宋小文

對學(xué)生而言，高中是他們?nèi)松?dāng)中最重要的階段之一，高考成績在一定程度上影響學(xué)生今后的發(fā)展。語文是高中階段的重要學(xué)科，而作文又是高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，如何幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，是每位高中語文老師都必須思考的問題。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課改的不斷深入，高中語文作文教學(xué)模式有了創(chuàng)新和發(fā)展，但仍存在一些問題。不少教師不能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)，師生之間嚴(yán)重缺乏互動，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生失去寫作興趣，甚至對寫作文產(chǎn)生抵觸或畏懼心理。同時，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中缺乏寫作素材的積累和寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致在寫作時往往不知如何下手。如，某學(xué)生平時沒有寫日記的習(xí)慣，相關(guān)作文書籍和課外書籍也很少看，素材儲備量有限。再加上該生的教師運(yùn)用傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，學(xué)生在作文課上聽完教師布置的題目后便像無頭蒼蠅一樣，最后或是臨時查看作文書東拼西湊寫一篇，或是借鑒同學(xué)的作文仿寫一篇，文章的語言枯燥乏味，作文水平很難提高。長此以往，這類學(xué)生的作文會固定成為“流水賬”，數(shù)篇作文都在用同樣的例子，講述同一件事物，嚴(yán)重影響學(xué)生作文水平的提高。

此外，作文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，作文教學(xué)是感性的，即使在課前設(shè)計(jì)好了完美無缺的大綱，在實(shí)際教學(xué)中難免有很多變數(shù)，這就給教師教學(xué)工作帶來極大的困難。這也是一些教師仍選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式的原因之一，因?yàn)閾?dān)心自己難以把控好這種感性的教學(xué)方式，不如沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生背誦素材簡單實(shí)際。

二、高中語文作文教學(xué)的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓作文回歸本真

傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)就是教師在作文課上布置一個題目，簡單講解一些經(jīng)典例文便讓學(xué)生開始寫作。這種方法會讓很多學(xué)生在上課時學(xué)不到寫作的技巧和方法，寫作時也不知道怎么寫才好，作文水平始終無法提高。近幾年的高考作文題目，都具有開放性，讓學(xué)生放飛思想寫出他們內(nèi)心。這也是在告訴高中語文教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓作文回歸本真，不要再約束學(xué)生的思想。教師在日常寫作教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生多用議論文以外的文體作文，鼓勵并要求學(xué)生進(jìn)行日常練筆，給學(xué)生寫作的自信心，指導(dǎo)學(xué)生留意積累素材，鼓勵學(xué)生寫自己想寫的東西，以此來彰顯個性，避免學(xué)生的作文出現(xiàn)“流水賬”的現(xiàn)象，讓作文回歸本真。

2.科學(xué)有效指導(dǎo)，全方位提高水平

作文是學(xué)生語文綜合能力的最好體現(xiàn)，作文評價也是圍繞這點(diǎn)進(jìn)行的。因此，教師在作文教學(xué)環(huán)節(jié)要加大力度，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)。教師要意識到，多花一些時間在作文指導(dǎo)上比讓學(xué)生寫“流水賬”有意義得多。因此，在作文教學(xué)課上，教師要改變時間安排的比例，甚至可以安排整節(jié)作文課進(jìn)行寫作方法的教學(xué)，并且采用科學(xué)多樣的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的寫作水平。此外，從小學(xué)開始語文教師就強(qiáng)調(diào)在作文中要寫真情實(shí)感，但由于個人能力差異、日常素材積累意識等因素影響，很多學(xué)生到了高中仍在寫作時胡編亂造。因此，教師在作文教學(xué)時還要注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生留意生活，積累寫作素材，在作文中寫出真情實(shí)感。

3.重視評價環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生長久發(fā)展

對于評價環(huán)節(jié)，教師必須予以重視，給優(yōu)秀范文足夠的賞識和鼓勵，給學(xué)生的進(jìn)步足夠的肯定和贊賞。教師在審閱學(xué)生作文的時候要足夠用心，指出學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生有明確的改進(jìn)方向，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。此外，對于學(xué)生的優(yōu)秀作文和優(yōu)秀語段，教師也可以用作范文在寫作課上讀給全班同學(xué)。如，這句話用到這個段落中是如何起到承上啟下作用的;又如，這段是如何巧妙引用經(jīng)典達(dá)到突出作文中心作用的;再如，這段語言是如何精妙優(yōu)美等等。讓學(xué)生通過教師的具體點(diǎn)評，學(xué)習(xí)寫作技巧和情感表達(dá)，為今后的寫作打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生能寫出優(yōu)秀的作文，也會寫出普通甚至跑題的作文。對于這種情況，教師要就事論事，分析學(xué)生的作文為什么平平淡淡，如缺少精妙的語言、引用不恰當(dāng)?shù)鹊?。教師要耐心地講解，避免學(xué)生再出現(xiàn)相似的問題，同時要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓每個學(xué)生都能持續(xù)提高寫作水平。

總而言之，作文是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師必須予以重視。同時寫作教學(xué)并非一朝一夕就能做好，需要長久的積累;教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，努力讓每位學(xué)生的寫作水平都能有所提高。