胡繼紅
著名的人民教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教,是為了不教?!被诖?,筆者認(rèn)為,作為高中班主任教師,我們管理班級(jí)的目的也是為了達(dá)到“不管”的效果。所謂“不管”,并不是放任學(xué)生自流,而是讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主管理,解放教師的雙手,更可以培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力。高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期,強(qiáng)化中學(xué)生的自主管理能力尤為必要。
高中階段的青少年,在具備了一定的知識(shí)和生活技能后,其思想和意識(shí)發(fā)生了很大的變化,他們處于青春的叛逆期,渴望獨(dú)立、自由,但是,真正放手讓他們自己規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活的步伐,他們又會(huì)遇到這樣那樣的問題,所以,綜合來看,就是學(xué)生渴望自由的叛逆心理,與其實(shí)踐能力缺失之間出現(xiàn)了矛盾。對(duì)此,很多班主任采用的是只“堵”不“通”的策略,即限制學(xué)生的自由。比如,班主任“眉毛”“胡子”一把抓,生怕漏掉班級(jí)管理中的任何一個(gè)細(xì)節(jié),但這樣“只堵不疏”的方式是行不通的。對(duì)此,筆者認(rèn)為,每位班主任都應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)管理思想,大膽放手讓高中生自主管理班級(jí),相信他們,欣賞他們,給予他們一定范圍內(nèi)的自主管理自由,這樣不僅是對(duì)教師的一種解放,更是鍛煉青少年的好時(shí)機(jī)。
新課程改革中明確提出,教育要面向世界,面向未來,要切實(shí)尊重學(xué)生,推進(jìn)“以生為本,全面育人”的行動(dòng)落實(shí),讓青少年做學(xué)習(xí)和班級(jí)管理的主人。教師可以從青少年活力旺盛、樂于競(jìng)爭(zhēng)的方面入手,經(jīng)常定期組織一些班級(jí)或者學(xué)校之間的友誼交流比賽和活動(dòng),比如,組織本班學(xué)生到附近的旅游景區(qū)游玩,更或者是參觀革命英雄紀(jì)念館、革命圣地等,讓班級(jí)中的骨干成員——班干部在這些活動(dòng)中充分發(fā)揮出組織和引導(dǎo)的作用,鍛煉班長(zhǎng)和生活委員的組織和協(xié)調(diào)能力。比如,班長(zhǎng)需要統(tǒng)計(jì)參加旅游的人數(shù),然后做好相關(guān)的應(yīng)急處理準(zhǔn)備工作,與各位班級(jí)的小組長(zhǎng)取得直接聯(lián)系,精確到每一位班級(jí)成員的個(gè)人情況。生活委員需要做好相關(guān)的警示和提醒工作,給予個(gè)別學(xué)生游玩出行建議,充分考慮到任何突發(fā)的情況,并及時(shí)報(bào)告給班主任。
又如,班主任還可以聯(lián)合其他班級(jí)的教師組織學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),由學(xué)生自主制定比賽的項(xiàng)目、活動(dòng)方式以及比賽規(guī)則和獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置,由班主任批準(zhǔn)活動(dòng)的可行性,給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán),構(gòu)建“我就是班,班就是我”的和諧班集體氛圍。
當(dāng)今社會(huì)背景紛繁復(fù)雜,瞬息萬變,想要在這樣的時(shí)代背景下獲得更好、更快地發(fā)展,就需要每個(gè)人都具備良好的自主管理能力、自主學(xué)習(xí)能力以及自主發(fā)展能力?;诖?,高中班主任應(yīng)當(dāng)積極給學(xué)生提供機(jī)會(huì),樹立榜樣,以滿足高中生自主、多元、全面發(fā)展的需要。比如,首先班主任應(yīng)當(dāng)制定好自己的日常工作計(jì)劃,即管理好自己,保證自己的日常教學(xué)和管理井井有條。此時(shí),學(xué)生就可以看到一個(gè)懂得自我管理的班主任形象,繼而努力向班主任看齊,做好身為班干部的管理任務(wù)。
教師的良好形象更表現(xiàn)在日常的行為習(xí)慣引導(dǎo)上。比如,班主任要在召開班會(huì)前的兩分鐘提前到達(dá)教室,只有以身作則我們才有資格去評(píng)論遲到的學(xué)生。又如,班主任也要時(shí)常記得保持班級(jí)的干凈、衛(wèi)生、整潔,珍惜學(xué)生的勞動(dòng)成果,畢竟由班級(jí)的值日生認(rèn)真打掃完一遍班級(jí)衛(wèi)生并不是那么輕松容易的,教師知曉學(xué)生的不易,那么學(xué)生自然也會(huì)理解教師。如此一來,師生之間形成良好的互動(dòng),則班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)自主監(jiān)管為之不遠(yuǎn)。
所謂放手讓學(xué)生自主管理,并不是班主任一點(diǎn)作用也沒有,而是班主任退至“幕后”,讓班級(jí)中的班干部“唱主角戲”。因此,教師要經(jīng)常觀察、記錄和總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主管理的心得,定期反思自己教學(xué)管理中存在的問題。比如,是否又重新取代了學(xué)生的管理地位?又如,是否應(yīng)當(dāng)考慮制定更加細(xì)致的班規(guī)?哪些班級(jí)管理成員做的出色,哪些還有待提升等。時(shí)常反思,可以讓我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、改正問題、摒除弊端、消除錯(cuò)亂,這對(duì)于維持整個(gè)班級(jí)良好氛圍都是有利而無害的,而關(guān)鍵就在于班主任如何看待自主反思這個(gè)事情。
綜上,葉圣陶先生提出“教,是為了不教”富含很深的哲學(xué)意義,筆者對(duì)于該觀點(diǎn)的理解還尚處淺顯,僅看到了“管理,是為了不管”的重要性,而未能深入分析到如何實(shí)施具體的做法,實(shí)為一件憾事。但在管理高中生的環(huán)節(jié)中,筆者也取得了一些自己的管理心得和體會(huì),比如,做學(xué)生行為的領(lǐng)導(dǎo)者,樹立學(xué)習(xí)形象,更或者是積極總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),深入實(shí)施自主反思等,希望可以為同仁提供一些基本的參考。
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究2019年27期