王麗娜

河南省偃師市實驗小學

在小學語文教學中，閱讀一直是教學的重點。而閱讀教學又以閱讀能力的提高為教學的中心，所以，小學語文教學要努力培養(yǎng)學生的閱讀能力然而在教學實踐中，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力存在著很大的分歧和誤區(qū)。很多老師以講代讀，以講代練，以講代思，或者沒有明確目的，盲目教學，而沒有體系化的教學，這些都很大程度的影響了學生閱讀能力的形成。

一、營造閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀情境

教師要積極為學生營造良好的閱讀環(huán)境，努力引導學生主動讀、讀好書、一起讀。平時要收集一些學生喜聞樂見的圖書和報紙等，也可以推薦一些他們喜歡的閱讀材料。在給學生推薦的同時，最好能和學生一起閱讀。這不但可以營造良好的讀書氛圍，讀完之后還可以與學生一起討論，鼓勵學生發(fā)表自己的意見和觀點，培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，注重與家長的溝通，使家長能認同、支持和配合營造良好的閱讀環(huán)境，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復述出來，把自己的看法和觀點講出來一起分析、討論。要培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，不僅要營造外部環(huán)境，還要構(gòu)造優(yōu)美的閱讀情境。具體來說，教師要引導學生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗能力與文本進行對話交流，以自己各種感官去觸摸、品味和體驗文本。

二、展示語言之美，引導學生的興趣

語文教材內(nèi)容都是用語言文字來表達的物。優(yōu)美的語言并不是靠老師來講懂的，因此，老師要把力氣花在引導學生自主學習、自我體驗上，要讓學生在一次又一次的讀書中，讓每一位學生一次又一次的發(fā)現(xiàn)，一次又一次的收獲，在和諧平等的師生關(guān)系中充分享受到讀書的快樂。我在《第一場雪》的實際教學中我采用讀悟法讓學生去朗讀體會“山川、樹木、房屋，全部罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”的景象之美；再通過通過句子比較法領(lǐng)會柳樹上的銀條兒和松柏上的雪球兒之間的不同特點；通過上下文的聯(lián)系讀懂作者先是用整體描述，再用具體細致地描寫的表達方法，深刻體會動靜結(jié)合描寫景物的特點。我引導學生去放飛想象的翅膀，結(jié)合自我已有經(jīng)驗，將“山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”用自身的理解說具體。小學語文教材中大多數(shù)課文讀起來都是瑯瑯上口，順暢協(xié)調(diào)，極富有音樂美。我在教學中注意對學生加強引導，幫助他們準確地去閱讀課文，充分領(lǐng)略文章中所飽含的音樂美。例如在《小鎮(zhèn)的早晨》第二自然段中有一段這樣的句子“路不寬，人很多，沿街擺滿了各種農(nóng)副產(chǎn)品。萵筍、韭菜、芹菜還帶著晶瑩的露珠……”采用了整句與散句交錯的表達形式，極富有音樂節(jié)奏感。并將諸多的比喻和通篇的擬人手法的加以運用，將小鎮(zhèn)恬靜、熱鬧、緊張的特點描寫得繪聲繪色，讓讀者感到自然流暢，教學中我從分析修辭方式入手，指導學生去體會文中修辭手法的作用及運用效果，讓學生真正地感受到語言的鮮明性、生動性、形象性和強烈的美的感染力。

三、合理的選擇閱讀內(nèi)容，養(yǎng)成閱讀習慣

21世紀是信息飛速發(fā)展和快速傳遞的新世紀，面對琳瑯滿目的書籍報刊，教師要指導學生在讀的過程中，注意選擇讀的方法。有的要全篇精讀，細讀，有的只要粗讀，瀏覽，應依據(jù)書目和實際需要區(qū)別對待，有所選擇，對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題，目錄，內(nèi)容提要，前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。對于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，則需要靜心細讀，品味性地精讀，有的好文章更要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦 從而體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。比如讀《新編唐詩三百首》中《望廬山瀑布》這一首就要精讀。這是一首七言絕句，是詩人李白遙看廬山香爐峰瀑布時所寫，詩人將廬山瀑布寫得氣勢飛動，雄偉綺麗，通過反復誦讀，可以領(lǐng)悟詩中表現(xiàn)的宏偉壯觀的景象以及優(yōu)美的意境，可以品味其中的意韻，可以想象，在日光的照耀下，香爐峰升騰起一團團紫色的云霞，一匹又長又大的銀色瀑布從高處“掛”下來，非常壯觀，通過反復誦讀，我們還可以弄懂詩人所表達的思想感情和詩句的意思。再如讀巴金先生的《鳥的天堂》描寫大榕樹充滿勃勃生機的樣子也要精讀，鳥在大榕樹上活動的熱鬧情景也要精讀，通過精讀掌握其中好詞佳句，從而提高自己的鑒賞能力和審美能力。

四、強化自主閱讀，引導課外閱讀

閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生自己的感受。小學語文閱讀教學中，必須要強調(diào)學生的自主性，廣泛的開展課外閱讀。學生根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內(nèi)容，在閱讀中激發(fā)興趣，體驗快樂，形成獨特見解，發(fā)展閱讀個性，提高閱讀水平。教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快，把學習當作一種享受，而不是被迫痛苦與無奈。教師在保持閱讀教育的主導作用時，要關(guān)注學生的閱讀審美經(jīng)驗。由于學生自我經(jīng)驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予糾正，引導學生形成正確的觀點。

綜上所述，閱讀有助于學生各種能力的提高。對于小學語文教學我們要不斷探索，針對新課改提出的理念對現(xiàn)有的閱讀教學方式進行改革，提升閱讀教學的有效性。