葉敏

在高中語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)開展相應(yīng)的作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

一、高中語文作文教學(xué)過程中存在的問題

由于以往教學(xué)理念及教學(xué)體制的影響，現(xiàn)階段的高中語文作文教學(xué)過程中存在著較多的問題，影響著作文教學(xué)效率的提高。首先大多數(shù)學(xué)生在拿到作文題目后無從下手，不知道題目的重點(diǎn)及主題在哪兒。多數(shù)學(xué)生在寫作的過程中無話可說、重復(fù)啰嗦，導(dǎo)致整篇作文看起來較為空洞、脫離主題。

不少教師在開展作文教學(xué)的過程中，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生對于作文寫作的積極性及興趣無法提升，加上高中作文教學(xué)過程中，教師習(xí)慣在嚴(yán)肅的氛圍中教給學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧及寫作方式，導(dǎo)致學(xué)生對于寫作產(chǎn)生一種壓迫感及無力感，無法很好地掌握寫作的技巧及原則。

另外，學(xué)生的閱讀量較少，高中生由于學(xué)習(xí)壓力較大、各科的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，很少進(jìn)行課后閱讀，導(dǎo)致日常積累的寫作素材較少，寫作過程中出現(xiàn)無話可寫的現(xiàn)象，所寫文章缺乏新穎之處及明確的論點(diǎn)，最終影響了作文的質(zhì)量，影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

二、基于寫作能力培養(yǎng)的高中作文教學(xué)途徑

（1）在豐富的閱讀及生活經(jīng)驗(yàn)中獲取寫作素材

在高中作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生寫作過程中存在的問題及問題存在的原因等開展教學(xué)。可以指導(dǎo)學(xué)生豐富自己的閱讀量，結(jié)合學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)需求等給學(xué)生推薦相應(yīng)的閱讀文本或書籍，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主閱讀，并要求學(xué)生在閱讀的過程中將文章中或書籍中可以作為論據(jù)的句子、段落、提綱、寫作手法或觀點(diǎn)摘錄下來，進(jìn)行寫作的閱讀積累。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累生活素材，指導(dǎo)學(xué)生在寫人物題材的文章時(shí)對父母、朋友等仔細(xì)觀察。針對敘述類的文章，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的事例，通過生活中常見的事例豐富寫作素材，豐富作文內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量。

（2）積極參與實(shí)踐活動(dòng)，獲取相應(yīng)的感知能力

在高中語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地現(xiàn)場感受，通過寫作實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作意識及寫作積極性。如學(xué)?？梢耘e辦校慶、運(yùn)動(dòng)會(huì)等專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，暢所欲言。教師可以按照實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間順序引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中觀察及分析，觀察事情發(fā)生、發(fā)展 、結(jié)束的過程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深入思考和分析，獲得相應(yīng)的感知。教師在此過程中應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住活動(dòng)的點(diǎn)、側(cè)面或局部場景等展開寫作，以豐富及深刻的語言烘托活動(dòng)的場景，讓讀者在閱讀作文的過程中能夠一邊閱讀一邊進(jìn)入文章的場景中去，增強(qiáng)文章感染力，提高學(xué)生的寫作能力。

（3）分享、互動(dòng)寫作心得促進(jìn)寫作能力的提高

在高中寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，認(rèn)識到閱讀教學(xué)對于寫作能力提高的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中設(shè)置思考提綱，思考文章結(jié)構(gòu)、文章思想感情表達(dá)等，強(qiáng)化學(xué)生的思考意識，讓學(xué)生聯(lián)想到自己在寫作過程中應(yīng)如何寫作。此外，教師在寫作教學(xué)過程中還應(yīng)重視教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流及分享，定期組織學(xué)生利用一堂課的時(shí)間對自己的寫作心得和寫作過程中存在的問題、想法、意見及寫作技巧等進(jìn)行分享，促使學(xué)生相互借鑒好的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。教師可以組織學(xué)生針對特定體裁的文章進(jìn)行深入分析，如議論文。大多數(shù)學(xué)生覺得議論文屬于所有作文中最難寫的一種，教師應(yīng)組織學(xué)生分享自己寫議論文的經(jīng)驗(yàn)，分享如何更好地把議論文寫好的方法。在其他同學(xué)發(fā)表意見時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽，并在傾聽的過程中結(jié)合自己的意見進(jìn)行優(yōu)化及整合，吸收及學(xué)習(xí)更多更好的寫作經(jīng)驗(yàn)。通過分享心得的方式讓學(xué)生相互借鑒，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

總之，在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及寫作水平，指導(dǎo)學(xué)生在豐富的閱讀及生活經(jīng)驗(yàn)中獲取重要的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)獲取相應(yīng)的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中分享寫作心得等，用多元化的作文教學(xué)方法促進(jìn)寫作教學(xué)水平的提高，最大程度促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。