèi)容,大多都是經(jīng)典的、文質(zhì)兼美的課文,它們無(wú)論是從內(nèi)容的選擇還是寫(xiě)作手法上,都值得學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)并且積極積累。學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀和積極積累的好的讀書(shū)習(xí)慣,能夠明顯地提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。具體而言,教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把自己喜歡的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并且抄錄在專門(mén)的筆記上,通過(guò)這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持,學(xué)生就能夠掌握較多的寫(xiě)作素材,對(duì)于學(xué)生的習(xí)作將會(huì)有很大的幫助。同時(shí),教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些喜歡的段落或片段能夠熟練的背誦積累,并且適當(dāng)?shù)牧私膺@些句段的寫(xiě)作手法,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些句段的模仿練習(xí),提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力和習(xí)作表達(dá)能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

        例如,小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文是對(duì)景物的描寫(xiě),這些文章語(yǔ)言優(yōu)美、表現(xiàn)手法新穎,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀理解其特點(diǎn),并且對(duì)一些景色優(yōu)美的段落要熟練背誦,從而加深理解。而且,教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些句段的優(yōu)美語(yǔ)句以及他們的寫(xiě)作手法,來(lái)模仿學(xué)習(xí)描寫(xiě)身邊的景物,以提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

        3.提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn),豐富學(xué)生的人文情感。

        小學(xué)生剛剛接觸社會(huì),學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏,因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受教學(xué)內(nèi)容,深入理解作者的思想表達(dá),和作者的心靈產(chǎn)生共鳴,從而感受文章中所包含的作者情感和思想內(nèi)涵。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,通過(guò)示范領(lǐng)讀以及情感表達(dá),指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在課上通過(guò)閱讀解讀文本包含的思想感情,進(jìn)一步形成基于自己認(rèn)知的對(duì)文本的獨(dú)特的理解與情感體驗(yàn)。為了幫助學(xué)生豐富他們的情感,教師要積極的為他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境,為他們拓展合作交流的路徑,通過(guò)有趣的問(wèn)題設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生形成廣泛的積極的合作與交流,從而提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提升他們的核心素養(yǎng)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng),是當(dāng)前新課程改革中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最主要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,教師要結(jié)合本班的教學(xué)實(shí)際,要樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,并培養(yǎng)他們一邊閱讀一邊動(dòng)手積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而通過(guò)閱讀豐富他們的情感世界,進(jìn)而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

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